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哈利波特与死亡圣器下下载英美文学论文可行性分析

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-18 00:41
tags:论文可行性分析

孙承宗-提单是什么

2020年12月18日发(作者:邹浩)
英美文学论文可行性分析


【篇一:英美文学论文可行性分析】

2 0 1 5年 5月 黑龙 江教 育学院学报 J o u r n a l o f
H e i l o n g j i a n g C o l l e g e o f E d
u c a t i o n Ma v 201 5 Vo 1 . 3 4 No. 5
第3 4卷第 5期 d o i : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s
n . 1 0 0 1 - 7 8 3 6 . 2 0 1 5 . 0 5 . 0 2 6
“ 输出驱动假设” 用于指导英美文学课程教学的可行性分析 朱文 宣,
梁春 兰 ( 广西 民族大学 相思湖学院 , 南宁 5 3 0 0 0 8 )
摘 要: 长期 以来我 国高校英 美文 学课 程教 学效果不理想 , 许
多学者提 出了英美文学教 学改革 的做 法。北京外 国语 大学教授 、
博士生导师文秋芳女士 曾针对英语专业技 能课程改革提 出“ 输 出驱
动假设 ” 理论。

关键词 : 输 出驱动假设 ; 英美文学课程 ; 教学改革 中 图分 类
号 : G 6 4 2 . 4 文 献标 志码 : A 文章编号 : 1 0 0 1
- 7 8 3 6 ( 2 0 1 5 ) 0 5 - 0 0 5 6 - 0 2 要 。
“ 输 出驱 动 假 设 ” 是 针 对 以 英语 为 外 语 的高 校 课 堂教 根据
我国高校 外语专业 教学 指导 委员会英语 组 2 0 0 0年 颁发的
《 高等学校 英语专 业英 语教 学 大纲》 , 文学课 程 是培 养学 生
阅读 、 理解 、 欣 赏英语文学原著 , 从而帮助学 生了解西 方文 化
的重要课程 。由于改革 开放 以来我 国高 等教育 受到 学, 比 针对
以英语 为第 二外语 的习得 者 的“ 语 言输 出假 设 ” 更具有针对性 ,
更适合我 国高校外语教学 的实 情 , 因此 , 对我 国高校外语教学
更具有指导意义 。

实用 主义 的影 响 , 英语专业英美文学课程边缘化现象严重 。

本文以广西一所独立学 院开展 的英美 文学课 程改 革为 例, 论证
了“ 输 出驱动 假设 ” 用 于指 导英 美文 学课 程改 革 的 二、 “ 输出
驱动假设” 对于英美文学教学的指导意义 英美文学课程与英语 专业
技 能必修 课具 有密不 可分 的 可行性 , 提 出了“ 输 出驱动假 设 ”
在英 美 文学课 程 改革 中 的 具体 作用和成效。

一 关系 : 技 能课是学好英 美文学 的基础 , 英 美文学 课程 可 以
促 进技能 的发 展。首先 , 只有 帮助 学 生打好 听 说读 写译 的基 、
输 出驱 动 假 设 础, 才能培养 学生阅读 和分 析文学 作品 的能力 ,
促进 学生 对 西方文学及文化 的了解。其次 , 学好 英美 文学课 程 ,
有利 于 强化学生基本功 , 提高英语综合 能力 。在学 习英美 文学
的过 1 . “ 语言输入假说” 和“ 语 言输 出假设 ” K r a s h e
n的 “ 语 言输 入 假说 ” ( T h e I n p u t H y p o t h
e s i s )指 程 中, 学 生的词汇量大 大增 加 , 阅读能 力 、
思辨能 力 、 口头 笔 头表达能力 、 乃至文本 翻译 能力都可以得到
充分的锻炼 。

英美文学课程 的性
【篇二:英美文学论文可行性分析】


英美选修课融入大学教学的可行性探讨

一,引言

历经国内大学英 语的多年改革尝试。我国的大学英语教学已经取得
了很大的成就,但是仍然存在一些不足和需要改进的地 方。随着改
革开放的逐渐深入,中国迅速转型,人文社会科学的地位日渐下降。
大学英语的课程 设置逐渐趋向于专门用途英语课程设置,选修课程
中也大多涉及新闻、报刊、经贸英语、金融英语、商务 英语等领域。
在当今 有用 的时代风气影响之下,英语教育的工具性和功利性被最
大化。而对 学生的人文教育以及素养教育被弱化甚至被忽略。本文
侧重于调查与研究非英本文由联盟收集整理语专业 学生的基本文学
素养以及对英美文学选修课的需求与期望。

二,针对探讨英美文学选修融入大学英语教学可行性的问卷调查分


本文探 讨英美文学选修融入大学英语教学的可行性研究,采用问卷
调查分析的方法开展研究。首先,以调查问卷 的形式广泛地收集华
北理工大学部分学生对开设该课程的现况及需求,通过与分析调查
问卷的数 据,进一步对开设英美文学选修课的合理性、课程设置、
教材选取、教学方法以及课程考核方面提供参考 建议。

1.调查目的。本次调查研究的目的旨在了解非英语专业学生的人文素
养现状 以及对开设英美文学选修课程的需求及自身感受,并且了解
一下对开设该课程各方面的建议。基于学生们 真实的反馈意见作为
研究的参考依据,探索开设英美选修课程融入大学英语教学的可行
性研究。

2.调查对象。本次调查的对象选取的是华北理工大学三个不同专业的
大一学生,一 共发放160个问卷,其中有效回收的问卷为156份。

3.调查方法。在开展本研究过程中 ,基于前人研究以及观察华北理工
大学学生的基础上设计相关的调查问卷。调查问卷主要内容集中于以下几个层面:1)学生的文学素养现状;2)对开设该课程的兴趣
度以及阻碍因素;3)开设英美 文学课程的具体授课内容及需求;4)
英美文学课的教学方法;5)英美文学的课程设置和考核方式。< br>
4.调查结果分析

第一项调查了解学生对开设英美文学选修课的兴趣度。

很喜欢 的学生比例占学生总数的15%, 喜欢 的学生比例占总数的
35%, 一般 喜欢程度的学生占到总数的37%, 不喜欢 的学生比例
占到总数的10%。由此数据可以了解学生对 开设英美文学选修课的
兴趣度,87%的学生表示可以接受该课程的开设。第二十题(主观
题) 主要调查学生在有关英语选修课中,专业用途性较强的选修课
(如报刊选读,商务英语或旅游英语等)与 英美文学相关的选修课
相比,学生更倾向于选择什么。65%的学生选择专业用途较强的选
修课 ,34%的学生选择英美文学选修课,1%的学生认为都可以。在
与部分同学交流的时候。发现很多学生 因为就业压力大以及有着很
强的实用主义思想,忙于英语等级以及资格证的,无暇顾及英美文
学 作品学习。正是因为不了解。所以对英美文学作品的理解不够深
入。第十九题(主观题)主要调查如果开 设了影视欣赏选修课,课
上欣赏完文学作品改编的影视作品后,课后学生会不会去主动阅读
该文 学作品(原著或汉译版)。80%的学生表示感兴趣的话,会去
阅读原著,11%的学生表示不会去阅读 原著。如果老师在尊重学生
的兴趣上进行积极引导学生,大部分学生表示也会主动阅读文学作
品 的。

第二项调查主要是了解学生对文学课程中哪些具体的教材内容感兴
趣。第二题对 于英美文学课程体裁(诗歌、散文、小说、戏剧)的
兴趣度的调查,10%的学生倾向于诗歌类的文学作 品,8%的学生倾
向于散文,54%的学生倾向于小说,21%的学生倾向于戏剧。第三
题对于 更喜欢哪门选修课的调查结果显示,42%的学生选择 英美小
说欣赏 ,26%的学生选择 英美戏剧欣赏 ,16%的学生选择 英美诗
歌散文欣赏 ,12%的学生选择 传记作品选读 。第四题仍然是对学生
对课程的兴趣度进行调查,14%的学生选择 短篇小说赏析 ,63%的
学生选择 英语影视欣赏(主要是文学作品改编的电影) ,10%的学
生选择 英语戏剧表演 ,6%的学生选择 英美诗歌鉴赏 。数据调查的
结果表明,大部分的学生更倾向于了解 以及学习小说体裁以及影视
欣赏课程。第十六题(主观题)的形式主要调查了学生喜欢什么题
材 的作品。23%选择了 游记类 ,34%选择了 社会生活类 ,32%选
择了 人生哲理类 。第十 八题(主观题)主要调查一下如果学校开设
了戏剧表演选修课(如莎士比亚的戏剧等),学生是否会积极 参与
戏剧表演以及阻碍参加的因素。59%的学生表示会参加,34%的学
生表示不会参加。< br>
第三项主要调查学生的文学素养。第五题主要是了解一下学生平时
的阅读量,32%的学生表示 没读过 文学作品。58%的学生表示 一般
读过一些,3%的学生表示读过 较多 ,4%的学生表示读过 很多 :
第七题到第十题主要调查一下学生们的文学常识:第七题主要考察了大众熟知的莎士比亚的作品,83%的学生选择是正确的;第八题
考察了大家熟知的《傲慢与偏见 》这部作品的故事发生地。73%的
学生的答案是正确的;第九题主要考察了《呼啸山庄》这部作品的< br>作者,43%的正确率;第十题也是大众所熟知的《简爱》这部作品
的作者,48%的正确率。< br>
第四项主要调查学生在选修英美文学课程中遇到的阻碍因素。第六
题主要调查一下学生 影响你阅读英美文学作品的因素,69%的学生
觉得 词汇量、语法知识不足,读不懂 ,15%的学生觉得 英美文化常
识缺乏,理解不透 ,5%的学生觉得 课业负担太重,没时间读 ,5%
的学生觉得 考试不考。读了也没什么用 。第十八题(主观题)主要
调查一下如果学校 开设了戏剧表演选修课(如莎士比亚的戏剧等),
学生是否会积极参与戏剧表演以及阻碍参加的因素。5 9%的学生表
示会参加,34%的学生表示不会参加。大部分学生的阻碍因素在于
口语发音,单 词记忆。

第五项主要调查教师的教学方法。第十一题调查老师在大学英语的
读写课堂 中,是否会延伸讲解文章中提到的作家或作品,6%的学生
选择 会深入介绍 ,47%的学生觉得 简单介绍一下 ,42%的学生认
为 一带而过,基本不讲解 ;第十二题考察老师在讲课中是否注重补
充一些文学作品,3%的学生认为 注重 。10%的学生认为 比较注重 ,
56%的学生认为 一般 ,28%的学生认为 不注重 。第十四题调查一
下学生希望以什么样的形式上英美文学选修课,27%的学生选择 讲
授介绍式 。24%的学生选择 自主合作探究式 ,13%的学生选择 互
动问答式 ,32%的学生选择 不同的课文不同的方式 。第十七题(主
观题)主要是调查一下如果学校开设了英 美短篇小说选修课,学生
所希望的教学方式。大部分建议教师应该在课堂多与学生互动,以
幽默 的言语,丰富的知识吸引学生。在讲授小说的过程中,讲解与
小说内容相关的文化背景常识作者生活的时 代背景播放与小说有关
视频。

第六项主要调查学生希望的课程安排和课程的考核方式。第十四题8%
的学生认为 一周两节 。43%的学生认为 一周一节 。31%的学生认
为 两周一节 ,15%的学生认为 一个月一节 。第十五题40%的学生
希望 写读书 ,15%的学生希望 小型研究论文 ,36%的学生希望 平
时学习表现与期中期末考试相结合 。

三、结语

大学英语是高 校最为重要的教育课程之一,所以现阶段在进行高校
教育改革过程中,非常有必要探讨我国高校英语教学 。英美文学课
程的学习。除了可以提升学生们的学习兴趣和主动性。提高学生们
的跨文化交际水 平,更重要的是培养逐渐缺失的文化素养以及人文
精神,为大学英语教学课程设置提供了一个新的视角。

本文主要对调查问卷的结果进行分析,由数据得知,学生对于英美
文学课程的开设在 不带有功利色彩下是比较感兴趣的,并且在常见
的文学常识调查中。正确率也不是很高,同时也存在很多 学习英美
文学课程的阻碍因素,这些也为老师以后的教学内容以及教学方法
的改善提供参考。基 于这些学生的学习现状,后续研究会进一步提
出一些开设英美文学选修课的各个方面的建议,如进一步对 英美文
学教学的课程设置、教材选取、教学方法以及课程考核方面的建议。

【篇三:英美文学论文可行性分析】


英美选修课融入大学教学的可行性研究(以华北理工大学为例)
(二)

在大 学英语教学中,对非英语专业学生开设英美文学公共选修课,
可以解决大学英语教学中存在的某些问题。 教师通过引导学生对文
学作品的理解体悟,就可以渗透人文,以优秀的文学作品潜移默化
地影响 和改造学生的价值观和美感。和文学不可分割,学习文学能
促进学生语言技能的;和文学也不可分割,通 过学习英美文学,学
生可以直观了解英美国家的文化,充分发挥英美文学的人文价值,
对学生文 化素养以及人格发展具有潜移默化的作用。

一、关于英美文学选修课程融入大学英语教学的建议

英美文学的开设不仅可以促进学 生英语语言技能的发展,还能够增
强学生跨文化交际的意识和文化鉴赏能力,培养学生健全的人格。只要我们在教学内容、教学方法和教学手段上从这门课的本身特点
和学生的实际出发,不断在教学中 探索和,就可以使英美文学公选
课成为大学英语课的有效和必要补充。

(一)关于英美文学作品选材的建议

基于之前的调查问卷结果分析,在诗歌、散文、 小说、戏剧等多种
体裁,大部分学生首选的体裁是小说,次之是戏剧,然后是诗歌和
散文,也有 极小比例的学生选择传记作品选读。在第四题仍然是对
学生对课程的兴趣度进行调查,14%的学生选择 “短篇小说赏析”,
63%的学生选择“英语影视欣赏(主要是文学作品改编的电影)”,
10 %的学生选择“英语戏剧表演”,6%的学生选择“英美诗歌鉴赏”。
第十九题(主观题)主要调查如果 开设了影视欣赏选修课,课上欣
赏完文学作品改编的影视作品后,课后学生本文由联盟收集整理会
不会去主动阅读该文学作品(原著或汉译版)。80%的学生表示感
兴趣的话,会去阅读原著,11% 的学生表示不会去阅读原著。如果
老师在尊重学生的兴趣上进行积极引导学生,大部分学生表示也会主动阅读文学作品的。在第十八题(主观题)主要调查了一下如果
学校开设了戏剧表演选修课(如莎 士比亚的戏剧等),学生是否会
积极参与戏剧表演59%的学生表示会参加,34%的学生表示不会参< br>加。第四题表明了大部分学生们更喜欢借助于视频学习;第十九题
中可以看出影视作品的欣赏可以 积极引导很大比例的学生阅读作品;
第十八题中调查显示59%的学生表示会积极参加戏剧表演。这些调
查结果表明,小说和戏剧是学生受欢迎的两大体裁,并且学生们更
倾向于选择课堂氛围比较活跃 、互动性以及强调自我主导的课程。
因此,后续的论文中会详细给出老师在教学方法上的参考建议。丰< br>富多样的选材可以使学生的积极性和热情时刻保持高涨,因此在以
小说为主导的前提下,可以让学 生体验不同体裁的作品,不同的体
裁,不同的体验,让学生可以感受小说跌宕起伏的情节,也能沉浸于戏剧的经典对白,也可以去体验诗歌优美的韵律。

此外,第十六题(主观题)的形式主 要调查了学生喜欢什么题材的
作品。23%选择了“游记类”,34%选择了“社会生活类”,32%选 择
了“人生哲理类”。学生们倾向于选择关于社会生活和人生哲理的作
品,也有一部分学生倾向 于游记类作品。因此,在教材选取方面,
由于课时和精力的限制,英美小说应选短篇小说为教学内容,作 品
对学生的影响不仅仅在于语言与作者的社会背景文化,更重要的是
一种把获得的具体知识内化 、升华为人的精神品格和素质。例如
james joyce 的 araby, katherine mansfield 的 a dill pickle,使
学生感触到事件的发展中人物心理活动变化 的描写的美感,并且在
阅读中体验作品中人物的成长经历对自己有一定的启发。还有
的the second tree from the corner的内在意义“接受现
在的自我”,对学生的 人格发展也具有指导意义。戏剧方面,以莎士
比亚经典戏剧为主,例如四大悲喜剧等,教师可以先讲解戏 剧方面
的知识,让学生了解的前提下,可以学生进行戏剧表演,既可以练
习口语发音,也可以提 高其学习的主动性。英美诗歌方面,多多选
取句式结构简单,通俗易懂而且蕴含哲理并具有欣赏教育意义 的诗
歌。例如,henry wadsworth longfellow 的 a psalm of life,除了
可以欣赏到诗歌的韵律美以外,最受启发的就是在人生中“行动”的
巨大意义。 还有william blake 的 a poison tree, 简单小故事下对
人性的揭示,有助于对学生心理健康发展的引导。

(二)关于教学方法的建议

在之前关于学生在选修英美文学课程中遇到的阻碍因素的 调查中,
在影响学生阅读英美文学作品的因素中,69%的学生觉得“词汇量、
语法知识不足, 读不懂”,15%的学生觉得“英美文化常识缺乏,理
解不透”;在调查学生是否会积极参与戏剧表演以 及阻碍参加的因素,
大部分学生表示阻碍因素在于口语发音,单词记忆。

因此这对这 些学生学习上的不足,老师在课堂上要有意识地培养学
生根据上下文语境猜词的能力,以及通过将作品内 容用自己语言表
达的方法来促使学生附带习得词汇。词汇附带习得,是指学习者并
非刻意学习某 些词汇,而是在听说读写的过程中附带掌握一些词汇。
真实的语境,生动的用词,有益于学生词汇的附带 习得。在文学教
学中,教师也可以组织学生编演一些英语话剧,积极鼓励学生多开
口,尽可能的 多用英语发言。学生在剧本的编演过程中,不仅习得
了语言,并且是学生通过自身参与体验,深刻地感受 到文学的魅力,
加深了对作品的理解,从而使自己的文学欣赏能力又一次得到提升。

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