愤怒青年部编版语文五年级上册《我的长生果》教案

2020年12月17日发(作者：支高)
小学语文五年级上册《我的“长生果”》教案
一、教学目标
1.补学提问策略，解决提出的问题。
2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型 的书，体会作者从读
书、作文中悟出的道理。
二、教学重点
补学提问策略；能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中
悟出的道理。
三、教学准备
1.教学课件
2.学生搜集有关长生果的资料
四、教学过程
（一）复习提问策略
1.提问的“六角度”：针对题目问、针对内容问、针对 标点问、针对人物
问、针对关键词问、针对文章条理问。
2.提问的“三形式”：是什么、为什么、怎么样
3.提问的“四步骤”：提出问题—梳理问题—筛选问题—解决问题
（二）抓住课题中的关键词“长生果”，理解课题
1.出示课题，齐读。
2.针对题目，你有什么要问的？
预设：
①“长生果” 指的是什么？
②题目为什么要打引号？
③文中带引号的长生果指的是什么?
3.解决问题
预设:
①长生果指的是花生，又叫做落花生、地果等,因为它滋养丰富,有助 于延
年益寿，所以民间又称它为长生果。
②文中带引号的长生果指的是书
教师相机板书:书
（三）自读，提出问题
1.小声自读课文，读准字音，读通句子。
2.默读课文，从不同角度提出自己的问题。写在问题清单上。
预设：
① 这篇课文主要写了什么？
②作者读过哪些类型的书?
③作者从童年的读书、作文中悟出了哪些道理?
④作者是一个怎样的人？
⑤醉心阅读使我得到了报偿。“报偿”是什么意思？“我”得到了什么
“报偿”？
⑥作者例举的两篇作文，能不能前后调换位置？两次作文的故事不写可以
吗？
（四）小组合作，解决问题
（五）引导学生分类梳理问题
1.预设：
① 这篇课文主要写了什么？
②作者读过哪些类型的书?
③作者从童年的读书、作文中悟出了哪些道理?
以上的问题是针对内容提出来的。
④作者是一个怎样的人？
这是针对人物提问的。
⑤醉心阅读使我得到了报偿。“报偿”是什么意思？“我”得到了什么
“报偿”？
这是针对关键词提问的。
⑥作者例举的两篇作文，能不能前后调换位置？两次作文的故事不写可以
吗？
这是针对条理（写法）提问的。
2.组内再次把问题进行梳理。

（六）全班交流，筛选问题
1.粘贴各小组的问题清单到黑板上，全班合并同类问题。
2.全班讨论：从内容、写法等角度各选出一至两个问题，为深入学习做准
备。
预设：
作者读过哪些类型的书?
作者从童年的读书、作文中悟出了哪些道理?
作者例举的两篇作文，能不能前后调换位置？两次作文的故事不写可以吗？
（七）带着问题读，深入理解课文
1.学生快速默读，勾画批注
2.集体交流
预设:
(1)作者读过的书的类型，最早的读物是香烟金中印着的“水讲”“三国”故事小画片，后来是像《七色花》《血泪仇》这样成套的真正的连环画，再后
来是小镇文化站里的文 艺书籍，最后是学校图书馆里的古今中外的大部头小说。
教师相机板书:小画片 连环画 文艺书籍 大部头小说
(2)作者从读书、作文中悟出的道理
①从“从小学三年级开 始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展
了我的想象力”这句话中，我知道读书使作者的想象力 更丰富了。
教师相机板书:想象力
②从“这时我养成了做笔记的习惯:记书中优美 的词语,记描写的精彩段落。
做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”中,我知道了读书可以锻 炼记
忆力，增强理解力。
教师相机板书:记忆力 理解力
③“作文，首 先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味，才
好”“作文，要写真情实感:作文练习，开始离 不开借鉴和模仿，但是真正打动
人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”这两句话也是作者从作文中悟 出的
道理。
教师相机板书:构思:别出心裁 落笔:与众不同 写真情实感 借鉴、模仿
创造
（六）总结
阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文 新颖、别致；阅读使作
者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。
（七）布置作业
阅读推荐巴金的《家》。