hammers小学教师业务学习笔记

2020年12月16日发(作者：臧慧芬)





小学教师业务学习笔记
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]



小学教师业务学习笔记
张艳
1、如何上好一节课
很多学生说 他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多
学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课 ，听他的课
就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同
的态度，这值得我 们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢
第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一 个再创
造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解
他们已有的知识储备， 努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；
在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并 能随
时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传
授给学生，并善于将学科 知识与现实社会、学生生活实际相结合进
行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相 关
学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课——营造宽松的学 习环境。在课堂教学过程
中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解
力等 ，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学
习环境，创设自主学习、积极互动参与、探 究的课堂教学模式，激
发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、
解决问 题。 第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这


样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20
倍。”教师应
做 到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，
形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清 秀，带有很强的启发
性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以
美的享受 。
第三、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教
师要有角色意识，演员演戏需 要进入角色，教师站到讲台上讲课同
样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体< br>验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座
沟通的桥梁，能使师生双边活动 配合默契，情感相通。正如赞可夫
所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精
湛的授课技巧都能潜移默化地感染 学生，形成师生之间情感的交
融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣
得以巩固和持久促进其学业的发展。
2、新教师应怎样听课
对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，新
教师在听课时应该怎样听呢
听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关
注两个方面：


第一，关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去
教学生，所以，首要目 的是要看指导教师怎样教。一般要注意如下
几点：
1. 课的结构。
2.重点与难点的突破。
3.板书及教学媒体的运用。
4.课堂气氛。
第二，关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关
注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习 活动中学习活动中学
生经常做出怎样的情绪反应学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、
动手操作 是否经常积极主动地提出疑问学生活动（或练习）的时间
是否充裕得当学生自学习惯、读书习惯、书写习 惯、学习方法是否
养成学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等。 在听课时，
新教师应该把自己定位为以下两种角色：
1.审美者。新教师在听课时的最佳角色 应该是审美者而不是批
评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。
2.参与者。新教 师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与
者、组织者，而不是旁观者。只有有“备”而听，而且从思 想上参
与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能
获取第一手材料，从而 为自己上好每一堂课奠定好基础。
3、理想课堂中的“三声”


1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太< br>浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出
现斥责声、挖苦声，甚至出现哭 声（不是感动）。可想而知，这样
的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，
形成和谐的教学氛围。教师要树立 欢乐课堂的观念，使课堂有教学
内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引
发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师
生关系和谐，学生注意力集中，学生 学习参与度更大。我认为，每
一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中
学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率
会更高。 但这笑声，应是教师教学智 慧的高度体现，决非为了笑而
笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教
学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课， 习惯于做“纠错”的工作（这也是必要
的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学 生
“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出
错，如果没有错，那就不需要 教学了。教学中，我们要改变那种一
味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴< br>奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容


的赞美； 要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对
教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习 创新的赞美……这
些“赞美”，催发师生学习进取精
神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美 感品位。这样教学，
使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的
有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教
学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些
知识是必需的），容易使学生 产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏
激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必< br>有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙
设置情景。教师本身也能呈现“ 惊讶之举”，这要看教师是否具有
较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引
导学生学习自觉性，培养学生的探 索精神，启迪学生的创新意识。
有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声” ，能够拉近教师与学生的距离，使教师
与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。
4、理想课堂中的“六维度”
理想的课堂要体现六维度：


（1）参与度：全程、全员有效参与
（2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流
（3）自由度：学生有展示自我才能的空间
（4）结构度：整体把握知识结构体系
（5）练习度：有效的知识巩固与技能训练
（6）延展度：知识与技能的有效迁移
小学教师业务学习笔记
杨文梅
教师角色新思考,提到教师的角色，从古自今有过很 多的经典的
描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导
师、母亲、朋友、合 作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事
件，让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师 的工
作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因
为有一些教师语言表述的 不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学
工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的 过
程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心
灵受到很大的伤害，造成了 很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都
表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，
必须成为一位出色的语言大师！


二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用
之人，就必须正视孩子们的心理问 题，因为心理问题不解决，根本
就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产
生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多
掌握一些心理知识，对有心理问题的 孩子进行必要的开解和辅导，
使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新
时期的教师要
是一位优秀的心理医生！
三、教师要是一位细心的保健医师。
前日 ，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，
找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中， 孩子慢慢恢复，原
来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，
比如一个淘 小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等
等，作为临场教师应该做哪些工作随着季节的改变 、天气的突变、
传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么这些都是每个教师在
平时的工作中 都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，
做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易 发生的常见性
的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤
害的应急常识。 因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！


为了完成教育使命，我们的教师 角色越来越多，为了把教育做
好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师
应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！
一、备课的经验
1. 备课时要对三套 不同的教材来回比较，从而选择确定一种较
适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教 材，30%
左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框
架，
然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进
行教学。
3．备课要掌 握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需
求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授 学生可能
懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验
4．上课怎样 开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，
结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥 带水。板书
演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
5．上课要关心每 位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思
考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“ 因材施
教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。


6． 要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的
时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃 有笑声。每一节课的
最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关 键是“交流——互动”。要依据教学内容和学
生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、 议、
辩、练、评要交替进行。
8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要 作
“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验
上升到模式建构，从个别上 升到一般。
三、的经验
9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学 < br>生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学
习方法。让学生能建构的、主动的、 体验的、合作的进行学习。
10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的
思维方式进行。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经
历，对你的教学留下美好的回忆。【20 16年小学教师业务学习笔
记】
11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深 切
地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要
的张力。避免他们盲目自满 ，但不能伤害他们的自信与自尊。


12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给 每位学生。要学生
“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正
确与否，对 于有效的学习是十分必要的。
四、提问的经验
13.设计的核心是设计问题。问题要深浅适 度，利于启发学生；
问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习
奠基；问 题解答要及时反馈，真正巩固。
14．提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决
办法吗还有其它解决办法吗”，增加思路。“前瞻思维”的问题
是：“如果那样做，会出现什么情况呢 ”要有预见。
15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗我的情
感上能接受吗” 尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看
这个问题别人会有怎样的感受”设身处地。
16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统
研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从
问题到问题，学无止境。
五、综合的经验
17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的
言行 ，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回
应”只占少数。


18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自
己最弱的一项上，有所改进。 不断提高自身素质，重在提高教学的
艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
19. 每 上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事
求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节 课，让学生如坐
春风。“生命和使命”，价值统一。
20.要珍惜时间。力争以较少的时间， 让学生掌握较多的，培养
较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。、能力、审美、
人格 是不可分割的整体。