绕指柔txt初中语文教案

2020年12月18日发(作者：陈数)
《背影》
一、教学目标
1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3、体会文中的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，培养学生做一个有
孝心的人。
4、引导学生联系实际生活，用真实体验理解文中的人情美。
二、教学重点
抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，
启发 学生做一个有孝心的人。
三、教学难点〖HT5SS〗
缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。
四、教学过程〖HT5SS〗
(一)引入新课
1、导语。中国受长期的农耕文 化的影响，尤其注重亲情。千百年来，抒写亲情成了文
学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出 几篇吗?今天，我们共同来学习表现父子
情深的散文《背影》。
2、简介作者。朱自清( 1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民
主战士。1916年19岁时考 入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假
以后到清华大学任国文系教授，当 时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放
战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方， 在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的
生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同 时，很关心学生的爱国民主运动。
1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任， 并参加争取民主的运动，
成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动 政府打内战，
妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心 。
朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临
终 前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，
“表现了我们 民族的英雄气概”。
3写作背景。关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事。那年 冬天，作者
的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，< br>两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北
京赶到 徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮
袍，才还上欠债。又 借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父
子二人便在浦口车站依依惜别。《 背影》所写的就是这一段史实。为了讲解方便，出示一幅
北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图 。这样，课文涉及到的作者的家境和作者的
行踪就都清楚了。
(二)听录音朗读，教师给以朗读指导。
(三)学生自行查字典解决疑难字词。
(四)整体感知课文。
问：这篇文章什么地方令你感动?
(鼓励学生踊跃回答，简要说明原因)
(五)仔细研读重点段落。
1、研读第一、二、三段。(学生读课文，讨论下列问题，然后全班交流)
(1)第二段中父亲“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”这句话包含着什么意思?

(这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强
抑悲苦，反过来安 慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。)
(2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么?这些内容和“背影”有什么关系?
(作者的父亲在徐 州当烟酒公卖局长，不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了
家财去偿还亏空，这从一个侧面反映 了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交
煎。)
2、研读第四段。(指名读课文，思考下列问题，自由回答。)
(1)这一段中哪些地方说明父亲完全可以不必为“我”送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”
说明了什么?
(第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车；第三，“我
那 年已二十岁，北京已来往过两三次”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，
怕茶房不妥帖” ，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。)
(2)“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?
(“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。
“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。
简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。)

3、研读第五 段。(指名学生朗读课文，要求读出悔恨的语气，然后思考下列问题，发表己见。)

( 1)作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时
真是太聪明了”? 对“聪明”一词应怎样理解?
(这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲 的一片爱心，反而嫌
他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。)
(2)进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?
(两个“忙着”说明父亲全然不顾自己 ，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个
“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使 是找一个座位，他也要认真地“拣
定” 进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。)
4、研读第六段。(有感情地朗读课文，小组讨论下列问题，全班进行交流。)
(1)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候心里是怎么
想的?
(他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么
周到。)
(2)第一次写看见父亲的背影，作者是怎么描写的?
(主要写了父亲的穿戴和一 系列动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，
深深地印在了自己的心里。接着具体描写父 亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地
走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便；手攀、脚 缩、身子倾，形象地写出了吃力的
样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷。因此， “看见他的背影，我
的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。)
(4)写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一
细节描写，反映 了父亲怎样的内心活动?
(这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难， 但是为了消除儿
子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。但也表明他为儿子劳累也是心甘 情
愿的。)
(5)离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?
(“我走了，到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边
没 人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。
临别时这样细心 嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。)
(6)最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。
(父亲不顾艰难给 “我”买橘子，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓
浓的离情别绪。因此，当父亲的背影 消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，
感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一 段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚
的爱。)
(六)引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
1、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影 ”各是在什么情况下，每次有什么不同的
特点?(找出写背影的地方，分析特点。)
本文在四处写到“背影”。
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。
第四次在结尾，泪光中再现背影。
2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意， 并用它来组织材料、结构成文有哪些好
处呢?(教师可引导学生自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定 、适当补充。)
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的需 要，体
现着高明的艺术构思：
(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境 衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，
用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
(2)可以给读者以广阔的自由想象天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出
现，
结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
(3)艺术视角的创新。
(七)课堂练习(教师出示问题，鼓励学生积极参与，给平时发言较少的同学尽量多提供
发言机会。)
1、父母对子女的爱是多方面的，而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。
联系 自己的生活，用自己的真实体验，选用生活琐事来表述父爱或母爱。
2、结合第三题，说说油画《父亲》的感人之处。
3、结合第四题，用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。
(八)教师小结。
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇抒写
父爱 的精品，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有强烈的艺术效果。
原因何在呢?
1、父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动，写出了这样感动人的
文章。
2、《背影》具有感人的力量，是凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴
素自 然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形 象特征来刻画人物、抒写感情。祖母
死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔 东西，为生活去奔波，
此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这 个形象特
征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
(九) 结束语。朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里，我们的父 母就在我们
的身边，把我们的目光悄悄移向他们，你将是一个善良的人，饱含爱心的人。