增值税小规模纳税人税率人教部编版六年级语文上册第18课《只有一个地球》教学设计

2020年12月17日发(作者：冯媛甄)

课题



授课
只有一个地球

课型

讲读课文


2课时


时间

1.能正确工整地书写11个生字，理解 “晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、
指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
教学

目标

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说 出课文运用的说明方法，体
会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“ 地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识
精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉 睫的事。

教学

重点

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

，从而树立起精心保护地球，
教学

联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”
难点
保护地球生态环境的意识。
第一课时
教学

目标

1. 通读课文，了解课文内容。
2.
读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。

教具
准备
课件
教学设计

一、出示图片，导入新课
1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌
间相互交流。
2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课
【出示课件2：课题】
导入

题。
（ ）
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一
分钟

个怎样的地球？
4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】







学习新课前，学生
先质疑课题，然后带着
设计意图

（1）用自己喜 欢的方式读课文，了解课文写了关于地球问题学习课文，学生的
的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？ 是什么感触？注意力会高度集中，避
为什么有这样的感触？
（2）用自己的话说出课文的主要内容。

免了无效学习现象的
发生。

二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用
横线画出来。
2.学生用 自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些
方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？

学生初读课文后，
3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、< br>全班交流。这一环节是
说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内
放手让学 生自学通过
容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态
交流学到自己没有弄
灾难 无处可去，精心保护
明白的知识。
新课

4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，

教学

（
文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源

）分钟

有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，

人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

三、再读课文，把握内容

1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方

法。

四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

课堂作业新设计
一、辨字组词。
萤（ ） 蓝（ ） 资（ ） 竭（ ） 慨（ ）
莹（ ） 篮（ ） 姿（ ） 渴（ ） 概（ ）
赐（ ） 协（ ） 赌（ ） 薄（ ） 监（ ）
惕（ ） 胁（ ） 睹（ ） 簿（ ） 滥（ ）
二、在括号里填适当的字组成词语。
映入( )( ) 相互( )( ) ( )( )可亲
一叶( )( ) ( )( )提供 不加( )( )
三、写出下列词语的反义词。

毁坏——（ ） 容易——（ ） 精心——（ ） 美丽——（ ）

【答案】
一、萤光 晶莹 蓝色 篮球 资本 姿势 枯竭 干渴 慷慨 气概 恩赐 警惕 协作 威胁 赌气
目睹 稀薄 账簿 监视 泛滥
二、眼帘 交错 和蔼 扁舟 无私 节制
三、建设 困难 随便 丑陋

第二课时

教学

目标

教具
准备

1. 练习书写生字词语。
2.
抓重点词句，深入研读课文。

课件

教学设计

一、齐读诗歌，导入新课
1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），
读后谈自己的感受。


设计意图

学生读课外的诗
导入

2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是歌引入到本课的学习
（ ）分
对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇中，读懂作者的叹息和
钟
< br>航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我忧虑，对学习本课大有
们这个地球太可爱了 ，同时又太容易破碎了！）

帮助。
二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。




新课

围绕宇航员的感
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇
教学

叹，认真研读课文。这
”
（ ）
篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
分钟

（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观
一环节是教学的最重
点。
要的一段过程，教师适
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后
当补充资料，点拨 指
果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，
导，使学生真正从心底
能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线里意识到保护环境的
对地球上人类和生物的伤 害。一旦臭氧层遭到破坏，重要性。
紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康


堪忧。）


2.地球的“渺小”

（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）

（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易

破碎了”这一观点。


【出示课件5】

半径：约六千四百千米


表面积：大约5.1亿平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57

亿人


陆地面积：1.49亿平方千米

可供人类居住：约0.8亿平方公里


3.地球“自然资源有限”

（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质

变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产

资源。体会地球太可爱了。

（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加

速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然


气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认


识地球太容易破碎了。

4.地球的“生态灾难”

（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大


气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。

何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加


上“本来”，读出这句话的言外之意。

（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际


展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，
以出示问题的方

滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
式组织教学，让学生学
三、层层深入，得出结论
会层层深入的说理方
1.科 学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是
法，明确地球被破坏，
何意？
（至少在 以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没
有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地
球 ；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是
为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也< br>是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。）
2.展开想象，说说人类别无去处的结果？
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可
行的办法。

四、书写字词，拓展练习
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
【出示课件6】
晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡
献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼
可亲
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

只有一个地球
板书

内容


人类别无去处的道理。








美丽壮观、和蔼可亲，渺小
资源有限，生态灾难
无处可去，精心保护
课堂作业新设计
一、选词填空。
结果 成果 后果
1．不听劝告，（ ）自负。
2．不听劝告，不会有什么好的（ ）的。
3．科学家的研究取得了丰硕的（ ）。

希望 指望 愿望
4.想到月球去居住，（ ）是好的，但不可能实现。
5.我们（ ）大家都能够重视环境的保护。
6.他这件事没做好，想受表扬是没（ ）了。
二、指出各句的说明方法，填序号。
A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．列数字
1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（ ）
2.地球是一个半径约为六千四百多千米的星球。（ ）
3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ）
4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（ ）
三、读课文片段，完成练习。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映 入眼帘的是一个晶莹
的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地 球，
这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，在群星璀璨的 宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙
相比，地球是渺小的。它只有这么大，不 会再长大。
1.地球在宇航员的眼中是怎样的： 。
2.画“ ”的句子用了 的说明方法，说明
了 。
3.画“ ”的句子用了 的修辞手法，将地球比作 、 ，形象生动
地说明了地球与人类密不可分的关系。
4.看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？



【答案】
一、1.后果2.结果3.成果 4.愿望 5.希望 6.指望
二、1.B．2.D．3.C．4.A．
三、1.蓝白相间晶莹的球体2.作比较、列数字 地球对人类的珍贵（人类的活动范围非
常有限），人类应该珍惜和保护地球 3.比喻、拟人 摇篮 母亲4.示例：地球母亲您对我
们这么的无私，而我们却对您做出了这么多伤害您的事情，现在的各种自 然灾害都是我们
罪有应得，在今后的生活中我们一定保护您，希望能得到您的原谅。

教学反思
本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重
要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三
方 面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎
的地球。 < br>我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说
明文用词的 准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护
地球的意识。3.找出有 关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。
4.正确、流利地朗读课文。
“我们这个地球太 可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，
我引导学生抓住这“牵一发而动全身 ”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；
再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学 生体会层层深入的说理方法。
学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我 要致力于引导学生关
注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”…… 引导
学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课
堂 ”的理想。


备课素材
【教材分析】
本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类 “只有一个地球”的道
理，说明 了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对
地球的介绍。从地球在 宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被
不加节制的开采或随意损坏等方面， 说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。用科学家研究的
成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可 供人类居住。人类的选择只有一个，那就
是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自 然，清晰的说理，又饱含深
情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
【与文章相关的资料介绍】
不可再生资源与再生资源：不可再生资源是指人类开发利用后,在 相当长的时间内,不可
能再生的自然资源。主要指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料,例如泥炭、煤、 石油、天然
气、金属矿产、非金属矿产等。
通过天然作用或人工活动能再生更新,而为人类反复利用的自然资源叫可再生资源,又称
为非耗竭性资源,如土壤、植物、动物、微生物和各种自然生物群落、森林、草原、水生生物
等等。 可再生自然资源在现阶段自然界的特定时空条件下能持续再生更新、繁衍增长、保持
或扩大其储量,依靠 种源而再生。一旦种源消失,该资源就不能再生,从而要求科学的合理利用
和保护物种种源,才可能再生 ,才可能“取之不尽,用之不竭”。土壤属可再生资源,是因为土壤
肥力可以通过人工措施和自然过程而 不断更新。但土壤又有不可再生的一面,因为水土流失和
土壤侵蚀可以比再生的土壤自然产生更多新过程 快得多在一定时间和—定条件下也就成为不
能再生的资源。
课后作业
基础积累大巩固
一、关联词语填空。
1.地球的资源（ ）谁的恩赐，（ ）经过漫长的地质变化才形成的。
2.（ ）这些设想能够实现，（ ）是遥远的事情。
3.（ ）地球被破坏了，我们（ ）会别无去处。
4.我们（ ）要好好保护地球，（ ）它是我们赖以生存的唯一的家园。
阅读能力大提升
二、阅读课文片段，完成练习。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可 以不断再生，长期给人类
作贡献的。但是，（ ）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（ ）使它们
．．．．．．．．．．
不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
．．．．
1.在括号内填上恰当的关联词语。
2.从加点的词语你体会到了什么？

3. 读完这段文字，你想到了什么？

思维创新大拓展
三、如果地球遭到了严重的破坏，想象一下，人类会怎样？

参考答案
一、1.不是 而是 2.即使 也 3.如果 就 4.之所以 是因为 二、1.因为 不但 还
2.人类随意破坏自然资源会造成一系列的生态灾难。3.人类如果继续不加 节制的开采自然资
源，破坏生态平衡，将是自取灭亡。为了人类的子孙后代，我们应该觉醒了。
三、略

18.只有一个地球 精彩片段
一、创设情境，感知地球
师：（课件播放地球图片。）自古以来，地球就让我们人类感到那样神秘。直到20世纪，
科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面纱”。在茫茫宇宙中，只有我们这个星球上存在着
生命，地球是 我们人类唯一的家园，请同学们齐读课题。（生齐读课题。）
师：请看老师的手势，再读一遍。（师手势强调“一个”，生再读课题。）
师：同学们，我们就跟随宇航员一起到太空中看看我们的地球吧！
（课件出示地球在太空中旋转的图片。）
师：这个水蓝色的星球就是我们的地球，就是她孕 育了万物生灵，喜欢吗？请用一句话，夸
一夸我们的地球！
生：地球，你太美了！（语气平淡。）
师：你们一次深情地赞美地球，如果她听到了，会热烈地鼓掌的。
生：（大声、深情地再次朗读。）地球，你太美了！（生不约而同地鼓起掌。）
师：谁还愿意来赞美地球？
生：地球，你太可爱了！
师：好极了！谁再来？
生：地球，你太伟大了！
师：你的赞美可真深情。记得曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球 时发出过这样的感叹（课
件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！），请同学们自己读 读宇航员的
感叹。
师：读后有什么疑问吗？
生：我们的地球怎样可爱？
师：你很会提问题，谁还有疑问？
生：我们这个地球这么可爱，为什么容易被破坏？
师：你可真善于发现问题。
生：宇航员为什么发出这样的感叹？

师 ：这个问题很有价值。看来，你们都想知道地球怎样可爱，又为什么容易被破坏是不是？
请同学们打开书 ，选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考，课文主要向我们介绍了什
么？
（生自读课文。）
师：通过读课文，你知道了什么？
生：我知道了地球非常可爱。
生：我知道了我们的地球很渺小。
生：我知道了地球遭受了什么破坏。
生：我知道了如果地球被破坏了，我们不能移居到别的星球上去。
师：你们读得很认真。读 了一遍课文，你们了解到了课文怎样描写地球可爱，怎样说明地球
容易被破坏了吗？请同学们再一次快速 地读读课文，边读边思考，把描写地球可爱的内容和
描写地球容易被破坏的部分分别用不同的符号标出来 。
（生读课文，做标记，师巡视。）
二、读中感悟，赞美地球
师：课文中哪部分写出了地球的可爱？简单地说说。
生：第1自然段。
师：谁愿意选择一句你最喜欢的句子读出来，并说出你喜欢的原因。
生：“据飞上太空的宇 航员介绍……周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”我喜欢这句话，
因为这句写出了地球的美丽。
师：谁来评价她读得怎么样？
生：我觉得她读得很流利。
师：你真善于发现别人的优点。谁再来？
生：她读得没有感情。
师：其实，她 平时感情也挺丰富的，只是今天没表现出来。谁能说说，要想把地球的美读出
来，哪些词应该强调地读？
生：“薄薄的”应该轻声读。
师：你体会得不错。

生：“纱衣”应该轻轻地读。
师：你理解得挺好。你读读这个词。
生：（轻柔地读）纱衣。
生：“晶莹透亮”应该强调。
生：“相互交错”也应该重读。
师：你们说出了自己的体会。地球是那样的晶莹，那样的缥 缈，怎样读才能读出这样的感觉
来呢？谁愿意试试？（生声情并茂地读。)
师：你读得太出色了，让我们感受到了地球的美！
师：谁还愿意读出你喜欢的句子？
生：“地球，这位人类的母亲……和蔼可亲。”我喜欢这句的原因是这句写出了地球的可爱。
师：老师想问问你读得这么出色，是带着什么感情来读的？
生：带着对地球妈妈的赞美与喜爱来读的。
师：我们就像她那样带着这样的感情齐读这句话！（生齐读。）
师：读到这里，你们看见地 球妈妈了吗？闭上眼睛想想，她长得什么样？长着什么样的头发？
什么样的眼睛？穿着什么样的衣服？
生：地球妈妈长着一头绿色的长发，美丽极了！
师：你可真会描述。
生：地球妈妈长着一双水灵灵的大眼睛，可美了！
生：地球妈妈穿着一件水蓝色的纱衣，漂亮极了！
师：孩子们，我们心目中的地球妈妈是那样美丽迷人。
师：下面，我们就一起亲眼看一看地球妈妈美丽的容颜。（课件播放地球美丽风光短片。）
师：孩子们看过之后，你们为能有这样美丽、可爱的地球妈妈感到自豪吗?那就来读读这句话
吧！想必此 时你们已经有了初步的体验。（生齐读宇航员的感叹。）
三、合作探究，痛惜地球
师：可是，地球是那么容易被破坏，这多么令人感到痛心呀！书上哪部分写了地球容易被破
坏？
生：第3自然段。

师：有补充吗？
生：第2自然段和第4自然段。
师：第2自然段描写了地球渺小，我们一会再学习。下面我们就来学习3、4自然段，了解人
类 是怎样破坏地球的。同学们可以小组合作学习，也可以选择自己喜欢的学习方法来学习，
看哪组学得最主 动。（生学习，师逐组巡视、指导学习。）
师：孩子们，你们学得真主动！老师要检查你们的学习 情况，哪个小组愿意先来汇报你们的
学习情况？
生：我们小组通过“因为人们随意毁坏自然 资源……给人类生存带来严重的威胁”这句话，
知道了人类是怎样破坏地球的。
师：还有补充吗？课文中还怎样介绍人类破坏地球的？
生：还有“地球是无私的……地球上 的矿产资源必将越来越少”这句，说的也是人类破坏地
球的。
师：刚才，他们小组通过读课文了解到了人类是怎样破坏地球的。接着汇报。
生：我们小组通过读课文画重点语句来了解人类有哪些破坏地球的行为。
师：那么人类的破坏行为究竟有哪些？
生：（读）“如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。”
师：老师注意到你 不仅读出了人类破坏的行为，还读出了人类破坏地球的后果，能不能只说
人类的破坏行为呢？
生：不加节制地开采。
师：真聪明，继续。
生：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
（师课件出示三个句子：不加节制地开采 随意毁坏自然资源 不顾后果地滥用化学品）
师：当你们读到这些破坏行为的时候，你们的心中有 什么样的体会，能用一个词来说说你现
在的心情吗？
生：难过。
生：愤怒。
……

师：谁愿意把这些句子再读读，注意你这次的任务非常重，因为你代表了 这么多同学的心情
呢！（生带着强烈的感情读。）
师：老师强烈地感受到了你此时的心情，就像他那样，我们齐读。
（生齐读，读得更有感情了。）
师：人类这样的破坏会导致怎样严重的后果呢？哪个小组愿意结合课前收集的资料来汇
报？
生：我们小组学习时采用了结合学习资料来读课文的方法。我们收集的资料是：黄河每天要
被迫 “喝下”500万立方米污水；长江每天被迫接受3 600万立方米污水；鄱阳湖已被围湖
造田“吃”掉了一半，如今每天还要“吞下”2 100万吨泥沙，湖底增高了3厘米。
师：请问你们的资料在哪里收集的？
生：在网上查找的。
师：这是一种很好的学习方法，接着汇报资料。
生：南极 臭氧空洞以每年一个美国陆地面积的速度增大，使地面紫外线辐射增强，皮肤癌发
病率上升。
生：由于人类不顾后果地排放温室气体，地球表面迅速变热。例如：飞机起飞时就能看见尾
翼的后面有 两条长长的尾气。科学家已建议让飞机调整飞行的高度，可是也不能挽回破坏。
师：你在哪查找的资料？
生：我在电视上看到的。
师：你真是个有心人！只要 我们留心观察，在生活中处处都可以学到知识。由于时间的关系，
我们课后继续交流手中的资料，好吗？
师：刚才我们了解了地球母亲遭受的破坏。被破坏的资源也会伤心，会愤怒。
（课件播放地球遭到破坏的短片。）
师：（配乐解说）地球遭到了人类的破坏，导致了一系列生态灾 难。水资源短缺，人们只能
饮用受污染的水，黑烟笼罩在大地的上空，无节制地采伐树木造成森林被毁， 土地荒芜，多
少人饱受着干旱和洪水的折磨。随着人类破坏的加剧，江河泛滥，酸雨连绵，臭氧层减薄，
地球的环境状况日益恶化，地球已是千疮百孔，地球母亲在哭泣！
师：有什么想说的吗？
生：看完短片后，我心里太难过了。

生：我想说的是，人类太残忍了。
生：我们不能再这样破坏地球了！
师：孩子们，想一想，在人类无休止的摧残之下，地球母 亲现在变得怎么样了？她美丽的绿
色长发呢？水蓝色的纱衣呢？
生：地球母亲的头发已经大面积减少了，光秃秃的。
生：地球母亲美丽的纱衣已经破烂不堪了。
生：地球母亲的眼睛已经变得无神了，流出了黑色的泪水。
师：老师知道你们还有很多的话 要说，但我们怎么忍心再说下去，因为这是我们的地球母亲
呀！请再读读这句话。
（课件出示：生读宇航员的感叹。）
师：地球那么容易被破坏，除了3、4自然段，课文还有哪写出来了？
生：（读）“地球是一个半径约为六千四百千米的星球。”
师：还有补充吗？
生：（读）“同茫茫宇宙相比……它只有那么大，不会再长大。”
师：刚才他们所读的都是说明地球渺小的内容。课文采用什么说明方法突出了地球的渺小？
生：采用了列数字的说明方法。
师：你能把数字找出来读读吗？
生：（读）“六千四百千米”。
师：你很会读书，谁来补充？
生：还采用了对比的方法，把地球同茫茫宇宙相比。
师：这就是地球，她是这样渺小，这样容易被破坏。
四、理解体验，保护地球
师：同学们可曾想过，假如有一天地球被破坏得再也无法让人类生存了，我们能到哪儿去
呢？
生：我们只能在太空中流浪。
师：太可怜了！
生：我们没地方去，只能死亡。

师：更悲惨！
生：我们可以到火星或月球上去居住。
师：你很有想 法，你的想法真美好，可它能实现吗？下面请默读5～7自然段，看我们能不能
移居到别的星球上去？为 什么？（生默读。）
生：我们不能移居到别的星球上去。因为“科学家已经证明……人类不能指望在 破坏了地球
以后再移居到别的星球上去”。
师：看来，失去了地球这个家园，我们别无去处。
师：“我们这个地球太可爱了，同时又太 容易被破坏了！”宇航员发出的感叹值得我们深思。
请同学们在书中找出宇航员说的这句话再读读。然后 试着联系全课，联系“可爱”与“被破
坏”说一句话，用上“如果……就……”的句式。
生：如果人类再这样破坏地球，我们的地球就会灭亡。
生：如果我们再不保护地球，我们就无处可去了。
师：看来，同学们清醒地认识到了地球面 临的严竣形势。不过，事在人为，你能不能向积极
的、美好的方面假设一下呢？
生：如果我们精心保护地球，地球就会越来越美。
生：如果我们给地球母亲擦去了泪水，地球母亲就会更漂亮。
生：如果每个人都不往地上乱扔垃圾，我们周围的环境就会更好了。
师：你能结合身边的实际来谈，说得真好！谁再来谈谈？
生：如果我们每个人多种一棵树，地球妈妈的头发就会越长越浓密。
师：是呀，如果非要给 地球母亲的这份美丽加上期限，我们希望是永久……孩子们，精心保
护地球，刻不容缓！
师 ：来，为了我们赖以生存的家园，下面让我们一起来读最后一自然段，用我们的声音，我
们的力量来呼吁 人类保护地球！
（生齐读最后一段，越读越有力量。）
师：你们的呼吁真有力量，我想全世界都听到了你们的呼吁！
五、回归整体，珍爱地球
师：刚才，老师和同学们一起读懂了课文。请结合板书，回忆一下这篇课文先写了什么？接
着写 了什么？然后写了什么？最后写了什么？

生：课文先写了地球既美丽又很渺小；接着写了 地球上的资源是有限的，由于人类的破坏，
使得资源面临枯竭的危险；然后写了人类不能指望在破坏了地 球后再移居到别的星球上去；
最后告诫了我们要精心保护地球。
师：我们来看课题，作者为 什么用“只有一个地球”为题？请把下面一句话补充完整，“因
为只有一个地球，所以……”。
生：因为只有一个地球，所以我们不能再破坏地球了。
生：因为只有一个地球，所以我们要好好保护地球。
师：（师课件播放《让世界充满爱》。 ）洪水肆虐，沙尘成灾，地球已向我们敲响了警钟，
来让我们时刻提醒自己：（生齐读：只有一个地球。 ）让我们时刻警示世人：（生齐读：只
有一个地球。）