大米生虫还能吃吗交际自我介绍

2020年12月17日发(作者：梁洛施)
余庆县实验中学七年级（上）语文教案
篇二：口语交际 自我介绍
自我介绍
教学目的
1．知识目标：了解自我介绍的重要性，掌握自我介绍的相关知识；
2．能力目标：培养学生的口语表达能力；
3．发展性目标：树立学生的自信心；将所学知识运用到生活中，营造更加和谐的人际交往空间。
教学重点
1．掌握自我介绍的相关知识
2．口语表达能力的训练
教学难点
1．口语表达能力的训练
2．如何在介绍时取得最佳效果
教学方法
小组活动法、情境教学法、讨论法
教学课时
2课时
教学过程：
1．“口语交际，自我介绍”安排两个课时，第一课时主要学习“案例”与“相关 知识”，重点
是介绍内容的选择，怎样把自己的介绍内容用恰当的话完整、连贯甚至幽默的表达出来。难 点在于引
导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢说出来。第二课时了解在不同场合下怎样恰如其分的自我介绍 ，还
应结合职业特点，让学生初步掌握在求职时自我介绍的方法和技巧。
2．教师可在导入环节精心设计，旨在激发学生的学习兴趣和热情。比如：
①由书上的案例导入新课，针对案例提出问题引导学生思考。
②由教师先进行自我介绍,做好 示范，包括姓名、爱好、希望和联系方式等，要求学生专注地听；
然后发动学生说一说、评一评，分析评 议刚才老师的自我介绍。培养听说能力和分析能力。请学生模
仿老师的自我介绍，在1分钟内介绍自己的 姓名、爱好、希望，还可以表演拿手好戏，展示自我风采。
③用真实幽默的故事导入，引起学生对自我 介绍的兴趣。如林肯的自我介绍、王景愚的自我介绍。
（相关内容见教学资料）
3．教学基本环节和内容：
第一课时
一、教师先简介自我介绍的方法和原则，学习自我介绍的技巧
用实例引导学生掌握自我介绍的 方法和技巧。如介绍时切入的角度（姓名、特长、兴趣、个性、
思想），运用何种方法让别人加深印象， 活跃气氛等等。
二、自我介绍实践练习
1．口语练习重在“练”，本课时最重要最困难的任 务就是怎样让学生大胆开口说话。教师要注
意区分出学生类别，采用不同方法为口语训练创造宽松的环境 ，让学生克服羞怯紧张心理。为鼓励学
生战胜自我，大胆发言，大胆练习，教师应允许学生说错，允许重 说，允许争鸣。还可鼓励学生在自
我介绍时表演拿手好戏，放松紧张心情。
2．允许学生写下草稿,分组练习,充分准备后再公开发言。
3.要引导评价。必须根据学生 说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的
更要指出，分析原因，并有针对性地加 以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参
与。形成师评生、生评生、生自评的局面。 不仅使演讲的同学能认识到自己的不足，也可使其他同学
能学到别人之所长。
第二课时
一、先了解自我介绍的分类和需要自我介绍的不同场合
二、教师再根据学生实际，选择几种进行口语实践练习，体会不同场合下的自我介绍方法。
1 ．口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境，言语渲染，角色设置，模拟
现场等手段 ，形成生动有趣，逼真现实的自我介绍氛围。
2．实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、 小组讨论，或让他们同桌演练、集体演
练，使每个学生都有参与说、演的机会。在每次说和演之后，仍应 安排学生对说话者、表演者进行评
价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的自我介绍更加规范，态度更 加大方。
相关资料
一、自我介绍技巧
1．自我介绍总的原则是简明扼要，一般以 1分钟为宜，内容应有所侧重，突出一点。情况特殊
或者在求职应聘中，也最好不超过3分钟。一般可先 谈谈学历等个人基本情况，再谈相关的社会实践，
最后谈谈对本职位的理想和对于本行业的看法。 2．自我介绍时把握好切入的角度，比如从生肖、职业、自己姓名的含义、自己的长相特征等。
有时 运用自嘲、幽默的方法，既能让别人加深对自己的印象，同时活跃气氛。介绍姓名可用分析含义，
道出来 历、拆字等方法；介绍特长、兴趣可通过举例子、形象化等方法；介绍个性、思想可用具体、
生动的故事 讲述。
3．语言尽量幽默、优美，多用比喻等修辞手法，但注意都需将之口语化。
4．介绍 用语要留有余地，给人以诚恳、坦率、值得信赖的印象。措辞要适度，实事求是，既不
能过分炫耀，也不 能自我贬低。
二、怎样引导学生对自我介绍进行评价
引导学生评价应着重从以下三方面入手 ：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是
否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是 否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评
声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然、精神 面貌好不好等。
三、自我介绍的分类
1．自我介绍根据介绍人的不同，可以分为主动型自我介绍和被动型自我介绍两种类型。
(1)主动型自我介绍。
在社交活动中，想要结识某人却无人引见的情况下，就可在适当的时 候，自己充当介绍人，将自
己介绍给对方。这种自我介绍叫做主动型自我介绍。
(2)被动型自我介绍。
在社交活动中，应其他人的要求，将自己某些方面的情况进行自我介 绍。这种自我介绍就称为被
动型自我介绍。
2．自我介绍的不同场合：
(1)与不相识者相处一室。
(2)不相识者对自己很有兴趣。
(3)他人请求自己作自我介绍。
(4)在聚会上与身边的陌生人共处。
(5)打算介入陌生人组成的交际圈。
(6)初次登门拜访不相识的人。
(7)前往陌生单位，进行业务联系时。
(8)遇到秘书挡驾，或是请不相识者转告。 (9)初次利用大众传媒，如报纸、杂志、广播、电视，电影、标语、传单，向社会公众进行自我
推 介、自我宣传时。
(10)利用社交媒介，如信函、电话、传真、电子信函，与其他不相识者进行联络时。
3．根据不同场合、环境的需要，自我介绍的方式有：
(1)应酬式的自我介绍。
这种自我介绍方式最简洁，只需说出姓名即可。如：“您好! 我叫李俊。”这种介绍适合于一些
公共场合和一般性的社交场合，如途中邂逅、宴会现场、舞会、通电话时。介绍的对象主要是一般接
触 的人。
(2)工作式的自我介绍。
这种自我介绍包括本人姓名、供职的单位及部门、担负的 职务或从事的具体工作等三项，又叫工
作式自我介绍内容的三要素，通常缺一不可。
①姓名。应当一口报出，不可有姓无名，或有名无姓。
②单位。供职的单位及部门，如可能最好全部报出，具体工作部门有时可以暂不报出。
③职务 。担负的职务或从事的具体工作，有职务最好报出职务，职务较低或者无职务，则可报出
目前所从事的具 体工作。如：“我叫梁鑫，是晶基公司财务部经理。”
(3)交流式的自我介绍。
这种自我 介绍是希望对方能认识自己、了解自己、与自己建立联系，因此主动寻求与交往对象进
一步交流与沟通的 自我介绍。也叫社交式自我介绍或沟通式自我介绍。主要介绍包括本人的姓名、工
作、籍贯、学历、兴趣 以及与交往对象的某些熟人的关系等。如：“我的名字叫钟林，是盛大公司的
公关部经理。5年前，我和 您夫人是大学同学。”
(4)礼仪式的自我介绍。
这是一种表示对交往对象友好、敬意的自 我介绍。适用于讲座、报告、演出、庆典、仪式等正规
的场合。内容包括姓名、单位、职务等项。自我介 绍时，还应多加入一些适当的谦
辞、敬语，以示自己尊敬交往对象．如：“女士们、先生们，大家好! 我叫王虎，是精英文化公
司的总经理。值此之际，谨代表本公司热烈欢迎各位来宾莅临指导，谢谢大家的 支持。”
(5)问答式的自我介绍。
针对对方提出的问题，做出自己的回答。这种方式适用 于应试、应聘和公务交往。在普通性交际
应酬场合，它也时有所见。举例来说，对方发问：“这位先生贵 姓?”回答：“免贵姓张，弓长张。”
四、自我介绍例文
例一：“我叫高鹏飞，父母希望我 如大鹏展翅，扶摇高飞，我也希望我们班能乘风而上，奋勇飞
翔。”
例二：“我叫章立，立早 章，站立的立，我爱唱歌、跳舞，性格开朗，喜欢结交朋友，我希望通
过努力，能早早在同学们心中站立 。
例三：“我叫李果，就是咱老李家的一个果，在我之前，我父母一连生了三个姐姐，到我出生，终于又开花又结果了。可惜我这颗果子又瘦又矮，但如果有人以貌取人想欺负我，嘿嘿，休想！我可
是跆拳道黑带高手，不信来试试！”
例四：一位工人诗人这样描述自己：“一个胸藏锦绣的黑脸大汉， 一个朋友如潮的孤独者，一个
人人说他自信、幽默而他内心却时时产生危机感的年轻人，这就是我，刘长 青，爱诗歌的大桥工人。”
例五：配音演员于民这样自我介绍：“我可以这样说话——（瓮声瓮气地） ‘猴哥，哪儿有妖怪
呀！’我也可以这样说话——（尖声尖气的）‘八戒，她就是妖怪！’我还可以这样 说话——（女声
女气地）‘长老，你快救救小女子 ’。以上是我，配音演员于民的说话方式。” 例六：林肯向选民这样介绍自己：“有人写信问我有多少财产。我有一个妻子和三个儿子，都是
无价 之宝。此外，还租有一个办公室，室内有办公桌一张，椅子三把，墙角还有一个大书架，架上的
书值得每 个人一读。我本人既穷又瘦，脸形很长，不会发福。我实在没有什么可依靠的，唯一可依靠
的就是你们。 ”
例七：喜剧表演艺术家王景愚的自我介绍：我就是王景愚，表演《吃鸡》的那个王景愚。人称我是多愁善感的喜剧家，实在是不敢当，只不过是个“走火入魔的哑剧迷”罢了。你看我这40多公斤的
瘦小身躯，却经常负荷许多忧虑与烦恼，而这些忧虑与烦恼，又多半是自找的；我不善于向自己敬爱
的 人表达自己的敬与爱，却善于向憎恶的人表达憎与恶，然而胆子并不大。我虽然很执拗，却又常常
否定自 己。否定自己既痛苦又快乐，我就生活在痛苦与快乐的交织网里，总也冲不出去；在事业上人
家说我是敢 于拼搏的强者，而在复杂的人际关系面前，我又是一个心无灵犀、半点不通的弱者，因此
在生活中，我是 交替扮演强者和弱者的角色。
例八：篇三：口语交际自我介绍
《口语交际——自我介绍与提问》
学情分析：
这是根据新课程标准的要求和新学期 学生的情况自行开发的口语交际活动课程。据了解，新初一
没有军训过，（8）班学生还没有介绍过，为 了让学生尽快熟悉起来，进行自我介绍，学习口语交际十
分必要，故开设此课。
教学目标：
1、知识与能力：了解自我介绍的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。
2、方法与过程：在自我介绍中学习自我介绍。
3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达，喜欢上语文课。
教学策略：
1、 方法设计：采用活动教学，根据两个原理、三主模式组织课堂教学，让学生在自我介绍中学
习自我介绍。
2、 媒体设计：使用录音机，录下师生的自我介绍及其组织形式，以备分析和评价。
3、 时间设计：大约2课时完成，第2课时可从提问3+1=？导入。
教学过程：
活动主线 教师主导 学生主体 预期效果
一、 教师自我介绍 （按录音机）真诚地介绍自己（姓名、爱好、希望和联系方式） 专注地听
会心地笑 吸引注意，做好示范。
二、 怎样介绍自己 （提问）刚才老师的自我介绍，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？
评议老师的自我介绍：1、全面（姓名、爱好、希望和联系方式）2、真诚 由学生自己分析出来，培养
听说能力和分析能力。
三、 学生自我介绍 要求每位同学在2分 钟内真诚地介绍自己的姓名、爱好、希望（联系方式可
以不说），可以表演一下拿手好戏，展示一下真我 风采。 蠢蠢欲动接二连三上台介绍或者表演 激发
动机，主动介绍，大胆表现。
四、评选最受欢迎的自我介绍 （提问）3+1=？请大家把你们认识的同班同学写在纸上，并在你喜欢的同学上打“√”，交给小组长统计，再由科代表唱票。（提问）现在3+1=？发奖，前三名各发一颗雨花石。讲述雨花石的故事 哗然写名字打“√”统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其他学生鼓
掌学生鼓掌 激发学生兴趣，培养民主意识，发挥激励作用。增长见识，感染学生。
五、教师最后总结 通过这次活 动，我们学会了自我介绍，加深了我们的了解，增进了大家的友
谊，希望我们在今后的日子里相处愉快、 学习进步。 学生鼓掌 引起学生共鸣，喜欢上语文课。
六、布置家庭作业 我的自画像，要求300 字以上，写在随笔本上，自己取名字、编目录。参考
文章：《说说我自己》和《这就是我》。 回家完成 意犹未尽，课后读写。以听说促进读写。篇四：
交际中自我介绍的礼仪
我们在人际交往中如能 正确得体地介绍自己，不仅可以扩大自己的交际范围，广交朋友，而且有
助于自我宣传、自我展示，在交 往中减少麻烦、消除误会。
自我介绍，即将本人介绍给他人。在礼仪上，作自我介绍时应注意下述问题：
选择自我介绍的时机
在下面场合有必要进行适当的自我介绍。如：应试求学时、在交往中与不 相识者相处时、有不相
识者表现出对自己感兴趣时、有不相识者要求自己作自我介绍时、有求于人，而对 方对自己不甚了解，
或一无所知时、旅行途中，与他人不期而遇，并且有必要与之建立临时接触时、自我 推荐、自我宣传
时、如欲结识某些人或某个人，而又无人引见，如有可能，即可向对方自报家门，自己将 自己介绍给
对方。
自我介绍的注意事项
讲究态度：
态度一定要自然、友 善、亲切、随和。应镇定自信、落落大方、彬彬有礼。既不能委委懦懦，又
不能虚张声势，轻浮夸张。表 示自己渴望认识对方的真诚情感。任何人都以被他人重视为荣幸，如果
你态度热忱，对方也会热忱。语气 要自然，语速要正常，语音要清晰。在自我介绍时镇定自若，潇洒
大方，有助给人以好感；相反，如果你 流露出畏怯和紧张，结结巴巴，目光不定，面红耳赤，手忙脚
乱，则会为他人所轻视，彼此间的沟通便有 了阻隔。 注意时机：
要抓住时机，在适当的场合进行自我介绍，对方有空闲，而且情绪较好，又有兴 趣时，这样就不
会打扰对方。
注意时间：
自我介绍时还要简洁，言简意赅尽可能地 节省时间，以半分钟左右为佳。不宜超过一分钟，而且
愈短愈好。话说得多了，不仅显得罗嗦，而且交往 对象也未必记得住。为了节省时间，作自我介绍时，
还可利用名片、介绍信加以辅助。
注意方法：
进行自我介绍，应先向对方点头致意，得到回应后再向对方介绍自己。如果有介绍 人在场，自我
介绍则被视为不礼貌的。应善于用眼神表达自己的友善，表达关心以及沟通的渴望。如果你 想认识某
人，最好预先获得一些有关他的资料或情况，诸如性格、特长及兴趣爱好。这样在自我介绍后， 便很
容易融洽交谈。在获得对方的姓名之后，不妨口头加重语气重复一次，因为每个人最乐意听到自己的
名字。
注意内容：
自我介绍的内容包括3项基本要素：本人的姓名、供职的单位以 及具体部门、担任的职务和所从
事的具体工作。这3项要素，在自我介绍时，应一气连续报出，这样既有 助于给人以完整的印象，又
可以节省时间，不说废话。要真实诚恳，实事求是，不可自吹自擂，夸大其辞 。 自我介绍的形式
工作式：
适用于工作场合，它包括本人姓名、供职单位及其部门、职务 或从事的具体工作等。如“你好，
我叫xx，是xx公司的销售经理。”“我叫xx，在xx学校读书。 ”
应酬式：
适用于某些公共场合和一般性的社交场合，这种自我介绍最为简洁，往往只包括 姓名一项即可。
“你好，我叫xx。”“你好，我是xx。”
交流式：
适用于社交 活动中，希望与交往对象进一步交流与沟通。它大体应包括介绍者的姓名、工作、籍
贯、学历、兴趣及与 交往对象的某些熟人的关系。如“你好，我叫xx，在xx工作。我是xx的同学，
都是xx人。”
问答式：
适用于应试、应聘和公务交往。问答式的自我介绍，应该是有问必答，问什么就答什么。 礼仪
式：
适用于讲座、报告、演出、庆典、仪式等一些正规而隆重的场合。包括姓名、单位、 职务等，同
时还应加入一些适当的谦辞、敬辞。如“各位来宾，大家好！我叫xx，是xx学校的学生。 我代表学校
全体学生欢迎大家光临我校，希望大家……。”篇五：《口语交际：自我介绍》教案
《口语交际：自我介绍》教案 教案标题：口语交际——自我介绍
教学目标 知识目标：了解求职面试时自我介绍的内容和方法，
《口语交际：自我介绍》教案
。 能力目标：初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。
情感目标：提高心理素质，增强自信心，树 立勇于展示自我、推荐自我的思想意识；感受语文学
习在生活中的作用和意义。
教学重点及难点
教学重点：初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。
教学难点：求职面试时如何恰如其分地自我介绍。
教学方法 教法：情境教学法。 学法：合作学习法，活动训练法。 板书设计
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 1. 宣传动员。 2．准备材料。 3．邀请嘉宾。 4. 布置环境。 1. 做好心
理准备，
教案
《《口语交际：自我介绍》教案》 2．准备材料。 3．布置环境。 通过充分的课前准备，
激发学生参与教学活动的兴趣与热情 ，更好地完成学习任务，获得成就感和自信心。 课堂学习
1．导入：（2分钟） 向 别人介绍自己是展示个人素质的机会，平时收看cctv主持人大赛、湖南卫
视的金鹰之星选拔大赛、电 视招聘人才等节目时，发现什么样的人才能在众多竞争对手中脱颖而出？
（1）播放视频：（20 07年第五届cctv电视节目主持人大赛金奖获得者胡蝶的自我介绍的视频。）
（2）课堂交流：什么样的人才能在众多竞争对手中脱颖而出？？ （3）引入课题：可见，在这个 人
才济济的社会大舞台，善于展示自我是多么重要。如果不会宣传和推销自己，如果没有表现自我的胆< br>量、勇气和能力，即使你有丰富的知识也势必难以适应这个社会。因此，我们从现在开始就应该积极
锻炼自己这方面的能力。下面，就请同学们把讲台当作你的舞台，也来充分展示一下自我吧。
2．知识学习：学习求职面试时自我介绍的内容和方法。（12分钟） （1）请学生阅读教材100页第
5段的相关内容，并勾画。（2分钟） （2）分析例文，具体了解求职面试自我介绍的内容。（发例
文）（见附件1）（5分钟） 多媒体展示： a) 问
候。 b) 姓名。 c) 家庭所在地，家庭成员。 d) 学校、班级、专业、学历。 e) 专业
知识、专业技能、专业证书。 f) 担任工作的职务，取得的成绩，具备的能力和综合素质，要举例
说明。 g) 个人爱好及成绩，要举例说明。 h) 在自我介绍完后不要忘了道声“谢谢”。 （3）
结合《评价表》讲解求职面试自我介绍的技巧及注意事项。（5分钟） 自我介绍评价表（见附件2）
3．实践练习：（25分钟） （1）根据教师提供的招聘启事 ，组员合作为本组一位同学打造一份求职
面试时的自我介绍，并用英语介绍自己的爱好，在组内进行演练 。（5分钟）
“生动的人物描写”作文教学
一、情感导入
师：同学们，生活是多 姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的
乐观豁达;有的多愁善感。面 对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们
面前，以触动人们的心灵，唤起 人们的情感，昭示人生的真谛呢?今天，我们一起来学习写作中的一种
重要方法——生动的人物描写。( 出示课题)
二、明确内容
师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些?
生1：外貌描写、动作描写。
生2：心理描写、语言描写。
生3：还有神态描写。
师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写，心理描写。
(出示课件)
三、学习方法
1、学习外貌描写。
师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁?”(出示课件)
师：游戏之前， 请大家认真观察三幅图画，这三个人物都是选自《名人传》这部名着，他们分别
是——
生齐答：贝多芬、列夫·托尔斯泰、米开朗琪罗
师：请大家仔细观察这三幅图画，看看每个人各有什么特点。
师：游戏开始，请看大屏幕(出示课件)
(课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地 ，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛， 一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约
一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡 沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛
的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。) 请一位学生读，
师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个片段描写的是上面三个 图像中的
哪一位?
生4：(脱口而出)托尔斯泰。
师：你是怎样看出来的?
生4：因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。
生5：我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。
生6：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。
师：噢，这段文字生动形象地勾画出 了人物的外貌特征，因此我们一下子就认准了。所以说，这
段文字用了什么样的人物描写方法呢?那么， 什么是外貌描写?(出示课件)
(课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征< ;包括人物的容貌、衣着、神
情、体型、姿态等等>进行描写，以揭示人物的性格。)
(生响亮地齐读这段话。)
师：同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点分析吗?
生7：选自《最后一 课》的片段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边
的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽”。这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最
后一课的重要性。
生8 ：我找的是《音乐巨人贝多芬》中的片段，“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和
力量的脸;火 一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛
略带灰色，有一种凝重不可逼视 的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，
整个描绘出坚忍无比的生的意志”。这一 段文字按一定的顺序描写了贝多芬的面部特征，突显出贝多
芬那种勇于承受生活中遭遇的不幸，面对苦难 与挫折不妥协、不屈服，勇于抗争的意志。
师：分析了描写外貌的精彩例句后，你认为描写人物外貌应该注意些什么呢? 生9：要抓住特
点，重点描写与众不同之处。
生10：要按一定的顺序描写。
生11：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。
师：大家归纳得真不错，请看大屏幕。(出示课件)
(课件内容：外貌描写的要求，①抓住特点、描写重点、体现个性 ②善于想象和联想, 恰当运用
修辞 ③描写要有一定的顺序。)
(生大声齐读外貌描写的要求。)
师： 老师为大家带来了一幅着名的油画《父亲》(出示课件)，请大家一边仔细观察图画，一边抓
住你认为最 有特征的某一部位进行外貌描述。
生12：他有着黝黑发亮的皮肤。
生13：这位老人满脸皱纹，像干枯的河流留下的道道沟壑。
生14：他有一双深邃的眼睛，眼神却暗淡无光。
生15：父亲有一双干燥而粗糙的手。
师：由这双手你联想到了什么呢?
生16：我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。
生17：我还看到了他的这双手不知创造了多少的庄稼啊!
师：同学们观察得可真仔细，老师 为大家提供了一段关于《父亲》外貌描写的文字(出示课件，
(课件内容：一张古铜色的老脸上，满是艰 辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的
面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手 中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多
少大米白面，多少大豆高梁!)
师：请大家自由朗读并比一比，哪些精彩的描写是你没有想到的?
(生整齐响亮、有感情地齐读。)
2、学习语言描写。
师：描写是手段，塑造人物 性格才是人物描写的目的。我们不仅可以通过描写外貌塑造人物，还
可以通过人物的语言描写凸显人物个 性，使读者“闻其声而知其人”，那什么是语言描写呢?(出示课
件)
(课件内容：语言描写，通过人物的独白或对话来表现人物个性。)
(生响亮地齐读。) < br>师：人物的语言要求个性化，即什么样的人说什么样的话。人物的语言必须符合其年龄、身份、
地 位、职业等特征。下面，我们来看一个趣味练习题。(出示课件)
(课件内容：一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一
句：“大雪纷纷落地。” 接了一句：“都是皇家瑞气。” 笑着说：“再下三年何妨?”这时，来了一
个 ，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
a 秀才 b 穷人 c 县官 d 财主 )
师：请同学们思考一下：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话?
生18：“大雪纷纷落地”是秀才所说，因为秀才满腹文采，他的语言富有诗意。 生19：“都
是皇家瑞气”是县官说的。
师：能说说理由吗?
生19：因为县官吃 皇粮，拿朝廷俸禄，所以他时时想着为朝廷歌功颂德，即使天降大雪，也觉得
是皇家带来的吉祥气息。
生20：“放你娘的狗屁”是财主说的，因为财主一般都是凶神恶煞的，所以会骂人。(全体大笑) < br>生21：不对，财主的话应该是“再下三年何妨?”因为财主有粮有钱，天灾人祸他也不担心，而
穷人听了这话就恼羞成怒了，所以穷人说“放你娘的狗屁”。
师：同学们根据他们各自的身份、地位分 析得真好，大家还能从课本里找出一些典型的语言描写
的例子吗?
生22：《背影》中父亲的 话，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，这句话体现了父亲
的坚强和乐观。
生23 ：我找的是《阿长与〈山海经〉》中的例子。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来
了!”从中可以 看出阿长是个不识字，没有文化的人。
师：大家说的都很好，假如在期中考试中你的数学得了满分，拿 着试卷回到家，你的家人可能会
说些什么?
关于人物描写的作文范例
徐老师带着我们去采访苦难人，对我印象最深的是于淑珍奶奶。
于奶奶今年75岁，个子挺高 。在于奶奶的头上有着一根根银发，显然是吃苦、操心、劳累的结
果。一张瓜子形的苍老的脸，爬满了皱 纹。淡淡的眉毛下长着大眼睛，深深地陷入眼眶。从于奶奶的
眼神里可以看见阳光，可以看见生活的艰苦 和辛酸。鼻子挺挺的，长着一张哀求的嘴。于奶奶有一个
菩萨似的心肠，不喜欢社会有着孤儿的流浪和眼 泪。于是，她决定收养孤儿，丈夫也同意了。
丈夫是1993年因得了脑血栓而死，于奶奶家负债累累 ，于奶奶无钱抵债。于是，债主把于奶奶
告上法庭，于奶奶一无所有，只有一套房子，她把房子给债主， 债主不要。打了三、四年的官司，最
后，法官判给了债主那套房子，才免去于奶奶的债务。
于 奶奶收留的第一个孤儿叫李鹏，今年39岁了。本来这时的李鹏应该赡养于奶奶的，他年轻时，
游手好闲 、不务正业，反倒成了负担，于奶奶想：“我把他养得这么大，也没有用，还增加了家庭负
担。” 7年前，于奶奶通过法律解除了与大儿子的抚养关系。大儿子和他的妻子去了密山，到了密山不
知什 么时候就得了脑出血，经治疗保住了生命，真是命大呀!妻子和李鹏离了婚，让人把李鹏送回来了，
是一 个啥事也不懂，身患脑出血后遗症的男子汉。这对于奶奶的生活是雪上加霜，增加了生活负担。
于奶奶 收留的第二个孤儿名叫李月辉，今年16岁了。本来考入高级中学，可是没有钱上，就在
职高上学，需各 种费用2千多元钱。这对于于奶奶来说是多重的负担啊!于奶奶对二儿子说：“这学咱
不上了，行吗?” 儿子泪流成河，一天都没吃饭。于奶奶于心不忍，去
找了职高校长，讲到这里时，于奶奶泪流满面。校 长免一些可免去的费用，这笔费用由学校来承
担。李月辉每次考试都是前四名，多么优异的学习成绩，这 真使于奶奶安慰啊!
于奶奶收留的第三个孤儿名叫李月红，今年15岁了，在市一中上学。有一次学校 让交资料费7
元，李月红不知如何向于奶奶开口。她的心思似乎被班主任看穿了，老师知道李月红的家庭 困难，就
自己代替李月红交了。老师不让李月红告诉于奶奶，人心都是肉长的，李月红能不告诉于奶奶吗 ?于奶
奶听了，双眼再一次被泪水冲洗，于奶奶一直在说：“好人呀!好人呀!”
3年前，绥 芬河日报曾经报道过于奶奶一家的生活，有许多好心人给予生活上的帮助。边防大队
的战士把于奶奶的债 务全部还清了，还给于奶奶捐了款，于奶奶又一次被感动。绥芬河镇政府盖了两
间砖房，就是于奶奶现在 住的房子。虽然有人帮助，但是现在生活仍然十分困难。
于奶奶家徒四壁，没有家具，没有电灯。有人 会想太夸张了吧!不，这一点也不夸张，于奶奶家
用的是过去的油灯，吃的那就更可怜了，一家三口每天 只能吃一小碗米做成的稀饭，每一天都填不饱
肚子，一年可以吃上一次肉就三生有幸了，咱们一年的豆油 相当于于奶奶家吃十年，衣服和鞋全都是
好心人捐赠的。多么艰苦呀?多么可怜呀!
看一看于 奶奶一家，再看一看我们，他们用的是油灯，我们用的电灯。他们每天吃的是稀饭，我
们每天吃的是米饭 ，有的时候还剩饭，还吃零食。他们的衣服、鞋子都是捐赠的，我们呢，衣服、鞋
子都是名牌，有时不买 名牌就不要。唉，真是惭愧啊!这真是个鲜明的对比。我们比于奶奶一家幸福多
了，还有什么理由不好好 学习呢?
尽管这样，于奶奶一直顽强地拼搏着，用她的风烛残年无私地抚养孩子。她勇于面对生活，不 怕
命运挑战精神，给我留下了十分深刻的印象，将永远保留在我的记忆中。 抓住特征描写人物”作文
指导课教案提纲
[教学目标]
1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善 于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地
表达出来。
教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：1课时
教学准备：多媒体课件
[教学过程]
一、导入新课
世界上没有完全相同 的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却
几乎是“千人一面”，“众口 同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留
下深刻的印象。
那么， 如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家
走出“大众化” 、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。