777飞机(完整版)公开课《只有一个地球》教学设计

2020年12月17日发(作者：冷宽)
公开课《只有一个地球》教案

教学目标：
１、知识和能力：
⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力 ，通过调查地球的资源以及地球所受到污染
的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
２、过程和方法: ⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太
可爱了，同时又太容易破 碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸
行动。
３、情感、态度、价值观：
以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环 境，保护地
球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学时间 １课时。
教学目的：
教学重难点：
本课教学的重难点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎
样对等地球。
教学过程
一、谜语导入，明确目标：
1、［板书：猜谜］想猜吗？请读谜面： “不用发动日夜转，春夏秋冬自己
变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。）［学生 板书：地
球］
2、检查预习。关于地球，你知道些什么？怎么知道的？学生谈谈预习时读< br>懂了什么，可以是一个词语，可以是一句话，也可以是自己的一些感受。小结：
同学们知道得真多 。
3、出示地球图：这就是咱们脚下的地球， 电视、书籍、网络等都能让我们
增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。大家和他打打招呼吧！
二、导入新课，研读悟情
师：同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我
们共有家园. 同学们想不想上太空看一看我们可爱的地球呢？（出示音乐及飞
船升空的片段）
1 . 师：宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹？
2. 出示“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎
了！

3.请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，从哪儿能看出地球“可爱”，< br>从哪儿看出来地球容易“破碎”？
4. 学生读课文进行学习。
5. 小组汇报：“ 可爱” 部分。你读了课文了解到了什么？你给大家汇报
下：
A：读了课文 ，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（出示课文
插图）同学们，你们看这披着水蓝色纱衣的 球体是什么呢？是的，他就是地球，
我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错，遍布它的全身。难道它不 美丽，不可
爱吗？（边说边看图）
B：因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“ 母亲”，是“摇篮”。
出示课文内容：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，
和蔼可亲。” 提问学生：这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱？ 生回答：
用了打比方手法，把什么比着什么？
C：出示：（地球仪，学生边说边指出）“地 球的半径只有6300多千米，在
群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的 表面积是
51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”（让学生体会数
字的作 用，体会比喻句的好处。）
6 . 通过这一部分你们体会到了什么？学生自由回答：
A：我体会到了地球太美丽，太壮观了。
B：我感觉到地球真是太小了，人类生活的范围更是小之又小，我们应该珍
惜它。 （齐读：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。......它向人类慷慨
地提供矿产资源。）
7 . 是啊，我们是应该好好的爱抚地球，但是有些人却不了解我们所生活的
环境，随意的破坏。 引入： 学生汇报“易碎”部分： 你读了课文了解到了什
么？你给大家汇报下：
A：我读了课文知道了我们地球拥有的自然资源也是有限的。
B：我知道了科学家把这些自然资源分 为了2种：一种是“不可再生资源，”
通常是指矿产资源，；而另一种是可再生资源，包括水资源，森林 资源，生物资
源，等。出示“易碎”部分内容，学生齐读。
C:出示自然资源，了解哪些是可再生资源，哪些是不可再生资源。
除了课文以外你还了解关于地球易碎的哪些情况？ 出示人类破坏地球的图
片。（大气污染，工 业革命，河水污染，大肆捕杀，无节制开采，滥砍乱伐，等
10张破坏生态平衡的图片）
学生汇报：
A .我查阅了资料，看到水资源本来是可以再生的。但是，因为大家随意破坏，向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。
面对这么多的问题，我们应该怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，这
样行吗？为什么？ 出示两张对话图片，分男女角色朗读。
学生汇报：
A：科学家提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想
是非常遥远的事情。
B：人类不能移居有2个原因。第一是至少在40亿公里的范围里（至少这
个词语是什么意思？ 第二是 火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气
等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说 ：“又有多少人能够去居
住呢？”
8.老师引导：这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢？（举例子，列
数字）
9 .有感情的朗读这一部分内容。 老师引导：这部分告诉我们不能移居别
的星球，实际上是说什么？ （破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一
可以生存的星球）
10. 补充课题《只有一个地球》 而地球只有一个，我们应该如何去做呢？
（齐读最后一段）
1 1．学了这篇课文，联系我们身边的实际我们应该怎么保护地球？你想对地
球、对人类或自己说些什么？ 学生练习，展示。
12．全体起立，郑重宣誓：
四、总结
同学们都认识到地球 的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相
信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.
五、布置作业
1、设计一条“珍惜资源，保护地球”的广告语。
2、画一幅环保宣传画。























13 《只有一个地球》说课稿
一、教材简析
《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点，也就是本
组课文的训练重点， 是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文从人
类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明 了人类生存”只有一个地球”的道
理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地 球时所看
到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动
范围很 小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明
地球面临着资源枯竭的威胁。然 后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没
有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择 只有一个，那就是精心
保护地球，保护地球的生态环境。
二、教学目标
根据新课标理念，结合本课的特点和学生的认知规律，我确立了如下的教学
目标：
1 、会写10个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、
滥用、威胁、目睹、和蔼可 亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握抓住重点词语，体会句子
思想感情的方法。
3、理解课文内容，懂得”只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
三、教学重、难点
为了较好地完成教学目标，我把领悟”只有一个地球”的道理，激发学 生热
爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，把理解”我们这个地球太可
爱了，同时 又太容易破碎了。”的含义作为本课的教学难点。
四、教学准备
1、布置学生预习课文，搜集有关地球的资料。
2、制作教学课件。
五、课时安排
整课计划两课时完成。第一课时的教学内容为：检查预习，研读悟情，指导
朗读，指导说话 。第二课时的教学内容为：巩固生字、词语，有感情地朗读课文，
背诵喜欢的部分，指导写话。
【说教法、学法】
新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发 展和
语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、
求知欲，充 分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方
式。本节课，我引导学生采用自读感 悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学
习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是 学习的主人，教师
是学生学习伙伴中的首席。
【说教学程序】
下面我具体谈谈第 一课时的教学过程。《语文课程标准》指出：教师应创造
性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导 学生在实践中学会学习。理念上
位，行动下位，为了使学生、文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上 的共鸣，
我拟定了本课时的教学流程如下：谜语导入--了解学情--研读悟情-- 总结回顾--
课外拓展。
一、谜语导入
新课标提出：要激发学生的学习兴趣， 创设有利于学生学习的情境。课堂一
开始，我通过课件出示谜语，激发兴趣，引导学生打开思维，然后与 学生谈话（我
们现在在哪里？）得出”我们现在都在地球上。”的结论。让学生站起来，跺跺
脚 ，感受脚下就是地球，向地球打声招呼。（地球，你好！）这时候，板书”地
球”，然后，导入课题：今 天，我们要学习的就是一篇有关地球的课文，同学们
翻开课文第13课。（板书课题：13.只有一个地 球）
看似不经意的谈话，实则引导学生将地球人格化、形象化，从而拉近与地球
的情感距 离，为后面各环节的教学作好情感铺垫。
二、了解学情
高年级的学生已经有了一定的预习能 力和预习习惯。课前，我布置学生预习
课文。在导入之后，我让学生谈谈预习时读懂了什么，可以是一个 词语，可以是
一句话，也可以是自己的一些感受。又鼓励学生说出不懂的地方，培养学生发现
问 题的能力。这一环节的设计，能让教师了解学生对课文的掌握程度，从而把握
教学的深浅，做到以学定教 。
三、研读悟情
1、自读课文
宇航员为什么会发出这样的感叹：”我们这个地球 太可爱了，同时又太容易
破碎了。”？这个问题是个难点，在质疑的时候肯定会有同学提出，可以以此为
契机，深入学习课文。让学生用自己喜欢的方式学习课文，思考：课文是怎样写
地球的可爱的？ 又是怎样写地球的容易破碎的？把相关的语句划出来，碰到不懂
的问题提出来小组讨论。交给学生在课堂 上思考与寻找的时间。
2、汇报交流
（1）体会地球的可爱
让学生说说课文中的 哪些语句写出了地球的可爱。引导学生从以下语句体
会。①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨 游时遥望地球，映入眼帘的
是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄 的
水蓝色“纱衣”。②地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮
观，和蔼可亲 。③地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
在品读这些语句时，要引导学生抓住重点词语体会 思想感情，并通过朗读表
达思想感情。如：抓住“晶莹透亮”、“相互交错”、“薄薄的”、“纱衣”这
些词语体会地球的美丽壮观，读出地球的美，读出对地球的赞美之情；抓住“人
类的母亲”、“ 生命的摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”这些词语体会地球
的可敬可亲，用亲切、深情的语气读；抓 住“无私”、 “慷慨”体会地球的伟
大，读出感激之情。
在引导品读的时候，做到由扶到放 。品读第一句的时候，先让学生认真读读
句子，说说读后有什么感觉，从哪些词语体会到的，再说说该怎 么读好句子，通
过指名读，评价读，范读，齐读等形式让尽量多的同学能做到感情朗读。品读第
二句时，让学生自读后在重点词语下面做上记号，和旁边的同学说说自己的读书
体会，在汇报交流之后指 导朗读。在此基础上，放手让学生用”抓住重点词语体
会思想感情，并通过朗读表达思想感情”的方法小 组结合品读第三句，汇报交流。
尊重学生对课文的独特体验，挖掘字里行间蕴含的人文内涵，在对字词 的品
读之中师生共同体验情感，积累语言，张扬个性。
（2）体会地球的易碎
在学 生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会：①同茫茫宇宙相比，地
球是渺小的。②如果不加节制地开 采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。③人类
生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本 来是可以不断再生，
长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，< br>不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
还是让学生用 前面的方法品读句子。有两个地方值得挖掘：一个是“本来”
一词，引导学生体会“本来”一词说明因为 人类的破坏，现在地球上的部分可再
生资源已经不能再生，不能长期给人类作贡献了。另一个地方是“生 态灾难”，
虽是平平淡淡的四个字，却写尽了《只有一个地球》的全部担忧和震撼。我先让
学生 说说自己了解的某种生态灾难，再出示体现每天发生在地球上的污染的一张
张图片，让学生意识到环境污 染的严重，借助多媒体让学生目睹地球疮痍的一面，
触目惊心的一幕幕能引起学生的情感共鸣，这时顺势 启发：看着青春不再的母亲，
看着伤痕累累的母亲，你有什么话想对我们的地球妈妈说吗？学生积蓄了一 节课
的情感在这里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。
对“生态灾 难”一词的挖掘，从情感深处引发了学生情感共鸣，激起了学生
热爱地球的激情，将语文课堂与大千世界 、学生生活紧密相连，使课堂从封闭走
向开放。
（3）能不能移居到别的星球上去？
这一方面课文讲得很清楚，只需让学生读读课文就能明白，人类不能指望在
破坏了地球之后移居到别的 星球上去。
（4）所以，难怪宇航员会发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同
时又太 容易破碎了。”让学生读读宇航员的感叹，呼应课堂开头的质疑。
（5）这样人类能够选择的只有一个 ：珍爱地球，善待地球，保护地球。带
着这种情感齐读课文的最后一个自然段。
（6）这时学 生的思绪已经是汹涌澎湃，他们肯定迫切地想告诉人们要爱护
地球妈妈，于是我设计了这样的拓展问题： 学了课文，你想对人类说点什么？想
对自己说点什么？相对地球妈妈说点什么？最后让全班同学一起宣誓 ，把珍爱地
球，保护地球付诸以行动。让语文学习与学生的生活紧密相连，让学生充分表达
他们 内心的愤慨或热切期盼。
四、总结回顾
结合板书整理整节课的学习线索，总结：我们只有一 个地球，要精心地保护
地球！再次让环保意识碰撞学生的心灵。
五、课外拓展
给地 球妈妈献上一份礼物，如：一份保护环境的倡议书、一张环保宣传画、
给人类的一封信、动手栽下一棵小 树苗……布置这样的课外作业既能很好地拓展
学生的思维，又能把对学生的环保教育落到实处。
【自我评估】
我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生
活实际紧密相关，应 该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情，让
课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好 的生命时光。让短短的一节课留给
学生无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴望达到的语文教学的 理想境界。
《只有一个地球》是一篇关于环保的文章，对于这篇课文，我确立一个重点，
落实 一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感这样的教学思路。一个重点就是让
学生理解地球是唯一可以让我 们赖以生存的家园。一个思想是激发学生的思维，
培养学生的语文素养，培养学生的想象力和创造力。一 条线索就是抓住宇航员的
那句感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。一种情感就是让学生
把地球当成母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个爱字来组织教学，
我想这既是语文 教学深层次思想内涵，又是引导学生突破情感与理性认识的一个
切入点。因此我引导学生在初读课文中感 受地球的外在美，在进一步研读中认识
地球的内在美，在加深对课文的理解中掌握美丽而无私的地球妈妈 正在面临着破
碎。从而使学生从不同的层面感受和认识地球的可爱。然后与课文描写地球遭受
破 坏的文字相对照。在对比中使学生理解课文，化难为易，达到从感性到理性的
这一认识过程。
在重点段的教学中，我主要运用指导学生阅读和运用课件辅助教学这两种方
法，让学生从静态的文本去感 受跳跃的生命与汹涌的激情，激发学生灵动的想象。
对于课文中描写地球遭受破坏的那部分，我觉得内容 对小学生的理解过于理性。
于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受。这些画面带给学生视觉、听 觉
乃至心灵的震撼。激发学生的思维，并结合所见所闻和感受，从而引发共鸣。真
正的使学生从 课文走进生活。
【板书设计】


13只有一个地球

可爱 地球



















易碎


《只有一个地球》教学反思


《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教 学的重点应是引导学生在自主
阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的 渺小、
人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意
毁坏后没 有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择
只有一个，那就是精心保护地球， 保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特
点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有 一个很深的了解是很
难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘
的相关网站，充分的 让学生通过资料去感受。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究 的学
习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体
是学生。《 只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动
范围小”“地球所拥有的自然资源有 限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星
球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生 去自主阅读，自主
探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样
既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。 在
学生充分理解了课文内 容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危
机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上 受到了震撼，加深了对文章的感
悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世 界１４
４个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，
同时又 太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，
感情的抒发水到渠成，同时自然 地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环
保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维 空间，使学生在情感上
和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧！终于成了所< br>有学生的呼声。
最后的作业布置，给地球妈妈献上一份礼物，如：一份保护环境的倡议 书、
一张环保宣传画、给人类的一封信、动手栽下一棵小树苗……布置这样的课外作
业既能很好 地拓展学生的思维，又能把对学生的环保教育落到实处。不过回想起
这一节课，也有一些遗憾，学生理解 宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面
有点窄。