富有哲理的话教学大纲怎么写

2020年12月17日发(作者：仇子长)
试述高职高职物理实验式教学论文大纲怎么写
针对高职物理实验教学的现状，结合高职人 才培养模式，探究式
教学模式对高职物理实验教学很有必要。文中讲了探究式物理实验教
学的实 施条件以及探究式物理实验教学所产生的良好教学效果。
物理实验作为物理学的基础，是获取物理 知识、理解概念、定理、
定律的重要途径，同时物理实验过程又是培养学生动手操作能力、观
察 能力、分析问题能力、解决问题能力的主要环节。新形势下，高职
教育需要培养的是高素质有科学探究能 力和创新能力的新型技能型
人才。结合高职物理实验教学的现状，探究式实验教学模式的应用，
必将在高职人才培养过程中产生深远的影响。
高职物理实验教学的现状
重视实验操作数目，忽视实验的质量。实验中基础性实验较多，
设计性实验较少。
实验教 学模式陈旧。实验中老师先演示实验，学生再按照老师演
示过程进行实验操作，忽视学生主动性与创造性 的培养。
注重实验结论的正确性，忽视实验过程中实验步骤的探究性。
缺乏全面反映实验教学过程的质量监督系统。
针对高职物理实验教学的现状，改变传统的实验教学 模式是当务
之急。传统的实验教学，学生先预习实验内容，然后老师讲解实验，
最后学生按照实 验内容以及老师讲解再操作实验，学生被动接受知
识，学生的主动思维在潜意识中被扼杀。探究式物理实 验教学以学生
为主体，教师为主导， 据“问题—实验—观察分析—结论—应用”的
思路逐层递 进。学生真正感受到自己是学习的主人，是课堂活动的主
体，激发了学生的学习积极性与主动性，发挥学 生的主体作用。
探究式物理实验教学的实施条件
探究式实验教学的实施要具备一定 的条件，要有一定的时间和空
间，要结合实验室现有的实际条件，学生实验知识的丰厚程度，以及
实验教师综合素质的高低。
探究式实验教学实施要有一定的时间和空间。探究性实验过程是实验教学开放过程，从时间上不能只限制在45分钟时间内，在有限
的时间内限制了学生思维的开阔 性。从空间上讲，实验室是完成实验
的主战场。有了时间和空间，才有可能保质保量完成探究性实验。因
此，要求学校实验室要全面开放。
探究式实验要完成必须具备一定的实验条件。结合学校 实验室的
条件，在空闲时间内，鼓励学生多去物理实验室，了解本校物理实验
室实验仪器的具体 情况，并与实验教师随时进行沟通，可以适当的向
学校和老师提出建议。在哪些方面物理实验器材需要更 新，在哪些方
面需要引入新设备，加强实验室条件建设，方便学生进行创新探究性
物理实验。
鼓励学生多搜集物理实验资料。课外时间里，鼓励学生应该多去
图书馆、阅览室搜集与物理 实验有关的资料，并随时做好笔记。另外，
在获取信息方便的时代里，也可以让学生上网搜集、查询与我 们物理
实验有关的问题和资料。拓宽学生的知识面，为学生设计更多更好的
探究性物理实验打好 基础。
要有完成探究式物理实验教学所需要的高水平实验教师队伍。优
秀的教师队伍是决 定探究式物理实验能否顺利完成的先决条件。探究
式教学模式对教师素源于：质的要求很高，学校要通过 教研活动、专
题讲座、进修培训等方式培养一批高素质的物理实验教学队伍，以满
足对学生探究 式物理实验的全面指导和点拨。
探究式实验教学实施的好与坏，直接影响我们培养出人才的素
质、创新能力和科学探究能力。
探究式物理实验教学的教学效果
探究式教学是学生创新思维与科学探索精神培养的主渠道，探究< br>式物理实验教学模式的实施，会产生良好的教学效果。
探究式物理实验教学能激发学生的学 习兴趣。传统的实验教学模
式只能培养学生的操作能力，从根本上抑制学生的思维。探究式教学
模式以学生为主体，实验过程是提出问题、自我设计、操作验证、分
析结果，发挥了学生的主观能动性， 增强了学生的探索热情，激发了
学生物理实验的浓厚兴趣。
探究式物理实验教学能培养学 生的创新能力与科学探究能力。探
究式物理实验教学，操作过程是老师先讲解实验目的，学生自由设计< br>实验，再通过小组讨论决定实验方案，最后学生动手操作、观察实验
现象、分析并得出实验结论。 实验过程不受限制，通过自我设计、完
成实验，学生获得了成功的喜悦。教师最后再总结，肯定学生实验 中
取得的成绩，并鼓励学生在实验中多发现问题、多探索、多创新，就
会沿着科学的思维前进， 就会沿着科学探究的道路前行。通过探究式
物理实验教学增强了学生的自信心，培养了
学生创新能力和科学探究能力。
探究式物理实验教学，能培养学生分析问题解决问题的能 力。传
统的物理实验教学，实验结论在实验教材或老师的讲解中，学生在实
验中动手的时间多， 动脑的时间少，使学生依赖教材和老师的现象较
为严重。探究式物理实验教学，整个实验过程以学生为主 体，教师只
是在适当的时候总结和点拨。作为主体的学生在探究式实验过程中，
不仅培养了他们 的实验探究能力，更重要的是培养了他们分析问题解
决问题的能力。
探究式物理实验教学 ，能培养学生的团结协作精神。探究式物理
实验教学一般都采用分组式实验，在实验过程中，通过提出问 题、设
计实验、并讨论实验的可行性，最终决定实验方案，实验结束后，以
组为单位讨论实验结 果，然后得出实验结论。学生通过探究式物理实
验，既突出了自我，又体现了团队的协作精神。
在高职物理实验中要引入探究式教学模式，就要创造能够完成探
究式物理实验的教学条件， 增强培养学生分析问题、解决问题、创新
思维、科学探索的能力，提高学生的综合素质，为培养高素质的 高职
技能人才提供平台。
（作者单位：延安职业技术学院）
参考文献：
何光宏，韩 中.大学物理探究式教学的思考.实验室研究与探索，
2011.07
张燕玲.探究式学习在物理实验课的应用.物理实验，2009.03
[3]崔玉海.自主探究式物理实验课浅议.中学教师，2009.06