600013段太尉逸事状完美版

2020年12月16日发(作者：顾重威)
段太尉逸事状
【三维目标】
（一）知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有 关常识，掌握重点词语的意义和特殊
用法。
（二）过程和方法目标：
1．掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手
法。
2．体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。
（三）情 感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义
的情操。
【教学重点】
1．掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。
2．体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。
【教学难点】
1．理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；
2．培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
【教学时数】2课时
【教学步骤】
第一课时
教学要点：1．了解相关常识；2．熟读课文，整体感知 课文大意；3．梳理文章脉络，理解人物
性格。
教学过程：
一、导入：
前面我们学习《鸿门宴》有关与项羽与刘邦的故事，今天我们来学习另一篇人物传记，
柳宗元《段太尉逸 事状》，了解段太尉的逸事，体会段太尉的性格品质。
板书：段太尉逸事状 柳宗元
二、作者简介
学生齐读，并增补课本注释上的内容。
多媒体屏幕显示： < br>柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败
贬为永州司 马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他
如韩愈一样写了许多书、 序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的
散文文体，创作出不少散文史上的名篇 ：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉
逸事状》；山水游记：《永州八记》（《小石潭记》 ）；寓言散文：《三戒》（《黔之驴》
《永某氏之鼠〉）；著有《柳河东集》。
三、题解
学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。
1．多媒体屏幕显示：
段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。
逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者 世系、名实、爵里、行治、寿年等的
一种文体。 “逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事（即正史未载之事）。
2．教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。
多媒体屏幕显示：
文史 背景：段太尉，名秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军
拥戴节度使朱泚为帝， 当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。
四、听录音，学生自由朗读，并结合注释，疏通文意。
五、阅读鉴赏活动
1．再次阅读课文，梳理文章脉络。
2．让学生以讲故事的形式复述课文。教师在适当的时候点评，串讲句意。
3．讨论：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？（学生思考，讨论后回
答。）
点拨：此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临
财而不苟 取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有
一定的认识意义和史料 价值。
板书：
郭晞纵兵
段太尉请缨
诛杀暴卒 刚正沉勇（勇服郭晞）
诛杀士卒
辩理
焦令谌夺田
天旱，无收，焦督农 臣之廉者
代民偿租 仁慈宽厚（仁愧焦令谌）
上状，挨打 官之正者
段与民还谷
告诫家人
拒收贿赂 清廉正直（节显治事堂）
放置所收财物
材料来源、写作目的
4．探究：文章在写作手法上最突出的特点是什么？
学生合作讨论探究。
点拨：
1）全文不着一句议论,纯用冷静的笔调作客观的记叙。
2）对比、衬托。总之，作者运用了寓褒贬于叙事，不着议论的写实手法
六、探究交流活动
段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵，你对这种杀一儆百的惩戒方式有何
评论？
七、布置作业：归纳总结文中的一词多义、词类活用、古今异义的文言知识。完成课后
第三题。



第二课时
教学要点：归纳总结文中的一词多义、词类活用、古今异义的文言知识。
教学过程：
一、导入：以回顾上节课的内容导入新课。
二、古今异义（学生分小组，合作整理归纳出文中的文言知识，并派代表发言，其他同学补
充）
1．天子以生人付公理 古义为生民，即老百姓；今指不熟悉的人。
2．今不忍人无寇暴死 古义为无故死亡；今指突然死亡。
3．太尉曰：“无伤也，请辞于军。” 古义为不要紧，无妨；今指没有伤口
4．请假设草具 古义为两个词，假：借，设：置，安排；今指①姑且认定
②虚构。
5．一夕自恨死 古义为羞悔，遗憾；今指痛恨。
6．旦，俱至孝德所，谢不能 古义为没有能力；今表能愿的否定
7．宗元尝出入岐周邠斄间 古义为往来；今指①出去和进来②不一致， 不相符。
三、词类活用
1．晞一营大噪，尽甲 名词用作动词，披上铠甲。
2．舆来宫中 名词作动词，抬。
3．乃我困汝 形容词作动词，使动用法，使……处于困难处境
4．手注善药 名词作状语，亲手。
5．永州司马员外置同正员柳宗元谨上史馆 方位名词作动词，呈上。
四、一词多义 见课后练习三。
五、特殊句式
1．邠人[偷嗜暴恶者] （定语后置）
2．日群行丐取[于市] （状语后置） 公幸教晞[以道] （状语后置，把道理教
给我。）
3．使[之]勿知 以[之]如司农治事堂 农以[之]告谌。 （省略句，省略宾语“之”。）
4．欲谁归罪 （宾语前置，“谁”作“归罪”的宾语。）
5．段公，仁信大人也谁西寓军帅尹少荣，刚直士也（判断句，“……也”判断标志。）
七、布置作业


不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情， 这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使 之加剧。有了这种高明
的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来 最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就< br>不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背 上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难
被取悦。俄庀泰特 斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。 有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜
自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而 内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。