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好听群名字初中英语在线阅读以及可读性检测

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-16 17:59
tags:在线读英语

张立君-歌舞青春1下载

2020年12月16日发(作者:尹子维)

各位老师,大家好,今天要给大家讲的
是,初中英语的在线阅读以及阅读文本的可< br>读性检测。
今天讲的主要内容可以分成四个部分,
第一是英语阅读的重要性,第二是英 语阅读
的相关策略,第三是英语阅读在线资源的介
绍,第四是英语阅读文本可读性检测。

首先我们来讲讲英语阅读的重要性。阅读是
一个理解和认知的过程,在阅读过程中, 读
者根据自己已知的图式对所读篇章进行分
析、判断和推理,从而理解和获取信息,建
构新图式的过程。

英语阅读作为重要的输入渠道对外语学
习有至关重要的作用。大 量的英语阅读可以
帮助学习者扩大英语词汇量、巩固语法知识、
学习和掌握修辞手法和篇章布局 能力,还能
够培养学习者的跨文化意识。首先,我们来
说一下英语词汇量问题。研究表明,英语 学
习者如果要流利地在听、说、读、写几方面

使用英语,掌握的单词量大致为700 0左右。
虽然初中学生英语水平还处在比较低的阶
段,但是一个事实却是,即使是大学毕业生,
掌握的单词量普遍没有7000个。原因之一就
是课程标准规定的单词量远远不能满足流利使用英语所需的单词量。学生需要通过其它
方式另外补充词汇量。英语课外阅读就是很
好的 补充方式。另外,阅读对巩固语法知识
起着重要作用,为学生提供了真实多样的语
境。阅读量多 了,学生的写作水平也自然会
提高。英语英语阅读和写作是相互依赖、互
相促进的过程。 教师和学生都知道英语阅读的重要性。
然而在英语阅读的过程当中,往往有很多误
区。比如 “一目十行”。平时的英语考试往
往需要运用快速阅读能力,教师也注重对学
生快速阅读能力的 培养,然而,如果平时的
阅读训练总是以快速阅读为主,结果往往是
“十目一行,还忘半行”。 人的短时记忆又

是有限的,一般为7+2个项目单位,“一目
十行”是对人类短时记 忆的挑战。而且快速
阅读忽视了阅读的本质是理解,不以理解为
目的的阅读都是无意义的。所以 在平时的阅
读训练中,应以精读为主,泛读为辅。
第二个误区是往往进行消极阅读, 阅读
是一种积极技能,成功的阅读需要阅读者了
解字词的涵义和字词描绘的图景,也需要读者判断自己是否同意作者的论断。如果阅读
者没有做到这些,那么他们对阅读材料仅仅
停留 在感知状态,而不是理解状态,造成阅
读效果不佳。
第三个误区是以生词数量衡量英语阅读< br>能力。我们有时会碰到这样的阅读困难,一
些阅读材料中的词汇简单易懂,但要理解这
些 文章的真正涵义却并不简单,需要阅读者
在阅读基础上进行分析、判断和推理。这是
为什么呢? 因为词汇只是构建文章的表层涵
义,更深层次的涵义往往涉及文化上的不同
与其它认知上的困难 。英语阅读能力是一种
综合能力,以词汇量衡量是不对的。
第四个误区是局限课堂与教材。传 统的
英语阅读教学是基于课程和教材的任务教
学,而英语阅读能力的培养必须超越传统的
课堂阅读学习,走出课堂和教材的局限,进
行长时间的课外英语阅读,提高英语阅读能
力。
了解并克服这些阅读误区,是进行有效
阅读的第一步。
学习者要提高自己的 英语阅读能力,必
须掌握正确的英语阅读策略。教师在平时的
课堂教学当中,应在适当时机培养 学生的英
语阅读策略,“授之以鱼,不如授之以渔。”

英语读策略之一就是要养成 积极阅读的
习惯,需要阅读者了解字词的涵义和字词描
绘的图景,也需要读者判断自己是否同意 作
者的论断,阅读是读者与作者交互的过程,
是两者在观点和情感上的交流和互动。
另外,读者要选择感兴趣的材料,“兴
趣是最好的老师。”如果阅读材料能够激发

阅读者的兴趣,阅读效果会更好。
在阅读的时候,还应选取真实的阅读材
料,真实的语言输入有利于语言习得。
另外,应选择难度适当的材料。根据最
近发展区理论,输入的语言材料难度要略高
于学习者当前 语言水平,只有这样输入才是
有效的,并能够产生相应的作用。

教师和学生可能意 识到课外阅读的重要
性,但是往往缺乏真实可用的阅读材料。信
息技术和互联网的发展使阅读材 料突破了纸
张的限制,电子形式的阅读材料数量巨大,
学习者可以方便获取。丰富的在线阅读资 源
为学生和教师提供了很大的选择余地。

首先,我要给大家介绍的是两个网
站,一个是双语网站:人民网。我们来看一
下这个网站。


在搜索引擎里输入网址,打开网站,看
到的是这样一个网站。这个网站的 特别之处
是,读者可以根据自己的需要,选择语言。
我们看这一栏,除了汉语外,还可以选择英
语、日语、法语等。我们选择英语。

之后,我们看到了这样一个页面,从 这
些标题我们可以看出这个网站主要以新闻时
事为主,比较贴近读者生活。阅读这些新闻
事实类文章,可以了解并掌握生活当中特定
的表达法,比如我们都知道“一带一路”这
个中文 表达,那英语应该怎么表达呢?从这
个网站,我们就可以学到英语表达方式



Belt and Road Initiative.该网站的正
规性 与权威性保证了一些特定表达方式的可
靠性。该网站在内容上作了区分,学生可以
按照自己的兴 趣选择真实的阅读材料进行阅
读,比如军事、经济、体育、文化等。该网
站除了文本形式,还有 图片与视频形式,学
生可以自己选择。
接下来要介绍的是另一个双语网站,中
国日报网。同样的,输入网址并打开,出现
这样一个页面。这个网站非常适合英语学习
者使用 是因为该网站提供中英对照版的新闻
事实。看这边,与人民网一样,在语言上有
多种选择,不多 中国日报网多了一个双语选
择,我们选择双语。

之后出现了这样一个页面 。我们可以看
到这边的新闻都是中文形式呈现的。我们随
便点一个网站进去。我们选择《吃菠菜 或引
发老年痴呆》,点进去。

我们可以看到,该报道的内容是中英文
对照 的,英语学习者不仅可以知道中文的表
达形式,还可以同时了解英文的表达形式。
这两个网站 都贴近读者生活,内容真实,
语言规范,并且可以让读者了解国际新闻动
态,有利于让读者意识 到自己的社会责任,
培养读者的国家认同、国际理解等素养。

接下来要给 大家介绍另外两个很好用的
英语阅读网站,一个是英文阅读网,另一个
是在线英语听力室。

我们先来看一下英文阅读网,包括英语
新闻、英语故事、英语科普、英语小 说、杂
志类阅读等内容,涵盖的范围广,资源丰富,
内容充实,为学习者提供了海量的、真实的
英语阅读材料。

我们随机选择一个英语新闻,比如
《JK·罗琳 被评2017全球收入最高作家》,
我们点进去。

我们可以看到文章中较难单词的 右上角
都标有数字,我们单击右上角的数字,可以
直接跳到该文章的单词列表。该单词列表不< br>仅提供中文释义,还有发音和例句,能够满
足读者的学习需要。该网站提供的阅读内容
具 有多层次性,能够满足不同水平学习者的
需求,从易到难,一应俱全。

接下来要介 绍的是在线英语听力室。输
入网址打开后,我们进入到这个页面。在线
英语听力室内容非常全面 多样。从最上面的
语言栏目可以看到,该网站不仅提供英语学
习,还提供其它语言,比如日语、 韩语、法
语等的学习,而且内容十分全面,这是其它
网站不能比的。我们主要是学习英语。大家

看这个页面可以知道,这个网站几乎包含了
我们所知道的所有资源,像各类教材,有 学
校的,像人教版,外研社,牛津,一应俱全,
也有课外的,像疯狂英语、新东方、新概念等等。另外,英语小说、歌曲、电影、动画,
都包括其中。并且,该网站提供免费下载功
能 ,教师所需的所有听力资源,都可以下载,
并可以复制粘贴文本。网站还提供了许多英
语小游戏 ,教师可以参考,让英语课堂变得
生动有趣。另外,该网站还搜集整理了其它
实用网站的链接, 学习者可以直接从该网站
跳转到其它网站,比如轻松背单词网站就出
现在该网站上,点击轻松背 单词,就直接跳
转到轻松背单词网站页面,非常实用方便。
这不仅是一个听力网站,更是一个有 声阅读
网站,提供了生词的发音和注释,帮助学习
者的英语阅读变得轻松、高效。
下面我们来举几个例子。我们从文中随
便选了一篇文章《蝙蝠》。我们可以看到上
面有《蝙蝠》 原文的音频,下面有《蝙蝠》
的文本,并设有题目与学生互动,让学生思
考。学生一边听音频, 一边阅读,不仅可以
提高学生的阅读水平,还能提高学生的听力
水平和语音语调。

文本中有难度的词汇右上角都标有数
字,单击这些数字,就跳转到下面的本文单
词表, 单击红色三角形,就会有发音。另外,
还有生词注释和例句,帮助学生掌握该词的
用法。

英语课外阅读十分重要,但不是所有的
网络文本都具备可读性。所有在网络 文本的
可读性检测非常必要。接下来,我们就介绍
一下英语阅读文本可读性检测的方法。

那么,什么是可读性呢。可读性又称易
读性,指文本易于阅读和理解的程度 或性质。
一般来说,影响文章可读性的因素有很多,
客观上如词汇难度、句子长度、语法结构、
段落篇章、呈现方式的层次度等,主观上还
包括读者的阅读动机、文化背景知识、个人
兴趣等等。(刘晓斌,2016)


当前有多种对客观文本可读性检测的方
法,其中弗莱士易读度和弗莱士—金凯德难
度级数是做常见的检测客观文本可读性的公
示。由 于弗莱士-金凯德难度级数
测试的是阅
读难易程度对应美国的分级教育,不具备
在中国 使用的基础,因此这里不做介绍。
弗莱士易读度,表示文本的难易程度,
分值

越高, 阅读难度越低, 分值与阅读难度
成反比。(
曾国秀 ,
2012
)分值所代表的
难度如下:
90-100 : Very Easy
80-89 : Easy
70-79 : Fairly Easy
60-69 : Standard
50-59 : Fairly Difficult
30-49 : Difficult
0-29 : Very Confusing
那么如何检测文本可读性呢?最简单的
方法就是使用Word进行检验,但是Word版
本必须在2010版以上才能检测,以下的版本
不具有检测功能。
现在,我们以一篇初二的 课外阅读理解
进行检测,看看它的可读性。首先,我们把
这边文章复制粘贴到Word(201 0版)文档

里,调整好必要的格式与错误。
接下来,我们在菜单栏里选择文件。

在下拉选项中选择选项,在跳出的以下
窗口中,选择左边的校对,找到显示可读性< br>统计信息,在前面的方框中打钩,下面一行
的写作风格我们可以选择标准。

跳出来的窗口显示的就是该文章的可读
性检测报告。报告中可读性标题下,显示了
弗莱士易读度 和弗莱士—金凯德难度级数,
我们可以看到弗莱士易读度为90.1分,表示
该文章比较简单, 适合初二学生阅读。弗莱
士—金凯德难度级数为3.4,表明该难度对应
美国小学3到4年级的 学生,从而了解中国

学生与美国学生语言水平的差距。
为了验证Word文档可读 性检测的可靠
性,我又选择了一篇高二难度的英语阅读理
解进行检测,用同样的方法得到的可读 性检
测报告如下,其弗莱士易读度为78.1分,表
明与初二的那篇阅读理解易读度还是有差距
的,对应的弗莱士—金凯德难度级数为4.6。
这就是Word检测英语文本可读性的方

法,是不是非常简单方便呢。
接下来再为大家介绍一个英语文本可读
性免费检测网站,这是它的网址,名称叫做
Readab ility Formulas。我们打开该网址后,出
现了如下页面。

这个网站 是不需要注册和登入的,直接可以
使用。这个网站有多种检测方式,可以根据
弗莱士易读度和弗 莱士—金凯德难度级数检
测,也可以根据其它公式,比如Dale-chall
公式进行检测。 每个公式都配有详细说明。
我们来看一下弗莱士的检测法。我们点开左
列的The Flesch Reading Formula,就有对弗莱

士易读度的说明。在检测之前,我们要选择
自己所需的检测公式,我们在这里选择The
Flesch Reading Formula,这样,检测结果就会
按照弗莱士易读度和弗 莱士—金凯德难度级
数呈现,不然会按照其他检测公式呈现,如
果选择Dale-chall Formula,那检测结果就会
按照Dale-chall 的公式呈现。检测方法很简
单,看到这个标志了吗,我们单击,就出现
一个文本框。


如图所示。我们把要检测的文本复制粘
贴进去,但字数要在150到300 0之间。单后
选择检测文本可读性就行。我们还是用之前
初二的那篇阅读理解进行检测。

结果马上就出来。我们看到,检测出来
的弗莱士易读度为91.7分,Word文档 检测出
来是90.1,还是比较接近的。3.2,与Word
文档检测结果差不多。

同样地,我们把高二的那篇阅读理解进
行检测,检测出来的弗莱士易读度为78.4,
弗莱士—金凯德难度级数为4.6。与Word文
档检测几乎一致。可见,这个网站检测结果
还 是相对可靠的。
一些研究者强调,可读性检测只能评估
文本的表面特性,不能完全依赖检测的数值。

国际阅读协会(International Reading
Association)和美国英语教师委员会(U.S.
National Council of Teachers of English)也建议
不要随意使用可读性检测来 评估教学材料。
然而,这种方法在日常教学还是很有用的。
其根本优势在于可以把检测数值作为 一个初
步的过滤器,为教师评估网络文本用于阅读、
写作、听力教学和测试提供一个初步的依据 。
(刘晓斌,2016)
本次课程结束了,谢谢大家观看!

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