中日海军对比小学教师业务学习笔记46448

2020年12月16日发(作者：何美钿)
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小学教师业务学习笔记
张艳
1、如何上好一节课？
很多学 生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有
很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师 的课，
听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教
师表现出不同的态度，这值 得我们深思。教师怎样做才能让学
生喜欢自己的课呢？
第一、积极备课——寻找激发兴趣的切 入点。备课是一个
再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出
发，了解他们已 有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴
趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念 要
正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终
把最新最科学的知识传授给学生 ，并善于将学科知识与现实社
会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本
的社 会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵
活地把各知识点联系起来。
第二、认 真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过
程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识 水平、
理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松
的课堂学习环境，创设自主 学习、积极互动参与、探究的课堂
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教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现
问题、研究问题、解决问题。 第 三、语言和板书——课堂的
通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为
语言不 同，效果就可能相差20倍。”教师应
做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简
洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很
强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对 知识的理解和记忆，
并能给学生以美的享受。
第三、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。 一位优秀
的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台
上讲课同样需要进入角色 。赋予角色意识的教师，能够深入学
生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习
主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，
情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教 师本身‘燃烧着对知
识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自
然流露的激情 、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地
感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能 激发
学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其
学业的发展。
2、新教师应怎样听课？
对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，
新教师在听课时应该怎样听呢？
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听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需
要关注两个方面：
第一，关 注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是
回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。一 般要
注意如下几点：
1. 课的结构。
2.重点与难点的突破。
3.板书及教学媒体的运用。
4.课堂气氛。
第二，关注学生的学。对于学生的学 习活动，新教师应该
关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学习
活动中学生经 常做出怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思
考、讨论、争辩、动手操作？是否经常积极主动地提出疑问 学
生活动（或练习）的时间是否充裕得当？学生自学习惯、读书
习惯、书写习惯、学习方法是否 养成？学生分析问题、解决问
题的能力是否得到提高等。 在听课时，新教师应该把自己定
位为以下两种角色：
1.审美者。新教师在听课时的最佳角色 应该是审美者而不
是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。
2.参与者。新教 师在听课时应把自己定位为教学活动中的
参与者、组织者，而不是旁观者。只有有“备”而听，而且从< br>.
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思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习
活动中， 才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定
好基础。
3、理想课堂中的“三声”
1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”
味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课
堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭 声（不是感动）。可
想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中
要有“笑声” ，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发
师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立 欢乐
课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置
引发的笑声；有教师幽默语言 引发的笑声；有学生机敏语言动
作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力
集 中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要
让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中 学习，学习更主
动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 但
这笑声，应是教 师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸
俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教 学
内容，是一种会心的笑，豁然的笑。
2、课堂教学中要有“赞美声”
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我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必
要的）,教学中经常出现 “批评声”、“叹息声”，这样容易
造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要
允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我
们要改变那种一味批评纠错的方式，用激 励赞扬之声来促使师
生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教
学中要有师生 对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和
取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美； 要有
学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习
进取精
神，激活师 生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教
学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将 提
高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重 教学任务按部就班地完成，
但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆
（对某 些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥
感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”， 我们要明
白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否
能够挖掘教学内容并巧妙 设置情景。教师本身也能呈现“惊讶
之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要
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引发学生的惊讶 声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，
培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课 堂，
教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使
教 师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功
的火花。
4、理想课堂中的“六维度”
理想的课堂要体现六维度：
（1）参与度：全程、全员有效参与
（2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流
（3）自由度：学生有展示自我才能的空间
（4）结构度：整体把握知识结构体系
（5）练习度：有效的知识巩固与技能训练
（6）延展度：知识与技能的有效迁移






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小学教师业务学习笔记
杨文梅
教师角色新思考,提到教师的角色，从古自今有过很 多的
经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，
也有“导师、母亲、朋友、合 作者”等崭新形象。最近，因为
一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师
的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂
上，就因为有一些教师语言表述的 不清楚、不贴切、不到位，
使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺
憾；在教 育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、
不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了 很多无法
挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何
等的重要。教师要完成职 业使命，必须成为一位出色的语言大
师！
二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在 的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的
有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理 问题不解
决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，
心理问题产生的原因也 相当地复杂，作为一名新时期的教师，
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就要通过学习多掌握一些心理知识，对 有心理问题的孩子进行
必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地
学习、生活 。所以说，新时期的教师要
是一位优秀的心理医生！
三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失
措，找来的学校领导比较有经验，掐了 孩子的人中，孩子慢慢
恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他
的一些意外 ，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同
学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？ 随着季
节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提
醒些什么？这些都是每个教 师在平时的工作中都要经常面对
的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医
疗 保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的
防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或 伤害的应急常
识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！
为了完成教育使命，我们的 教师角色越来越多，为了把教
育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，
也许 教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！


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一、备课的经验
1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定
一种较适 合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用
的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相 关发挥。
2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备
课框架，
然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整
体”进行教学。
3．备课要掌 握教材的整体结构，要深入了解学生的现状
与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授
学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验
4．上课怎样 开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发
兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥
带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，
决不压堂。
5．上课 要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让
学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别， 体现
出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到
在进步。
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6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立
操作的时间。一堂课要有 动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内
容和学生实际，尽可能让学生自己活 动。学生的听、说、读、
写、议、辩、练、评要交替进行。
8. 每次上课后，要及时记下自 己成功之处和不足的地方。
要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将
教学经 验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验
9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每
位学
生的自信心，激发学 生的学习兴趣。因材施教地改进学生
的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行
学习。
10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些
不同的思维方式进行考试 。让每一位学生在一学年中都曾有获
得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。【2016年小学教师业务学习笔记】
11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们
深切地 知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，
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保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信
与自尊。
12.考试后 ，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要
学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天 知
道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
四、提问的经验
13.设计教 案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于
启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际 意
义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。

14．提问与思维。“ 选择思维”的问题是：“这是唯一的
解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思
维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预
见。
15．“情感思维”的问 题是：“出现这样的结果满意吗？
我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：
“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。
16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行
系统
研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。
从问题到问题，学无止境。
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五、综合的经验
17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应； 对学生不
好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；
“否定回应”只占少数。
18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争
在自己最弱的一项上，有所改进。 不断提高自身素质，重在提
高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
19. 每 上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、
实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节 课，让
学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。
20.要珍惜时间。力争以较少的时间， 让学生掌握较多的
知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。
知识、能力、审 美、人格是不可分割的整体。

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