孙承宗-提单是什么
英美文学论文可行性分析
【篇一:英美文学论文可行性分析】
2 0 1 5年 5月 黑龙 江教 育学院学报 J o u r n a l o f
H e i l o n g j i a n g C o l l e g e o f E d
u c a t i o n Ma v 201 5 Vo 1 . 3 4 No. 5
第3 4卷第 5期 d o i : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s
n . 1 0 0 1 - 7 8 3 6 . 2 0 1 5 . 0 5 . 0 2 6
“ 输出驱动假设” 用于指导英美文学课程教学的可行性分析 朱文 宣,
梁春 兰 ( 广西 民族大学 相思湖学院 , 南宁 5 3 0 0 0 8 )
摘 要: 长期 以来我 国高校英 美文 学课 程教 学效果不理想 , 许
多学者提 出了英美文学教 学改革 的做 法。北京外 国语 大学教授 、
博士生导师文秋芳女士 曾针对英语专业技 能课程改革提 出“ 输 出驱
动假设 ” 理论。
关键词 : 输 出驱动假设 ; 英美文学课程 ; 教学改革 中 图分 类
号 : G 6 4 2 . 4 文 献标 志码 : A 文章编号 : 1 0 0 1
- 7 8 3 6 ( 2 0 1 5 ) 0 5 - 0 0 5 6 - 0 2 要 。
“ 输 出驱 动 假 设 ” 是 针 对 以 英语 为 外 语 的高 校 课 堂教 根据
我国高校 外语专业 教学 指导 委员会英语 组 2 0 0 0年 颁发的
《 高等学校 英语专 业英 语教 学 大纲》 , 文学课 程 是培 养学 生
阅读 、 理解 、 欣 赏英语文学原著 , 从而帮助学 生了解西 方文 化
的重要课程 。由于改革 开放 以来我 国高 等教育 受到 学, 比 针对
以英语 为第 二外语 的习得 者 的“ 语 言输 出假 设 ” 更具有针对性 ,
更适合我 国高校外语教学 的实 情 , 因此 , 对我 国高校外语教学
更具有指导意义 。
实用 主义 的影 响 , 英语专业英美文学课程边缘化现象严重 。
本文以广西一所独立学 院开展 的英美 文学课 程改 革为 例, 论证
了“ 输 出驱动 假设 ” 用 于指 导英 美文 学课 程改 革 的 二、 “ 输出
驱动假设” 对于英美文学教学的指导意义 英美文学课程与英语 专业
技 能必修 课具 有密不 可分 的 可行性 , 提 出了“ 输 出驱动假 设 ”
在英 美 文学课 程 改革 中 的 具体 作用和成效。
一 关系 : 技 能课是学好英 美文学 的基础 , 英 美文学 课程 可 以
促 进技能 的发 展。首先 , 只有 帮助 学 生打好 听 说读 写译 的基 、
输 出驱 动 假 设 础, 才能培养 学生阅读 和分 析文学 作品 的能力 ,
促进 学生 对 西方文学及文化 的了解。其次 , 学好 英美 文学课 程 ,
有利 于 强化学生基本功 , 提高英语综合 能力 。在学 习英美 文学
的过 1 . “ 语言输入假说” 和“ 语 言输 出假设 ” K r a s h e
n的 “ 语 言输 入 假说 ” ( T h e I n p u t H y p o t h
e s i s )指 程 中, 学 生的词汇量大 大增 加 , 阅读能 力 、
思辨能 力 、 口头 笔 头表达能力 、 乃至文本 翻译 能力都可以得到
充分的锻炼 。
英美文学课程 的性
【篇二:英美文学论文可行性分析】
英美选修课融入大学教学的可行性探讨
一,引言
历经国内大学英 语的多年改革尝试。我国的大学英语教学已经取得
了很大的成就,但是仍然存在一些不足和需要改进的地 方。随着改
革开放的逐渐深入,中国迅速转型,人文社会科学的地位日渐下降。
大学英语的课程 设置逐渐趋向于专门用途英语课程设置,选修课程
中也大多涉及新闻、报刊、经贸英语、金融英语、商务 英语等领域。
在当今 有用 的时代风气影响之下,英语教育的工具性和功利性被最
大化。而对 学生的人文教育以及素养教育被弱化甚至被忽略。本文
侧重于调查与研究非英本文由联盟收集整理语专业 学生的基本文学
素养以及对英美文学选修课的需求与期望。
二,针对探讨英美文学选修融入大学英语教学可行性的问卷调查分
析
本文探 讨英美文学选修融入大学英语教学的可行性研究,采用问卷
调查分析的方法开展研究。首先,以调查问卷 的形式广泛地收集华
北理工大学部分学生对开设该课程的现况及需求,通过与分析调查
问卷的数 据,进一步对开设英美文学选修课的合理性、课程设置、
教材选取、教学方法以及课程考核方面提供参考 建议。
1.调查目的。本次调查研究的目的旨在了解非英语专业学生的人文素
养现状 以及对开设英美文学选修课程的需求及自身感受,并且了解
一下对开设该课程各方面的建议。基于学生们 真实的反馈意见作为
研究的参考依据,探索开设英美选修课程融入大学英语教学的可行
性研究。
2.调查对象。本次调查的对象选取的是华北理工大学三个不同专业的
大一学生,一 共发放160个问卷,其中有效回收的问卷为156份。
3.调查方法。在开展本研究过程中 ,基于前人研究以及观察华北理工
大学学生的基础上设计相关的调查问卷。调查问卷主要内容集中于以下几个层面:1)学生的文学素养现状;2)对开设该课程的兴趣
度以及阻碍因素;3)开设英美 文学课程的具体授课内容及需求;4)
英美文学课的教学方法;5)英美文学的课程设置和考核方式。< br>
4.调查结果分析
第一项调查了解学生对开设英美文学选修课的兴趣度。
很喜欢 的学生比例占学生总数的15%, 喜欢 的学生比例占总数的
35%, 一般 喜欢程度的学生占到总数的37%, 不喜欢 的学生比例
占到总数的10%。由此数据可以了解学生对 开设英美文学选修课的
兴趣度,87%的学生表示可以接受该课程的开设。第二十题(主观
题) 主要调查学生在有关英语选修课中,专业用途性较强的选修课
(如报刊选读,商务英语或旅游英语等)与 英美文学相关的选修课
相比,学生更倾向于选择什么。65%的学生选择专业用途较强的选
修课 ,34%的学生选择英美文学选修课,1%的学生认为都可以。在
与部分同学交流的时候。发现很多学生 因为就业压力大以及有着很
强的实用主义思想,忙于英语等级以及资格证的,无暇顾及英美文
学 作品学习。正是因为不了解。所以对英美文学作品的理解不够深
入。第十九题(主观题)主要调查如果开 设了影视欣赏选修课,课
上欣赏完文学作品改编的影视作品后,课后学生会不会去主动阅读
该文 学作品(原著或汉译版)。80%的学生表示感兴趣的话,会去
阅读原著,11%的学生表示不会去阅读 原著。如果老师在尊重学生
的兴趣上进行积极引导学生,大部分学生表示也会主动阅读文学作
品 的。
第二项调查主要是了解学生对文学课程中哪些具体的教材内容感兴
趣。第二题对 于英美文学课程体裁(诗歌、散文、小说、戏剧)的
兴趣度的调查,10%的学生倾向于诗歌类的文学作 品,8%的学生倾
向于散文,54%的学生倾向于小说,21%的学生倾向于戏剧。第三
题对于 更喜欢哪门选修课的调查结果显示,42%的学生选择 英美小
说欣赏 ,26%的学生选择 英美戏剧欣赏 ,16%的学生选择 英美诗
歌散文欣赏 ,12%的学生选择 传记作品选读 。第四题仍然是对学生
对课程的兴趣度进行调查,14%的学生选择 短篇小说赏析 ,63%的
学生选择 英语影视欣赏(主要是文学作品改编的电影) ,10%的学
生选择 英语戏剧表演 ,6%的学生选择 英美诗歌鉴赏 。数据调查的
结果表明,大部分的学生更倾向于了解 以及学习小说体裁以及影视
欣赏课程。第十六题(主观题)的形式主要调查了学生喜欢什么题
材 的作品。23%选择了 游记类 ,34%选择了 社会生活类 ,32%选
择了 人生哲理类 。第十 八题(主观题)主要调查一下如果学校开设
了戏剧表演选修课(如莎士比亚的戏剧等),学生是否会积极 参与
戏剧表演以及阻碍参加的因素。59%的学生表示会参加,34%的学
生表示不会参加。< br>
第三项主要调查学生的文学素养。第五题主要是了解一下学生平时
的阅读量,32%的学生表示 没读过 文学作品。58%的学生表示 一般
读过一些,3%的学生表示读过 较多 ,4%的学生表示读过 很多 :
第七题到第十题主要调查一下学生们的文学常识:第七题主要考察了大众熟知的莎士比亚的作品,83%的学生选择是正确的;第八题
考察了大家熟知的《傲慢与偏见 》这部作品的故事发生地。73%的
学生的答案是正确的;第九题主要考察了《呼啸山庄》这部作品的< br>作者,43%的正确率;第十题也是大众所熟知的《简爱》这部作品
的作者,48%的正确率。< br>
第四项主要调查学生在选修英美文学课程中遇到的阻碍因素。第六
题主要调查一下学生 影响你阅读英美文学作品的因素,69%的学生
觉得 词汇量、语法知识不足,读不懂 ,15%的学生觉得 英美文化常
识缺乏,理解不透 ,5%的学生觉得 课业负担太重,没时间读 ,5%
的学生觉得 考试不考。读了也没什么用 。第十八题(主观题)主要
调查一下如果学校 开设了戏剧表演选修课(如莎士比亚的戏剧等),
学生是否会积极参与戏剧表演以及阻碍参加的因素。5 9%的学生表
示会参加,34%的学生表示不会参加。大部分学生的阻碍因素在于
口语发音,单 词记忆。
第五项主要调查教师的教学方法。第十一题调查老师在大学英语的
读写课堂 中,是否会延伸讲解文章中提到的作家或作品,6%的学生
选择 会深入介绍 ,47%的学生觉得 简单介绍一下 ,42%的学生认
为 一带而过,基本不讲解 ;第十二题考察老师在讲课中是否注重补
充一些文学作品,3%的学生认为 注重 。10%的学生认为 比较注重 ,
56%的学生认为 一般 ,28%的学生认为 不注重 。第十四题调查一
下学生希望以什么样的形式上英美文学选修课,27%的学生选择 讲
授介绍式 。24%的学生选择 自主合作探究式 ,13%的学生选择 互
动问答式 ,32%的学生选择 不同的课文不同的方式 。第十七题(主
观题)主要是调查一下如果学校开设了英 美短篇小说选修课,学生
所希望的教学方式。大部分建议教师应该在课堂多与学生互动,以
幽默 的言语,丰富的知识吸引学生。在讲授小说的过程中,讲解与
小说内容相关的文化背景常识作者生活的时 代背景播放与小说有关
视频。
第六项主要调查学生希望的课程安排和课程的考核方式。第十四题8%
的学生认为 一周两节 。43%的学生认为 一周一节 。31%的学生认
为 两周一节 ,15%的学生认为 一个月一节 。第十五题40%的学生
希望 写读书 ,15%的学生希望 小型研究论文 ,36%的学生希望 平
时学习表现与期中期末考试相结合 。
三、结语
大学英语是高 校最为重要的教育课程之一,所以现阶段在进行高校
教育改革过程中,非常有必要探讨我国高校英语教学 。英美文学课
程的学习。除了可以提升学生们的学习兴趣和主动性。提高学生们
的跨文化交际水 平,更重要的是培养逐渐缺失的文化素养以及人文
精神,为大学英语教学课程设置提供了一个新的视角。
本文主要对调查问卷的结果进行分析,由数据得知,学生对于英美
文学课程的开设在 不带有功利色彩下是比较感兴趣的,并且在常见
的文学常识调查中。正确率也不是很高,同时也存在很多 学习英美
文学课程的阻碍因素,这些也为老师以后的教学内容以及教学方法
的改善提供参考。基 于这些学生的学习现状,后续研究会进一步提
出一些开设英美文学选修课的各个方面的建议,如进一步对 英美文
学教学的课程设置、教材选取、教学方法以及课程考核方面的建议。
【篇三:英美文学论文可行性分析】
英美选修课融入大学教学的可行性研究(以华北理工大学为例)
(二)
在大 学英语教学中,对非英语专业学生开设英美文学公共选修课,
可以解决大学英语教学中存在的某些问题。 教师通过引导学生对文
学作品的理解体悟,就可以渗透人文,以优秀的文学作品潜移默化
地影响 和改造学生的价值观和美感。和文学不可分割,学习文学能
促进学生语言技能的;和文学也不可分割,通 过学习英美文学,学
生可以直观了解英美国家的文化,充分发挥英美文学的人文价值,
对学生文 化素养以及人格发展具有潜移默化的作用。
一、关于英美文学选修课程融入大学英语教学的建议
英美文学的开设不仅可以促进学 生英语语言技能的发展,还能够增
强学生跨文化交际的意识和文化鉴赏能力,培养学生健全的人格。只要我们在教学内容、教学方法和教学手段上从这门课的本身特点
和学生的实际出发,不断在教学中 探索和,就可以使英美文学公选
课成为大学英语课的有效和必要补充。
(一)关于英美文学作品选材的建议
基于之前的调查问卷结果分析,在诗歌、散文、 小说、戏剧等多种
体裁,大部分学生首选的体裁是小说,次之是戏剧,然后是诗歌和
散文,也有 极小比例的学生选择传记作品选读。在第四题仍然是对
学生对课程的兴趣度进行调查,14%的学生选择 “短篇小说赏析”,
63%的学生选择“英语影视欣赏(主要是文学作品改编的电影)”,
10 %的学生选择“英语戏剧表演”,6%的学生选择“英美诗歌鉴赏”。
第十九题(主观题)主要调查如果 开设了影视欣赏选修课,课上欣
赏完文学作品改编的影视作品后,课后学生本文由联盟收集整理会
不会去主动阅读该文学作品(原著或汉译版)。80%的学生表示感
兴趣的话,会去阅读原著,11% 的学生表示不会去阅读原著。如果
老师在尊重学生的兴趣上进行积极引导学生,大部分学生表示也会主动阅读文学作品的。在第十八题(主观题)主要调查了一下如果
学校开设了戏剧表演选修课(如莎 士比亚的戏剧等),学生是否会
积极参与戏剧表演59%的学生表示会参加,34%的学生表示不会参< br>加。第四题表明了大部分学生们更喜欢借助于视频学习;第十九题
中可以看出影视作品的欣赏可以 积极引导很大比例的学生阅读作品;
第十八题中调查显示59%的学生表示会积极参加戏剧表演。这些调
查结果表明,小说和戏剧是学生受欢迎的两大体裁,并且学生们更
倾向于选择课堂氛围比较活跃 、互动性以及强调自我主导的课程。
因此,后续的论文中会详细给出老师在教学方法上的参考建议。丰< br>富多样的选材可以使学生的积极性和热情时刻保持高涨,因此在以
小说为主导的前提下,可以让学 生体验不同体裁的作品,不同的体
裁,不同的体验,让学生可以感受小说跌宕起伏的情节,也能沉浸于戏剧的经典对白,也可以去体验诗歌优美的韵律。
此外,第十六题(主观题)的形式主 要调查了学生喜欢什么题材的
作品。23%选择了“游记类”,34%选择了“社会生活类”,32%选 择
了“人生哲理类”。学生们倾向于选择关于社会生活和人生哲理的作
品,也有一部分学生倾向 于游记类作品。因此,在教材选取方面,
由于课时和精力的限制,英美小说应选短篇小说为教学内容,作 品
对学生的影响不仅仅在于语言与作者的社会背景文化,更重要的是
一种把获得的具体知识内化 、升华为人的精神品格和素质。例如
james joyce 的 araby, katherine mansfield 的 a dill pickle,使
学生感触到事件的发展中人物心理活动变化 的描写的美感,并且在
阅读中体验作品中人物的成长经历对自己有一定的启发。还有
的the second tree from the corner的内在意义“接受现
在的自我”,对学生的 人格发展也具有指导意义。戏剧方面,以莎士
比亚经典戏剧为主,例如四大悲喜剧等,教师可以先讲解戏 剧方面
的知识,让学生了解的前提下,可以学生进行戏剧表演,既可以练
习口语发音,也可以提 高其学习的主动性。英美诗歌方面,多多选
取句式结构简单,通俗易懂而且蕴含哲理并具有欣赏教育意义 的诗
歌。例如,henry wadsworth longfellow 的 a psalm of life,除了
可以欣赏到诗歌的韵律美以外,最受启发的就是在人生中“行动”的
巨大意义。 还有william blake 的 a poison tree, 简单小故事下对
人性的揭示,有助于对学生心理健康发展的引导。
(二)关于教学方法的建议
在之前关于学生在选修英美文学课程中遇到的阻碍因素的 调查中,
在影响学生阅读英美文学作品的因素中,69%的学生觉得“词汇量、
语法知识不足, 读不懂”,15%的学生觉得“英美文化常识缺乏,理
解不透”;在调查学生是否会积极参与戏剧表演以 及阻碍参加的因素,
大部分学生表示阻碍因素在于口语发音,单词记忆。
因此这对这 些学生学习上的不足,老师在课堂上要有意识地培养学
生根据上下文语境猜词的能力,以及通过将作品内 容用自己语言表
达的方法来促使学生附带习得词汇。词汇附带习得,是指学习者并
非刻意学习某 些词汇,而是在听说读写的过程中附带掌握一些词汇。
真实的语境,生动的用词,有益于学生词汇的附带 习得。在文学教
学中,教师也可以组织学生编演一些英语话剧,积极鼓励学生多开
口,尽可能的 多用英语发言。学生在剧本的编演过程中,不仅习得
了语言,并且是学生通过自身参与体验,深刻地感受 到文学的魅力,
加深了对作品的理解,从而使自己的文学欣赏能力又一次得到提升。
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