真善美作文语感 情感 美感

2020年12月17日发(作者：韩培生)
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语感 情感 美感

作者：毛勤荣

来源：《课外语文·上》2018年第07期

【摘要】在文言文教 学理论和实践的研究中，我们逐渐认识到通过诵读，重视学生兴趣，
培养学生良好的语感是文言文教学的 一项重要任务，在培养语感的基础上深入文本的情感，享
受文言文的美感，这才是文言文教学的理想模式 ，才算最大限度地发挥了文言文的迷人魅力。
【关键词】文言文；语感；情感；美感
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新高考改革 下，高考压力依然存在，高中阶段文言文教学还是呈现异化——文言文词法、
句法的教学，即文言文实词 、虚词、句式被奉为教学和学习的重点，形成了以落实字词句为目
的的“串讲式”教学模式，有血有肉的 作品却被冷漠地忽略掉了，学生学习起来举步维艰，一堂
课下来，常常学生集体失语，教师自言自语。新 课程标准对文言文教学的目标要求更高了，将
其上升到“传承文化，形成底蕴”的高度；文言文的教学范 围更宽了，要求“从历史发展的角度”
去理解，用“现代的观念”进行审视；文言文的学习过程更灵活了 ，要求在阅读实践中学习并运
用词法和句法。基于此，学界就如何进行文言文有效教学展开了深入细致的 研究，在此，先摭
拾部分观点加以阐析：
杨扬老师在《把学习的自主权交给 学生——对新课改下文言文教学的点滴思考》一文中指
出：文言文教学成了少慢差费，学生谈及色变，老 师无可奈何！杨扬老师建议通过激发学生参
与热情；突出学生主体地位，让学生走上讲台；强化学生参与 意识，通过举办各类课外活动等
方式，着力培养学生的主动意识，最终做到把学习的自主权交给学生。
张瑜老师在《高中文言文的“教”与“学”》一文中明确提出要构建生动而充实的课堂 ，就必
须加强教师自身的古文修养，同时培养学生的学习兴趣，并举例讲《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》这样的文章时，可以先给学生介绍几位历史上的谏臣，被挖心的比干、被追杀的赵
盾、被 流放的屈原等，这些忠臣直谏敢言的下场，会使学生对批龙鳞逆圣听的邹忌和触龙的故
事更好奇，更感兴 趣，从而认真学习课文，在帮助学生掌握文言文学习方法后，让学生学会主
动学习。
杨永玲老师在《高中文言文学习指导》一文中也提出要激发学生兴趣，多读多背，注重积
累。金薇在《高 中文言文有效教学策略初探》一文中强调：诵读式教学唤醒文本的生命律动，
体验式教学驶向彼岸的意义 之舟，对话式教学心系对方的生命关怀，并将这三种手段相结合从
而为学生创设一定的学习情境，来激发 学生的情感，点燃学生的兴趣。