菠萝怎么长的湖南省长沙市高新区麓谷第二小学：传统文化铸底色 文墨书香溢校园(2019新版)

2020年12月18日发(作者：车大聘)
传统文化铸底色 文墨书香溢校园
湖南省长沙市高新区麓谷第二小学

湖南省长沙高新区麓谷第二小学（以下简称麓谷二小）
是由长沙高新区管委会投资1.2亿元兴建的一所 全日制公办
小学，占地面积约27673平方米，最大办学规模36个教学
班，可容纳1600 多名学生。“办一所安静的学校”是麓谷
二小的办学愿景。自2017年下半年办学以来，“湖南省未< br>来教育家”培养对象何如校长就将“书香校园建设”作为学
校的立校之本。她带领团队以中华传统 文化教育为根基，以
自编国学读本《中华最美诗文选》为蓝本，深挖各项活动内
涵，创新活动形 式，让师生、家长还有街道社区积极参与书
香校园建设，接受中华传统文化的滋养，争做最美中华文化< br>的学习者和传播者。
一、学校管理——“上善若水顺势为”
（一）指导方针
《长沙高新区麓谷第二小学五年发展规划（2017—
2021）》中明确指出：办一所安静的学校， 让学校处处充满
安全、自由、专注、创新的文化氛围。要丰富学校内涵，创
设全新的校园文化氛 围，提升师生的文化底蕴，就应着力营
造书香校园、打造适合师生发展的育人环境，开展书香校园
建设。
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（二） 基本思路
学校制定了书香校园建设三维目标： 培养学生的阅读兴
趣与阅读习惯，让经典滋养童心；让阅读成为教师的自觉需
求，阅读与生命同 行；创设学习化、人文化、潜移默化的校
园阅读生态环境。为达成该目标体系，学校主要从以下几个方面来加以落实：一是加大物质基础建设的投入；二是以传
统文化为抓手，锻造内涵书香；三是有序 规划，开展系列“读
书活动”；四是完善课程设置建立高效多样的阅读评价机制；
五是紧跟“互 联网+”时代，共建“学校、家庭、社会”的
“学习共同体”，共同推进书香文化建设。
（三） 领导小组
为有效推进书香校园建设，学校成立了以校长为组长、
书记和副校 长为副组长、教学教研中心主任具体指导、语文
教研组长具体负责实施、全体教师参与的书香校园工作小
组。各人员分工明确，职责明晰，人人都是书香校园的建设
者与推广人。
二、阅读环境——“春风化雨润无声”
（一）校园“书香”，流光溢彩
1.校徽校 训渗透“书香”。理念先行，行动为基。学校
开办伊始，校徽的设计定为蓝绿主打色。“绿色代表地，寓
指老师；蓝色代表天，寓指学生。”整个设计渗透了“天行
健，地势坤”这一世人公认的中国传 统文化理念。学校制定
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的校训“诚勤博雅”同样寓意深远。“诚”指诚以至善， “勤”
指勤以修身，“博”指博以广志，“雅”指雅以远俗。校徽
标志常出现在学校的各种学习 物品上，时刻告诉师生要实现
至善、修身、广志、远俗的目标。






麓谷第二小学LOGO

2.“文化”窗口，“书 香”扑面。校园宣传窗口主要借
助硬件设施以文图方式展示。如：学校利用传统节日为契机，
在 校园内开展学生、家长、老师书写对联活动，再张贴在文
化墙上；教学楼前坪设有体现 “梅兰竹菊”君 子文化的镀
铜展示墙；走廊上粘贴各年级推荐书目，让每一面墙都吐露
文化芬芳；还有每月更新 的“阅读推广”展板等等，每一个
细节都能让孩子在耳濡目染中，感受阅读的无穷魅力。



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“梅兰竹菊”君子文化展示墙
3. 厕所文化彰显“书香”。以文明、整洁为主题，学生
亲自绘制了个性鲜明的厕所文化图案，既彰显了学校 书香校
园的气息，又提升了学生节约环保意识。

学生设计的厕所文化墙图
4.电子班牌展示“书香”。我校在每个班级的走廊外墙
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设立了可视化 电子班牌，电子班牌里面除了显示班级信息、
校内新闻，还向学生推荐优秀读物、名人故事，成为一个流
动的电子藏书柜。
5.井盖画特色流淌“书香”。漫步校园，地上一个个精
美的讲述 着传统故事的井盖画不时出现在我们的视野，从小
处着手，让阅读与熏陶随时随地发生，使学生移步换景 ，沉
浸在书香的氛围中。




井盖画“精卫填海”
6. 广播平台荡漾“书香”。学校充分利用小鹿广播站，
每周五的13:00-13:20开 播“小鹿广播”“书香有约”，孩
子们吟诵古诗文，推荐国内外优秀好书，谈读书心得、聊观
影 感受等等。每天中午12:30-12:50校园之声播放《经典咏
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流传》《新学堂歌》等朗朗上口的歌曲，让校园传统文化如
水般在孩子身边静静流淌。
7. 校园诗社“书香”绽放。雅鹿声声童诗社是长沙高
新区麓谷第二小学的一张文化名片。诗 社自成立起便在传承
和诵读经典诗歌文化的同时，生动活泼地开展新时期的儿童
诗创作与分享。 诗社成员在何如校长的办一所安静的学校
办学思想的引领下，以诚勤博雅的校训为指导，张扬个性，敞亮心灵，大胆地去发现生活的真善美，用诗的语言积极地
讴歌劳动、讴歌自然、讴歌奉献……营造 出了诗意的校园文
化气息，为践行社会主义核心价值观注入了新的活力。诗社
及作品先后被《湖 南教育》、《十几岁》杂志社等媒体做过
专栏报道。首部《雅鹿诗集100首》即将出版。

“雅鹿诗社”展示栏
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（二）班级“书香”，润泽童心
为了 进一步细化校园文化建设，营造积极向上、富有特
色的班级文化氛围，优化育人环境，学校从多渠道多角 度来
打造书香文化。
1. 书香之门大放异彩。我校将每个班级的门打造成富
有特色 的书香之门，一张门传递一个故事，一张门渗透一种
文化。还通过老师、学生的各类书香作品装点，教学 楼的每
条走廊都成为了绽放书香的芳草地。

（散发着浓浓“书香”的走廊）
2.文化之墙五彩斑斓。班级黑板报以书香校园、阅读相
伴为 主题，师生们整体布局，穿插灵活多样的传统文化元素，
使版面美观大方、图文并茂，达到了很好的宣传 展示效果；
在班级风采栏上贴上孩子们制作的阅读手抄报、阅读卡、阅
读小标语等等，丰富了书 香班级的文化内涵；各班级还以“阅
读好伙伴”“阅读之星”为主题进行评比，以图文并茂的方
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式附上孩子们阅读照片及主要事例或者读后感，在班级内形
成你争我赶的阅读氛围。


班级的“书香展示”一角
3. 盆栽点点环境静雅。围绕绿色书香班级的主题。各
班级组织学生从家里带来植物花草装点教室及走廊。设立植
物管理员，专门管理班级花草。制作 植物名片。学生在欣赏
花花草草的同时，也了解到了有关花草的奇闻趣事。
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（富有书香气息的植物角）
4.图书乐园其乐无穷。学校的多功能班级图书角，设 计
了一排组合书柜，书柜边设计了可翻盖、舒适的阅读凳。学
生在课间可以随时坐下来静心阅读 。这是孩子们捐赠好图
书、交换阅读的好地方。每个学期根据学生的年级不同特点，
每位学生自 带2-3本书籍放在班级图书角，学校还会在各项
活动中以书籍作为奖励，充实班级藏书量，现在每个班 级藏
书量至少达500多本。每个班级设置了一位班级图书管理员，
负责班级图书的借阅、登记 、归还等工作。班级图书柜摆放
整齐，分类明确，学生阅读其乐无穷。


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班级图书角

（三）藏书丰富，随心所“享”
我校图书馆内设有学生阅览室、教师阅览室三间，图书
室藏书1.3万余册，汇集了国内外优秀绘本、儿童文学作品、
名人传记等青少年读物等，生均图书量 达30本以上。每年
我校还不断丰富图书馆藏书量和种类，让校园图书馆成为学
生的心灵乐园。 为营造美好的阅读环境，丰富学生的阅读体
验，我校对图书馆通风、采光和照明进行了精心设计。每一< br>张书桌铺有典雅的桌布，摆上了清新的绿萝，温馨浪漫。为
了保证学生的阅读时间，除了合理安排 各班每周一次的图书
馆阅读课程，图书室规定每周的一、三、五中午为自由开放
时间。现在学生 基本上已经养成饭后到图书馆阅读或者借阅
书籍的好习惯。
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校园图书馆及阅览室一角

三、课程设置——“问渠哪得清如许”
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为使学校的书香校园建设更 具特色，更成系统，学校把
目光聚焦到儿童阅读课程的建构上来，经过一年的不懈努
力，学校在 书香校园课程建设方面取得了一定的成就。
（一）核心理念
儿童阅读课程是学校推广、推进 儿童有效阅读的的标准
与体系，在儿童阅读课程这样一个立体系统当中，可以观照
学校特色发展 的整体规划，可以专业打造学校教师队伍。从
而，把建构和推广阅读理念的种子播撒到教师心中、孩子心
中。
（二）课程安排
课程
晨诵
图书馆阅读
午读
时间
8:10-8:25
每周一三五12:30-13:00
13:30-13:45
一至二年级15：20-15：35
暮写
三至六年级15：55-16：10
小鹿影院
影院
每周四上午12:30—13:50
语文老师
少先队辅导员
责任人
语文老师
图书馆管理员
任教老师
语文老师
备注
《最美诗文》系列
自主阅读交流
班级图书角书籍
绘写、一句话读书体会等

读书笔记、体会、日记等

分年级开展观影及系列活动
学校对课程进行改革，从课程设置上保证“阅读课堂”
能 够落实到位。我们根据阅读课程开展的需要，在保证课时
总量不变的情况下，对课时进行合理的分配。除 开设国家规
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定节数的语文课外，还开设了晨诵课、午读课、暮写课，以
及图书馆阅览时段。

（学生晨诵“最美诗文”）
每天的“晨诵”和“午读”、“暮写”为小课时，都为
1 5分钟。图书馆阅读时段为每周三次，学生进入学校图书馆
阅读或者进行分享交流，教师适时指导，学生 自主管理。“暮
写”安排在下午放学前，在老师的指导下，以个人或者小组
合作的方式完成简单 的日记、读书体会或者写绘活动。“小
鹿影院”安排在每周四的上午，学生分年级观看由经典的国
内外名著改编而成的电影，由少先队辅导员及语文老师组织
学生开展电影海报设计、电影人物评述、故 事模仿秀或者续
编等系列活动,让学生在电影旅程中，打造出麓谷二小独特
的精神文化。
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“小鹿影院”第三期
（三）课程内容及评价
阅读课堂，除了课程设置及课时安排的变革，其实，要
达到效果，根本途径还在于向课堂教学要质量。我 们围绕课
外阅读，开展了系列主题研究活动。
1.选择经典书目，引导阅读行为。全体语文教 师广泛阅
读儿童书籍，组织集体讨论，推荐出各类儿童阅读书籍目录。
在“全国书香百校联盟” 的有关专家指导下，学校根据不同
阶段孩子身心发展的特点，采取分级阅读的方式综合整理制
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定出“长沙高新区麓谷第二小学各年级阅读推荐书目”。阅
读书目共分12个阶 段，每个阶段推荐必读书籍3-5本，选
读书籍3-5本。

（学校个性化阅读书目展板）
其中必读书目都是在学校图书馆中收藏，建议精读的书
籍，旨在通过精读，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建
学生课外阅读的自发自主性。我们还在课程设 置上非常注重
对学生进行传统文化的熏陶。每天早自习，各年级都会集中
吟诵《最美诗文》系列 国学经典，学校还根据学生的实际需
要在低年级补充了一些大家所熟知的经典诗文，中高年级班
级坚持开展“每日一诗”的积累背诵活动。学生们在琅琅的
诵读与积累中，不仅感受到祖国优秀传统文化 的丰厚博大，
还吸收了民族文化的优秀智慧。
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（课间教室内学生自由阅读）
2.教授阅读方法，一课一得积淀。我们通过教学大赛、
主题研讨、专题辩课等活动，帮助教师们提高自身对阅读教
学的认识，引导从阅读推荐课、阅读方法指 导课、阅读汇报
课、阅读欣赏课等课型展开研究。利用不同的阅读课型给孩
子们以不同的指导。
如：在我校“青蓝杯”教师素养大赛中，呈现了三节优
质的阅读指导研讨课。何如老师的《有趣 的问答歌》侧重阅
读后的交流；李红玉老师的《嚓嘭》侧重书籍的推荐；陈鑫
老师英文绘本阅读 课《Top Cat》则重在与孩子们感悟文本，
展示绘本阅读的戏剧教学范式。
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（教师阅读教学研讨）
3.制作学生阅读手册与阅读打卡本，进行阅读 反馈与评
价。一是利用学生阅读手册，邀请家长和孩子们共同阅读，
及时追踪孩子的阅读情况， 另一方面，利用学生阅读手册，
可以根据孩子的阅读水平和阅读兴趣的不同，提供课外阅读
的专 门指导。 二是为强化学生的阅读习惯，进一步培养学
生的自主阅读能力，各班级定期开展阅读打卡活动 。阅读打
卡本详细记录学生的朗读内容或阅读内容、时间、书目标题
及阅读感受（可以手绘等形 式）及评价方式。同时充分发挥
互联网作用，录制“诵读视频、音频”在班级群发布，并在
网上 组织孩子和家长进行评价。
附：阅读打卡评价表
姓名_____ ____年级____班 阅读时间________
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书名 作者 阅读章节：
主要内容
优美词句优美词句：
或精彩片
段摘录
精彩片段：
分享我的
感想与收
获
自我评价
阅读认真（ ）
家长评
能主动阅读（ ）
基本认真（ ）
价
（打勾）
还需努力（ ）
同学互评
（打勾）
还需努力（ ）
教师评

价
（四）开展多形式的教研活动，保障阅读指导的有效性。
我们围绕“真实、有效的阅读”这一 教研主题，以研促
教，立足课堂，努力实现“扎实、有效”的教学，培养学生
的阅读兴趣和自主 阅读能力，全面提高学生的综合素质。同
时结合语文教研组全体教师的教研实际，全面提高教师们的18

督促下阅读（ ）
课堂阅读指导能力，为教师营造良好的教研氛围和展示舞
台。
附：教研活动安排表
时间
三月
四月
五月
六月
七月
九月
十月
活动内容
制定阅读交流计划与组内老师讨论
群文阅读下的童诗教学
绘本阅读与教材内容融合课例研讨
走近名家课例研讨
课外阅读指导策略
整本书阅读指导课例观摩与研讨
参加“亲近母语”阅读推广活动
负责人
肖勇胜
何如
李红玉
孙贤松
李红玉
肖勇胜
张蓉
徐善华
肖勇胜
徐善华
备注










十一月 邀请知名阅读推广人到校讲学
十二月 古诗文教学研讨
一月 共读一本书交流展示课
四、 师资培养——“泉眼无声惜细流”
在麓谷二小建校之初的规划中，就着眼于书香校园的 建
设。在教师的专业成长之路上，学校更是把指导教师阅读与
写作当作提升教师素养的重要途径 。
（一）书山有路，好书相伴
有书可读，是学校在书香校园建设中最基本的原则。途
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径有二：其一 ，倡导“图书漂流”活动，让教师自己的藏书
价值最大化。其二，通过老师们的推荐，购置老师们最想阅
读的书籍。每个教研组都上报老师们推荐的书籍，数量不限，
由教学教研中心统一购置，作为图 书室藏书供老师们借阅。
（二）“麓鸣”书社，“阅”享生活
好书，要细细品味。学校成立 了“麓鸣社”读书会，定
期举行读书活动，开展同读一本书的活动。或分享读书感悟，
或一起朗 诵相关篇章，或者分享喜爱的片段，在每次一两个
小时的活动中，老师们享受着阅读。自2018年1月 “麓鸣
社”成立以来，已经举行了五期非常扎实的读书活动，所有
老师共同读过了《窗边的小豆 豆》《怎样说孩子才会听如何
听孩子才肯说》《论语译注》《佐贺的超级阿麽》，还举行
了一次 “生如夏花之绚烂”的诗歌朗读分享活动。徐善华老
师因此做了讲座《浅谈诗歌的创作与赏析》，倡导老 师们创
作诗歌。
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（教师读书会）
（三）无问西东，写我所思
读书和写作紧密相关，学校对教师在写作方面做了很高
的 要求，主要体现在三个方面：第一、任何的征文、论文比
赛，学校都要求参加。第二、学校培训或者活动 后，都会收
集教师的活动感言，有的编辑成册，作为学校的文集收藏，
《安之若素静待花开》便 是其中集锦之一。第三、倡导老师
们进行自由创作，好的作品通过学校的公众号进行发布。
（四）博雅课程，着力打造
学校的教师培训系列课程中，关于阅读的培训是最重要
的 部分。万事皆有法。就阅读而言，读什么书？怎样读书？
怎样指导学生读书？这是每个老师面临的问题。 向阅读指导
专家学习，不失为一条好的途径。学校派送教师参加各种阅
读指导及阅读教学培训， 加入“书香百校联盟”，在联盟的
安排之下，定期开展教师培训活动。加入联盟半年以来，已
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经派送40余人次参加系列培训活动，老师们获益匪浅。

（教师指导学生阅读）


当然，培养“书香型教师”，远不止阅读和写作两个方< br>面。文字的外在表现形式，也是我们非常关注的。书法课程
成为教师培训课程中重要的一个方面。 湖南省教育书法家李
再湘老师亲临学校多次进行指导和培训。在寒假和暑假，学
校都要求教师每 天练习至少半个小时的硬笔或者软笔书法，
上交一幅作品。学校不定期举行粉笔字比赛，督促教师写好< br>中国字。






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（五）“思享碰撞”，博采众长
学校每月的工作总结会议，加设了一个 新的议程，叫作
“思享汇”。顾名思义，就是分享大家不同的所思所想，以
“微讲座”的形式开 展。至今，已经有七位老师在“思享汇”
上分享了涵盖专业成长、心理健康、教育技术等等多方面的内容，老师们在这样的微学习中，获益匪浅。



通过这样的一些活 动，我校教师的阅读氛围日益浓厚，
阅读使人深厚，使人睿智，老师们展现出不一样的气质。

五、阅读活动——“水光潋滟晴方好”

（一）规划有序，有的放矢
长沙高新区麓谷第二小学全年阅读规划
1.通过开展活动，激发学生读书热情，使学生养成多读书，乐读书，读
年度工作
目标
2.使广大学生借经典阅读展示的平台，更新知识，启迪智慧，彰显个性，
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好书，会读书的习惯。
开阔视野，践行社会主义核心价值观，为终生学习发展奠基。
3.通过活动，大力推进书香班级，书香校园建设，营造和谐文明充满书
香的校园文化氛围，彰显学校 办学特色。
开放校图书馆和阅览室、完善班级图书角。设计理念：为孩子的阅读提
供有力保障 ，随时随处有书可读。
常态诵读、阅写课程：晨诵、午读、暮写。设计理念：把读写当成一种
常规课程，在学习常态中培养良好的诵读、静读、悦写习惯。
校园、班级书香营造：班级黑板报、教室 布置、学校厕所文化、井盖画
等。设计理念：营造良好环境，让孩子在氤氲着书香的氛围中爱上读书。
教师读书会。设计理念：做学生的榜样，引领带动孩子爱上阅读。
活动类型
红领巾广 播站专栏。设计理念：利用广播让书香充盈校园的每个角落，
及设计理
在潜移默化中影响孩子。
念
校园阅读节。设计理念：以多样的活动让阅读成为习惯，让书香浸润灵
魂。 以赛促读：青春诗词大赛、“清玄杯”朗读比赛、书写大赛、“书香伴
我成长”征文大赛。设计理念 ：与上面各级赛事相结合给孩子提供展示
自我的机会，从而更促进学生在书香中徜徉。
电影课 程。设计理念：在有声有色的电影里，“阅读”名著经典，学生
的积极性是极高的，这种非同一般的阅读 形式，在老师的引导下，学生
的思辨能力进一步提高。
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“名家进校 园”。设计理念：与大家所喜爱的作家见面，分享读书体会，
给容易激发孩子的阅读兴趣。
图 书共享：“好书分享市场”、“班级图书漂流”、“与留守儿童共享
阅读之乐”。设计理念：让图书真正 漂流起来，扩充学生的读书量，孩
子们也有了更多交流。特别是在与留守儿童的实践交流中，学生的认知
与思维得到拓展，身心都得到“善”的洗礼。
“读书交流总结会”：评选“书香班级”“爱书 家长”“最美书屋”“阅
读之星”。设计理念：争先创优，以读书为乐，最美好的自己就在读书
里。
二月：筹备成立“书香校园”建设小组、研讨制定阅读规划和具体实施
方案。
三月：健全学校图书馆和阅览室、班级图书角建设；举行“读书活动”
启动仪式；利用各类平台宣传读书 活动的重要性，获得家长的支持；向
家长和孩子征集活动建议；营造校园读书氛围。
校园井盖 画创意启动；校园阅读节系列活动；
月度活动
四月：班级书香文化建设；
安排
开设“小鹿影院”。
五月：校园阅读节系列活动；“青春诗词大会”；“清玄杯”朗读大赛；
六月：校园阅读节系列活动；“青春诗词大会”团体赛节目选拔；“共
享阅读”。
七月：以“麓谷二小阅读推荐书目”为主开展打卡阅读；自主开展阅读
实践活动。
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八月：以“麓谷二小阅读推荐书目”为主开展打卡阅读；自主开展阅读
实践活动。
九月：“书写大赛”。
十月：“名家进校园”。
十一月：以“我与好书”、“书香伴我成长”等为主题举办征文比赛。
十二月：“好书分享市场”活动；“读书交流总结会”。
每天的晨诵、午读、暮写；每月一次 的教师读书会和班级“听爸爸（妈
常规活动妈）讲读书故事”活动；每周一、三、五中午的阅览室阅读时 光；每周
安排 五至周日的“亲子共读日”活动；每周四开放的“小鹿影院”；每周五
的小鹿广 播站“经典诵读”栏目；每天课前五分钟“爱·善表达”活动。
班级特色
低年级“日有所诵”和高年级的“每日一诗”
活动
（二）校阅读节，精彩纷呈
每年3月下旬至6月份开展丰富多彩的阅读节展评活
动。 让学生在主题活动中像欢度盛会一样积极参与其中，感
受着由书带来的兴奋与幸福。
1.创造书香氛围，分享阅读体会。学校有计划地开展 ：
书香班级评比、阅读书签制作比赛、 绘本写绘或诗配画比赛、
阅读记录卡展示、“我最喜欢的古诗词”手抄报比赛、好书
推荐卡展示 等活动，通过形式多样、精彩纷呈的读书活动,
让学生感受阅读的快乐和幸福。
2.参与竞赛活动，收获阅读乐趣。引导学生积极参加国
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家级、省级 、市级和区级的各类阅读活动，如：青春诗词大
赛、全国中小学生语文素养大赛、“清玄杯”公益朗读比 赛。
让学生享受阅读的乐趣，收获阅读的喜悦。






3.主题汇报展演，吟咏传统诗词。在阅读节尾声开展以
“书香浸润童年”为主题的 “六一”儿童节诵读展演”活动。
活动以“经典阅读”为主题，创作编排文艺节目进行舞台展
示 ，节目内容都与古文化相关。诵读展演中低年级学生的节
目以集体诗歌朗诵为主。中高年级的节目将古诗 吟诵与歌舞
表演完美结合。学生在诵读展演活动过程中感受到了中华民
族传统文化的魅力，增进 了他们学习传统文化，亲近母语，
积极阅读的兴趣。





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（三）家校互动，擦亮星星
阅读是开启孩子 智慧的窗，是打开孩子心灵的门，是一
个人精神成长的重要渠道。而阅读习惯养成，阅读能力培养
的关键时期，正是在5至12岁期间。错过了这一黄金时期
导致的读写困难，将使孩子难以应付现代社 会的需求。如何
抓住这个关键期，让孩子早日踏上阅读的快车道呢，亲子阅
读则是最佳的选择。




亲子阅读，是指父亲或母亲陪伴孩子一起读书，小一点的孩子则需要父亲或母亲念书给他听。亲子共读能营造良好
的家学习气氛，也是亲子间最好的沟通桥 梁。为了亲子阅读
能更有效开展，我校特制定以下方案，并向全校师生与家长
发出倡议，得到了 他们的大力支持。
1.家庭每日固定亲子阅读时间，每周定期开展“亲子共
读日”——一个美 好的周末之夜。每日阅读半小时，家长在
家庭阅读时间关闭电视，远离手机，静心陪孩子阅读。一二28

年级孩子，亲子共读一本书，记录在阅读银行中。其他年级
的孩子，家长 和孩子可一起阅读不同书籍，读后交流，并记
录在自己的阅读卡上。美好的阅读之夜则是（周五或周六、
周日晚上）关闭电视一小时，远离手机，父母与孩子在温馨
安静的氛围里享受阅读的快乐，营造 良好的家庭读书环境。
并在“智慧校园”及微信平台以图文或者微视频的方式展示
自己亲子阅读 的美好时刻。倡议发出后，家长们都积极响应，
“智慧校园”APP班级圈里，家长们竞相打卡，热闹非 凡，
有了家长的陪伴，孩子的阅读积极性和兴趣得到了极大的提
高。
2.定期买书。 每月或者每两个月陪孩子逛一次书店，并
在每年的世界读书日——4月23日当天，购买一本有益于孩< br>子成长的书籍，家长也可为自己买些家庭教育方面的书籍，
从而不断调整自己的教育方法。今年的 世界读书日，家长们
也纷纷在“智慧校园中”晒出了自家购买的书籍，孩子们也
非常开心地将新 书带来学校和同学们分享，班级读书氛围浓
厚，即使是低年级的孩子，也开始给同伴讲故事。
3.多元形式展示读书体会。如：交流读书心得，举办家
庭故事会，或者表演家庭故事剧等。很多阅读氛 围浓厚的家
庭，不仅坚持阅读打卡，更是自主举办家庭故事会或者表演
家庭故事剧。而且，还有 很多家庭，来到学校在班级展示家
庭剧，受到了同学们的热烈欢迎，同时也带动了其他家庭的
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表演。
4.听爸爸妈妈讲读书故事。学校从四月份起每月开展一
次“ 听爸（妈）讲读书故事”。每个班级的家长都踊跃报名，
积极参与，孩子们非常乐于和大人一起上台表演 故事，共享
这美好的故事时光。通过这种活动的开展，孩子们参与阅读
的积极性更高了，而且对 其他家庭亲子阅读的开展有非常大
的促进作用。亲子阅读现已逐渐成为麓谷二小孩子与家长的
一 种习惯。

（“听爸妈讲故事”）

（四）图书漂流，快乐共享
图书漂流,共享阅读乐,建立班级图书漂流制度，各班按
制度制作图书漂流名单（五十本）一份，并在 全校公示。每
月最后一周的星期五，大队部组织各班图书漂流。漂流的规
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则是，同年级内各班之间依次循环漂流，原则上不跨年级，
漂流的书籍为五十本名单上的书籍。要求 各班举行交接仪
式，并承诺好对图书的爱护。同时教师之间也把自己最喜欢
的书籍分享给大家， 实现资源同享。每次漂流的时间为一个
月。
图书俱乐部，分享的乐园。成立以各班队干为主的 校园
读书俱乐部，每周二中午组织进行40分钟的读书俱乐部活
动，大队活动室即是图书俱乐部 活动地点。每期俱乐部活动
上，采取自我推荐和轮流相结合的方式，以班级为单位由两
名学生为 大家推荐最爱的一本书，并说出推荐理由。俱乐部
各班成员积极准备，精心制作推荐海报，听取班上同学 意见
齐心协力做好书籍推荐展示。所推荐书目，在俱乐部活动上
分享后，不仅推荐者的所在班级 对此书有了极大的阅读兴
趣，还让在场的成员也充满了阅读期待，继而把此书分享到
本班级， 从而带动了全校性的分享阅读。
2018年下学期，学校组织师生积极为贫困农村学校捐
赠书 籍400多本，书籍以麓谷二小图书俱乐部的名义送到了
窝山小学校园。学生在自己捐赠的书籍上留下了 温馨的祝
福，并与这些留守的孩子们开展书信交流活动。阅读这盏明
灯，不仅照亮了我们学校师 生的心灵，也将这种光明传递到
了远方。

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六、创造性探索实践：中华传统文化——“生生不息永流传”
（一）行拜孔尊师礼，扬传统美德风。
孝是传统文化的经典内容之一，学生应懂得孝敬父母，回报亲情，把对长辈的爱付诸行动。传统文明礼仪是
我们书香校园建设的一部分，我校举行过“ 行拜孔尊师礼
扬传统美德风”纪念孔子诞辰的教育活动 ；学习并编排
演绎过《二小十礼》， 做文明安静的儒雅学子；师生齐诵
《论语》、《中华最美诗文》重温经典。这些活动的开展，
点 燃了孩子们争做“诚、勤、博、雅”美德少年的激情，
弘扬了中华民族尊师重教的传统美德。同时在现实 生活
中，学生与家长、老师之间的相处更加融洽了。
（二）学传统剪纸艺， 做骄傲中国人。
“越是民族的就越是世界的”。剪纸艺术，是我国
非物质文化艺术宝库中一种具有特色的民间 艺术奇葩，已
有六七千年的历史。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活
现地表现千变万化的自然 形态，随心所欲地表达内心世界
的美感。
通过剪纸作品的学习欣赏，尝试使用剪纸工具、材料
与制作过程，可以塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进
学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现 与创作能力，形成
基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。
为将传统艺术代代相传下去，建设更好的书香校园，
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我们开展剪纸活动。以“学传统剪纸艺 做骄傲的中国人”
为主题，迎来世界剪字第一人——洪 源老师为我们教授剪
字。每学期文明都会邀请社区剪纸工艺达人黎阿姨，进行
剪纸技艺的传授。
（三）创意井盖绘画，弘扬传统文化。
为教育学生爱护环境，打赢蓝天保卫战，建设书香校< br>园，我校老师带领学生着手作井盖画。井盖画的内容为传
统文化中的24节气、神话故事、传统节 日。所有井盖画
内容都是由学生设计而成，先在学生中征集，再选取优秀
的作品，然后安排人清 洗井盖，最后由设计者作画并署名。
在井盖上作画既美化了环境，又丰富了校园文化。其内容
还 成为弘扬传统文化、传播城市文明的新载体，学生从中
学习到了更多的传统文化知识。同时，学生的创新 思维在
此得到了发展，有学生这样给学校提意见——我发现画井
盖画好玩又好看，我们学校还可 以画墙壁画，让每面墙都
可以“说话”。

（四）社团超市进校园，“博雅”课程润心田。
2018年上学期我校把围棋、书法、古筝、 美术等传
统文化课程引入校园，这其中恰好包含了古代文人的雅人
四好：琴、棋、书、画，也是 校园文化建设中“博”、“雅”
文化的体现。同时学校还积极组织学校开设了书法课，教
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师优秀书法作品还推送到市里参加比赛。学生在这些课
上，感受到了传统文化的博大精深。
（五）“爸爸”讲坛大家讲，家校协同记心上
我校“爸爸讲坛”致力于加强家校联系，促进学 校、
家庭和社会三位一体教育的深化。同时为了得到家长的支
持与配合，使学生养成良好的阅读 习惯，我们通过每月一
次的爸爸讲坛活动，引导家长亲近经典，带领家长一起吟
诵国学经典，如 ：齐诵《大学》《论语》等，通过储备经
典，给生命抹上丰厚的人生底色。这样的活动，也使越来
越多的家庭充满了浓浓的书香氛围。

七、结语：“百川归海齐筑梦”
读书丰富 人生，书香润泽校园。麓谷第二小学虽办学只
一年，但在“故事妈妈”何如校长的带领下，学校师生逐渐
展现出“诚勤博雅”的“书香气质”，校园处处弥漫着浓郁
的书香，获得了家长与社会的一致赞 誉。
未来，我校将秉承“以中华传统文化为根基，立足儿童
特点，大力推广多元性阅读”之方 针，着力通过线上线下、
校内校外、课内课外等方式，推动经典阅读活动、家校互
动阅读活动、 主题阅读活动，致力于打造全方位立体化书
香校园，逐步形成系统化、常态化、特色化的书香校园建设模式。“只拣儿童多处行，”相信，在我们的积极带动
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和引导下，“传 承经典文化精髓，培养终身阅读习惯，打造
安静书香校园”的目标定能早日实现。
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