格桑花西部助学《只有一个地球》教学设计

2020年12月17日发(作者：邬彤)
《只有一个地球》教学设计

学会10个生字，正确读写词语盘点 读读写写 中有关本课的
词语 遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲 等词
语。


默读课文，了解课文的主要内容。


明白 只有一个地球 ，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环
境。


理解 本来、至少 等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方
法。


课前准备


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教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。


教 学 过 程


第 一 课 时


学习导语，明确要求


在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真 情。你可想过，
人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组
课文，先读 读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要
明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要 联系实际，深入思考；
二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）


看图引入，初读全文


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看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。


下面，就让 我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们
放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不 懂的字词先自
己想办法试着解决。


学生自由读课文。


出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。


默读课文，梳理内容


默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几
个方面的内容？


交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇
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报，并朗读相应的段落：


地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；


地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；


人类无法移居的事实（第5至7自然段）；


人类应保护地球（第8至9自然段）。


概括大意，初解课题


根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。


联系主要内容，讨论交流：为什么说 只有一个地球 ？
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小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常
──（美丽壮观），但同宇宙相比 又是显得非常──（渺小）。她所蕴含
的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移 居）
到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有
一个地球）。


课后作业，抄写词语


抄写 词语盘点 中要求 读读写写 的词语。


第 二 课 时


复习旧知，导入新课


听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
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指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字
对话的过程。让我们再次朗读课文 ，边读边问问自己：是否高兴了、
着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，< br>让我们一起交流交流吧！


板块研读，深究题意

< br>不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的
痕迹。下面我们就一起来交流、感 悟大家画下的词句。


感悟地球的渺小。


（1）指名读。


（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球 渺小 ，
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你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。


小结：事物的大小是 相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫
茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那 么，地
球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。


感悟自然资源的有限。


(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。


①明白矿物资源是不可再生资源；


②从 几百万年、几亿年 感悟矿物资源形成时间的长及来之不
易。


③从 不加节制 等词感悟人类无知的破坏。
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（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。


①理解 本来 在句中的作用。（ 本来 一词体现了说明文用词的
精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特 点，强调了现在已经不
可再生）


②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源 给人类生存带
来了严重的威胁。


a.举例说说什么是 生态灾害 ？


b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。


③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

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感悟无法移居的事实。


（1）品读句子：科学家已经证明 别的星球上去。


①理解 至少 在句中的意思：至少就是 最少 的意思，这个词说
明了了 40万亿公里 是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这
个范围 以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和
严谨。


②感悟最小的范围，即 40万亿公里 有多远？（以前学过《太
阳》这篇课文，告诉我们太阳 离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大
约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年 才能
到达）


③指导朗读。


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（2）了解有关 移民基地 的设想。（教师可介绍有关火星和月球
的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）


理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破
碎了！


宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私
地奉献资 源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很
容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。 这句话表现了宇航员对
地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）


结合课题小结，齐读最后一段。


读写结合，提升情感


相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有
话对地球母亲说，对 人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来
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吧！


写话举例：


地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了 一切
生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，
给您带来了无尽的痛 苦。


人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要
滥 用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！


我想我们应 该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。
不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用 完的笔记本扔进垃
圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也
是为后代 着想。


（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）
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Ｂ案


设计：重庆市高新区实验一小 胡敏


评改：重庆市高新区石新路小学 周莉


教学目标


1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、
恩赐、慷慨、滥用 、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、
相互交错、生态灾难、生态环境。


2．有感情的朗读课文。


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3．默读课文，理解课文内容，懂得 只有一个地球 的道理，增
强爱护环境、保护地球的意识。


4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。


教学重难点：


引导学生懂得 只有一个地球 的道理，增强珍惜资源、保护地球
的意识。


教具准备：教学挂图


课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资
料


教学过程：
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（一）导入新课，初读课文


（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才 我们看到的这个晶莹
的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，
我们 就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。


5 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，


6 把课文读正确、通顺、流利。


[评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球 ，让他们看到
地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解
有关地球的相 关知识]


（二）熟读课文
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1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。


（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）


2．记得遨游太空的宇航员发出感叹： 我们这个地球太可爱了，
同时又太容易破碎了。 听到这些，你有什么疑问？


3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句
子读读。


8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。


[评：《语文新课程标 准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学
生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟 和思考，
受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课
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堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。]


（三）重点练习，品读感悟


1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。


（1）首先让学生找到能 表现出地球可爱的句子，自己读一读，
然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的 沙衣
的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学
生把地球的美读出来 。接着让学生再深入理解 地球 这位人类的母
亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲， 说明地球给
人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再
读地球，这位人 类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼
可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读 中。（边读边想
象地球的样子）


（2）让学生感悟地球是渺小的。

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（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让 学生只觉地
球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类
活动的范围很小 ，最后让学生朗读课文，读后评议。


[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要 的部分。文章的语言
美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。
让学 生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。]


2．我们的地球母亲是那样的可 爱，同时又是那样容易破碎。课
文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？


3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所
造成地后果。


（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样
的地球?

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（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！


a．理解 地球是无私的 枯竭 这句话。抓重点词 不加节制 体会
人类地自私。


b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）


c．理解 人类生活所需要的 威胁 这句话，明白 本来 的意思，
如果去掉它，行吗？为什么？


（3）知道什么是 生态灾害 吗？举例说说。


（4）教师出示 全国生态环境状况的几个数字 我国生态环境状
况的几个数字 ，让学生感受我国环境状况。


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（5）看！所有一切的 生态灾害都对人类的生存造成了严重的威
胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读 好这
段。


（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到
地球的易碎）


[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多
渠道全方位地了解课文内容。]


（四）布置作业：


进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。


板书设计：


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13．只有一个地球


美、小


自然资源有限


不能移居别处


精心保护地球


第二课时


教学过程


（一）复习巩固
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1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。


（二）、学习 目前人类无法移居 感悟 只有一个地球 。


（1）让学生自由读文，你明白了什么？


（2）引导学生结合上下文理解 枯竭 一词的意思。


讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各
抒己见。（理解重点词语 至少 ，体会文章用词的严谨。再理解重点
段落）


[评：新课标提倡学生自主 学习，在这段内容较简单的情况下，
采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的
平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。]
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2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护
我们美丽 的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启
迪，碰撞出创新的火花。


3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行
动起来，写写保护地 球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）


如：精心保护地球，造福子孙后代。


还大地绿色，让天空蔚蓝。


人人齐动手，保护大地球。


为了生存，保护地球。

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除了脚步印，什么也别留下。


孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、 号召力。地球妈妈听到
这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。


[评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不
同的观点的比较，在集思广益的 基础上，深化知识的理解和掌握，学
生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力
以及审美和思想的独创性。]


（三）阅读课文最后两个自然段


1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球
太可爱了 ，同时又太容易破碎了的感叹？


地球的 可爱 表现在哪里？容易 破碎 又表现在哪里？为什么
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要强调 同时 ？


2．学生交流、汇报


3．教师小结。


全班齐读最后一个自然段。


（四）有感情的朗读课文。


（五）布置作业：


3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。


4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
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板书设计：


13．只有一个地球


自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果


[评与思：该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读 ，读中见
悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科
整合，拓展迁移。 最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与
发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养 了学生的语文
实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了
学生发现和处 理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作
探究性学习。有条件的学校可带学生到微机室进行 网上教学，资源更
丰富快捷，相信孩子的体验会更深刻。]



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