虎妈猫爸下载初中语文教案全集

2020年12月18日发(作者：聂毓禅)

初中语文教案全集


1、散步

【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾
画，积累语言；锻炼理解能力和表 达能力；发散思维能力和想象
能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，品味文章 的语
言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3、情感态度价值观目标：感受文章字 里行间的亲情与责任
感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生
的人文素养 。
【教学重点】
1、品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达
生活之美。
2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学难点】
1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在
动态的语境中理解词句。
2、指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作
美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文 的能力。
【教学方法】
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1、情感感染法和启发点拨法
2、自主-合作-探究
3、品读法
【教学过程】
主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；
五拓展 < br>一、导入播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。根据看到的
画面，在下面横线上加上你认为恰当的 修饰语：妈妈 地笑了（生
自由答）。在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导
入： 是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻
常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙 碌的疲劳，更让妈
妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散
文，也是从一 件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨
（板书：课题 作者）设计意图及依据：因为有图有声的 直观电视
画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱
的氛围，激发起学生学 习本文的热情。
二、整体感知用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章
讲述了怎样的一 件事。提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：
要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地 点、人
物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉
络，明确了这是一个关于家庭的故事。
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三、合作探究(一)创作台词，分角色朗读课文
1、分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有
四个成员，事情的走向就与家庭成员的性 格密切相关。现在我们
每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，
揣摩人物 语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务把文
中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作 自行补充创作
人物台词。
分配：第一小组“母亲”；第二小组“我”；第三小组“儿
子”，；第四小组旁白。
2、指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编
创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组 辨析该在什么地方留
出必要的停顿。圈点勾画。
3、朗读：每组推选一名代表，进行分角色创 作朗读。其他同
学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，
点评时指出。大 家齐读最后一段。
4、点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众
们，你们愿意 点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；
或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。 通过自评与
互评，使学生加深对人物的理解。归纳：读得情态毕现是因为对
人物理解得入木三分 。(二)捕捉细节，深入探究课文
1、分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请< br>关注细节，让细节说话。圈点勾画。)
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(1)学 生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母
亲”温和慈爱；“儿子”伶俐聪明，善于观察，懂 事；“我”稳
重，孝顺，温和。
(2)分析“妻子”性格特征
教师询问大家：“有 一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么
也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于
她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留
下了“温柔贤惠、善于给丈夫面 子”的印象。
2、探讨景物描写的意味所在。
(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物 描写的段落时，语
气很轻快。为什么要这么处理呢?
(2)大家不觉得这些句子和“散步”的 主题并无关联吗?散步
途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?
归结：这些景物透露 出生机勃勃的春的气息。春天来了，新
的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?
几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因
为母亲“又熬过了一个冬天” )作者满怀对生命的珍惜和感谢，满
怀对母亲健康长寿的祝愿。(三)讨论
1、在“走大路还 是走小路”的问题上，“我”最终还是依从
了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你 怎么
看待这个问题?你有两全其美的办法吗?
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2、为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？
学生小组合作解决。
3 、归纳“幸福家庭秘诀”学生说出“尊老爱幼”“对家人的
爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想 ”“不斤斤计
较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化
了。托尔斯泰有一 句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭
各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。
（四）品词句----语言学习
1、用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点
揣摩具有对称的美的词句。） 归 纳：学习课文的语言，可以把注
意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词
造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。本文两
两对称的句子很多，这是本文语言精美的 主要成分。对称的句子
有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，
后面也是 妈妈和儿子。
2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什
么？学生圈点勾画， 快速寻找。归纳：例如：“分歧”、“责任
的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透 露
作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。
四、感悟体验
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1、再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成
新的家庭 ，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后
一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读 后告诉大家。
交流感悟：
“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分
代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在
一代代人心中郑重传递。
[板书]
2、指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉
甸甸的感觉。
3、结合 课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。让我们
一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家 庭生活片
段，试着体味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)创作诗句，表达感悟
1、屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读
有人说，家是一条船，载着我们度过 人生的漫长河流。我们
在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。
有人说，家是一片港湾， 让疲惫的心感到安然，恬静的休憩
之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。
还有人说，家是 永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里
起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满 。
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2、同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”
呢?请你也试着说说吧。
屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学
生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间 断。在聆听中如果有
格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。
学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使
之成为一首连贯完整的长诗。
(二)归结所得，深刻领悟
在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都
来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家
庭、爱亲人做起!六、作业用行动表达 爱
亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的
饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈 妈说的贴心话，为父母端上的一
杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的
唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。
今天的作业是
在父亲母亲的背 上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己
回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一 下他
们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感
受写下来。七、板书设计：
散步 莫怀戚 整个世界 我的母亲 我的儿子（老）爱（小）
我和妻 责任
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2、秋天的怀念教学目标知识与技能：理解课文内容，把握母
亲艺 术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能
力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理 解课文内容的能
力。过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养
学生自学能力。 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托
情感的写作手法。情感态度价值观：感受母博大、宽厚的 母爱和
儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，
学习在磨难中成长坚强的 品质。●教学重难点品味赏析细节描
写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨●教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法●教具准备：多媒体●课
时安排：2～3课时●教学过程 < br>一、导入在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天
我们学习《秋天的怀念》，同学们自读 课文，看一看，作者怀念
的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介史铁生（1951年1月4日—回忆、依 恋、思
念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考
虑的，从课内到课外，从 校内到校外，从平时到假期，全面展示
了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随< br>着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加
深。可见次序安排是不可以随便调换 的。
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2、探究难点（1）课文第一部分写蔡老师在“我 ”的记忆里
总的印象是什么？〔明确〕是一个温柔和美丽的人。（2）“温
柔”是从什么方面写 ？“美丽”是从什么方面写的？〔明确〕
“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写< br>的？（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
〔提示〕①她从来不打骂我们， 仅仅有一次，她的教鞭好像要落
下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，

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