bomberman《散步》教案

2020年12月17日发(作者：强琮)
《散步》教案
1、准确、流利、有感情的朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新
质朴的语言。
2、在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文，养
成良好的学习习惯。 3、引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱
心的人，认识尊老爱幼的传统美 德。
【教学重难点】
1、感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
2、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴，即以小见
大的表现手法。
3、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加
起来，就是整个世界。） ”
【教学方法】
情境导入法、诵读教学法、多媒体辅助教学法、语文活动式教学法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课同时播放《给母亲的信》乐曲
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水;
有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。
我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安
宁。 如今，他们老了，孱弱的双肩担不起 重负，就让我们搀扶着他
们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、检测自主学习情况
听配乐朗读，（注意感情基调、语速节奏）整体感知
1、检测生字词。
熬（áo）歧（qí）粼粼（lín）嫩（nèn）霎（shà）
2、思考：
（1）课文中写了哪几个人物？中心人物是谁？
（2）用自己的话简要的复述故事内容。
注意点：根据图画复述故事讲清楚故事的时间、地点、人物、起因、
经过、结果。
3、师小结：
（1）人物：“我”、“我”的母亲、“我”的妻子和儿子（或者“我”一家四 口人
或者祖孙三代），中心人物：“我”。
（2）事件：一家四口在初春的田野里散步后发生 分歧，结果我的母
亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的
传统美德 。
师：（过渡语）这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和睦的家
庭，去感受它美，好不好？
三、合作探究
（一）分角色朗读课文
1、分配朗读任务：
分配 ：第一小组－－“我”；第二小组－－“我”的母亲；第三小组－－
“我”的儿子；第四小组－－“我” 的妻子。
2、朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心
听，认为朗读者 读得不好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最
后一段。
3、点评：感谢这些同学用声音 演绎了这个故事。听众们，他们的朗
读有哪些优缺点，请加以点评，相信通过你们的点评，他们的朗读水
平会更上一层楼的。
4、归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。
（二）捕捉细节，深入探究人物
1、分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象？（提醒： 关注细
节，让细节说话。圈点勾画。）
母亲－－温和慈爱；“我”－－稳重、孝顺、温和；儿 子－－聪明伶俐，
善于观察；“我”的妻子－－温柔贤惠。
2、探讨景物描写的意味所在。
⑴采访刚才朗读旁白的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。
为什么要这样处理呢?
⑵大家觉得这些句子和“散步”的主题有关联吗？散步途中所见景物
众多，为什么选择这几处景 物来描写呢?
归纳总结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，天地间
充满着新的 希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天
的到来，作者的喜悦更是格外强烈，因为母亲又 熬过一个冬天。作者
满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。
（三）讨论 < br>1、在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了儿子，这不
意味着母亲的意愿没有 得到尊重吗？你怎么看待这个问题？你有两
全其美的办法吗？
2、为什么把“我”背母亲，妻子背儿子描写得那么郑重其事？
小组合作探究，解决问题。
“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类
的昨天、今天和明天，生 命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑
重传递。
3、指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的
感觉。
4、归纳“幸福家庭秘诀”
托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各 的不
幸。幸福家庭的相似点，也正在于此。
（四）品词句－－语言学习
1、用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有
对称的美的词句。） < br>本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句
子有对称美，互相映衬，很有 情趣。
例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生
圈点勾画，快速寻找。 < br>归纳：例如“分歧”、“责任重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题
大做，透露作者写 这篇文章大有深意，借散步讲一个道理。
四、拓展延伸
1、设想一下，晚饭后，如 果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想
看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥 控器
在你手中，你觉得应该怎么办？又该怎么说？
指导学生如何说话：我应该我对说师过渡语：
同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大 家有这样的认识而高
兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让，
互相体 贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。
备用
所以说幸福的家庭是美好的温馨的， 幸福家庭的生活细节也渗透着浓
浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。
说说你学完这篇课文，你觉得今后应该怎么做？
小结点评
师：因为亲情的存在，我们幸福，我们快乐，当我们无法用语言来表
达的时 候，让我们把对亲情的理解，化解在歌词里，用歌声来感受这
人世间最美好的情感。
2、听歌曲感悟亲情
《常回家看看》学生跟着一起唱。
此时借这个机会你最想对父母亲说一句话是什么？
师：我为大家有这样的懂事而高兴，希望你们将自己对亲情的理解付
诸于行动。
五、课堂小结
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生
的光阴 来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无
言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让 我们的家永远充满爱！
六、布置作业：
1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。
2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文。
七、板书设计
散 步
莫怀戚
我、妻子——尊老
儿子——懂事