社区活动图片人教版语文五年级上册第4课我的长生果

2020年12月17日发(作者：杭岱宗)
人教版语文五年级上册第4课我的长生果



书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别
亲切。

像蜂 蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不
住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代 的读书生活恰似一幅
流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。

我最早的读 物是孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火
柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香 烟中的附赠物。
遇到大人让小孩买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了
个眼羡的份儿 。集得多了，就开始比赛用手刮“香烟人”，看谁刮
得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在 赢家手里饱览
那一大叠画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最
早见到的连环画 。

开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。

后来，我看到几本 真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他
有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想不 翩，
《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：
《刘得兰小传》《卓娅 和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要
手中一有书，我就忘了吃忘了睡。

渐渐地 ，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块
“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书!我每 天一放下书包就奔向
那儿。几个月的功夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都
借阅了。 我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引
我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们 的悲欢离合常常使
我牵肠挂肚。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样 对阅读如饥
似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。
从小学三年级开始 ，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展
了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上 半天，构
种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨
身世。

记得有一次，作文的题目是《秋天来了》。教师读了一段范文之
后，当大多数同学千篇一律地开 始写“秋天来了，树叶黄了，一片
一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思!我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋
天。

我把秋 天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了
太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地;她用宽大 的衣衫挡着风寒，却
捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱
她的云淡 日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它
作为范文在班上朗读。

这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，
落笔也要有点与众不同的“鲜 味”才好。这些领悟自然是课外读物
的馈赠。

后来，我又不满足于只看一般的故事书 了，学校图书馆那丰富的
图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉
如痴 ，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记
的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩 段落。做笔记锻炼了我
的记忆力，也增强了我的理解力。

有一次命题作文《一件不愉 快的往事》我的情绪分外激动，觉得
自己得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常< br>积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一
个清冷的黄昏开始写，以月亮的 美丽皎洁和周围人的嬉笑来反衬一
个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字誉抄出来贴在教
室的墙上。可是

看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”
这段文字，说这个“嵌”字用得特别 传神时，我脸红了。

我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别
传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。

于是，我又悟出了一点道 理：作文，要写真情实感;作文练习，
开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕
心沥血的创造。

1、本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手
让学生自学：

按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读
书、作文的哪几件事，从中悟出了什么 道理。然后，把感受最深的
部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班
交 流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。

2、教师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，
对阅读的热爱：
酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津
津有味，看连环画时的废寝忘食，读 文艺书籍时的不求甚解，读中
外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才
不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

3、对作者所悟到的道理，可让学生反复读读作者例举的两篇作
文，来加以体会：
< br>一个是要构思新颖，别出心裁;一个是要写真情实感，在模仿借
鉴后要进行呕心沥血的创造，才能 打动人心，获得成功。还要引导
学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习
并运用作者的写作方法和读书方法-博览群书，入情入境，做读书笔
记，会借鉴运用等。
< br>4、文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导学生注意
体会，并适当进行积累。

5、朗读时要注意以下字的读音：

“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的 ”中的
“似”shì读，“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”
读chà，“ 奔向那里”中的“奔”读bèn，“沉甸甸”中的叠词要读
一声，“全班之冠”中的“冠”读guàn， “分外”中的“分”读
fèn，“禁不住”中的“禁”读jīn。

【课文简说】

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时
代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，
全篇情感真挚，层次分明。作者满含 深情地回忆了少年时代的读书
生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍
和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由
囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记 的习惯，不仅扩展想像力，
锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在
读 写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先
构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味” 才好;作文，要写真情实感;
作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应
该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经
历。

情真意切，真 实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，
被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别 亲切。”然
后以一连串美好的影象──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢
彩的画页，跳跃着 欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美
好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其 感受描写
得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷
于书中的世界，汲取 着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的
实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不 言自明。
在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结
合起来，增强了话语 表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、
总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧 凑。

选编这篇课文的意图：

一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者 对书的情感，体会
作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写
方法，并 继续开展综合性学习。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读
和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

【词句解析】

1、对句子的理解：

⑴书，被称为人类文明的“长生果”。

长生 果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰
富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书 是人类的精神食粮，
是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

⑵我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。

囫囵吞枣，比喻读书不做细致地 分析，笼统地接受。“不求甚解”
引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，< br>每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不
必追求透彻。这里是指作者水平 有限，因读不懂而放过去，不得已
而为之。

⑶作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”
才好。

“ 别出心裁”，意思是与众不同的主意;“鲜味”，即新鲜的味
道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出 的道理，完全得益于课
外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不
落窠臼 。

⑷小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，
像酵母似的发挥 了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基
础。厚积才 能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

⑸作文，要写真情实感;作文练习，开始离不 开借鉴和模仿，但
是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”， 拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，
镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血” ，比喻费尽心
血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情
实感，有感而发 ，以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一
些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能 打动人心，具
有撼人心魄的力量。

2、对词语的理解：

流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩，形容色彩明丽。

一阕：一首。阙，量词。

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。

饱览：尽情地看。

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非
常有兴趣。

天长日久：形容长久。

如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷
的程度。

浮 想联翩：浮想：飘浮不定的想象;联翩：鸟飞的样子，比喻连
续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。 文中指作者读书进入意
境，产生联想，

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生 活中经历的各种境
遇和由此产生的各种心情。

牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。

如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要
喝水一样。

不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明
显。

黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。

千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、
乏味。

大显身手：显：表露，表现;身手：指本领。充分显示出本领和
才能。

心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
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