psp碧之轨迹八年级英语下册在线教学案例分享

2020年12月16日发(作者：孟钺)
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姓名 执教学段学科 八年级英语
单位
1）传授语言知识与培养技能相结合，“精读”和“泛
读”相结合。例如，教材中每个单元都有 两篇或以上的语
言阅读材料，一般各有侧重，目的各有差异。每个单元中
的第一篇阅读材料应具 有核心地位，该文的教学可接近“精
读”，其意义如酵母。通过对它的深入学习，掌握有关语言
知识，培养相关技能和能力；其他阅读材料可作有所侧重
的“泛读”处理，其意义是在精读的基础上扩大 阅读实践、
增加语言感悟、内化语言知识、提高阅读技能、体验阅读
乐趣等。
具体做法 （2）构建“教师启动,学生主动,师生互动”的阅
读新模式。这个新模式旨在 发挥学生的主体作用和教师的
主导作用,以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅
读教学 中, 教师应该重视阅读过程, 把阅读分为阅读前、
阅读中和阅读后三个阶段。
例如，Go for it 教材八年级下Unit 9Self-
check ：Have You Ever Been toSingapore ?这篇阅读材
料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行
教学。
Pre- reading：通过多种形式吸引学生积极主动
地投入参与。①Pictures talking ：谈论各国图片，引出
各国的地理位置、人口、语言、饮食和环境等情况，让学
生了解世界，丰富学生的地理知识，同时为下面的学习作
好铺垫；②Prediction ：利用标题、插图，预测课文内容
是关于新加坡的哪些情况。
While-readin g：在阅读过程中指导和培养学生的
阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。①Scan the
passageand find out the main idea：运用阅读策略，让
学生快速浏览课文，找出文章大意。②Vocabulary
l earning：将单词与正确的注解相连，培养学生通过上下
文情境猜测词义的能力；③True or false statements：
让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛< br>的形式进行。既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的
理解，还培养了他们捕捉关键信息的能力 ；④Listenand
fill：听课文，填表补充信息，训练学生的语篇分析能力。
Posting- reading：通过多种形式让学生动起来,
发展学生的综合语言运用能力。① Listing：通过小组讨论，
列出新加坡语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等其他
各方 面的情况；②Designanadvertisement：为自己的家乡
或曾经到过的地方写一则广 告。
（3）加强语篇的教学。目前初中英语教材题材广
泛,体裁多样,教师应引导学生从 语篇角度出发,了解不同
体裁的结构特征,培养学生的语篇分析能力。英语文章一般
由三部分组 成：篇首段、主体段和结尾段。篇首段往往起
着统领全文、揭示主题的作用；主体段用来阐述文章主题；
结尾段概括全文。整篇文章是一个有机的整体，围绕中心
展开，有一定的逻辑关系，教师可以运 用以下方法训练学
生的语篇分析能力：①将段落与段落大意配对；②将因果
关系配对；③将段落 或事件发生顺序打乱，重新编排顺序；
④填表补充信息。例如，Go for it 教材八年级下Unit7
Self –check 中阅读文章就可以运用将段落与段落大意
配对的方法来培养学生的语篇分析能力。
（4） 加强对学生阅读策略的指导和培养。阅读策略
是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。
Mackey曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种
阅读技巧和策略。在阅读教学中,教师 应利用教材中不同体
裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行
相应的阅读训练， 比如略读、跳读、精读、研读，而不是
一成不变地先听录音朗读，后回答问题。初中的阅读材料
以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅
以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空 间、事件
发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，
引导其抓住主题。
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都
有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要 合理利用课
总结与反本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重
思 视对学生阅读 策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、
技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语< br>运用能力