哥是个传说初中语文教学设计模板word版本

2020年12月18日发(作者：蓝侨)
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初中语文教学设计
学校：河间市兴村中学
授课
教师 李有民 班级 七年级 科目 语文
时间
课题
教学
目标
重点
难点
教具
教学
方法

板书设计：生活的现状→欺骗（含义）→现实生活→被欺骗→变坚强（复杂感情）
教学
环节

导入
新课










认识作者及其影响
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影
响很大。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被
喻为“诗歌的太阳”。
④他的 说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多
人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”
任务：诗歌吟诵；自由背读；抒发感受
（诗歌吟诵；比较阅读；诗歌仿写）
教学内容
教师活
动

屏幕展
示并请
学生齐
读。





交待任
务



品读
课文








一、学习《假如生活欺骗了你》
（一）同龄人读此诗的感受
1.“十四岁那年，我 读到了《假如生活欺骗了你》，第
一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它
将成为 我生活的一部分”
活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”。
3.“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首

宣读







倾听








兴趣先导，为
理解和诵读
奠定基础





学生
活动

看屏
幕齐
读










能关注作者
及诗歌的影
响力，增强学
习动机，明确
学习目标







目标分解
（使能目标）
假如生活欺骗了你
1．能根据要求用不同的方法诵读《假如生活欺骗了你》及相关诗篇。
2．能概括诗歌蕴含的道理并与同伴交流读诗的感受。
3．能仿照课文写一首或几句小诗。
诵读课文并体会诗歌中蕴含的道理
仿写诗歌
多媒体设备
诵读法、比较法、读写结合法
2课时
2.“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生
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诗。”
4．“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感
动”。
（二）诵读诗歌《假如生活欺骗了你》
读法一：
1．吟诵这首诗；
2．自由地背；
3．抒发读诗之后的感受。
读法二：
结合此诗创作背景（作者被流放）和目的（劝慰邻家小
姑娘）提出要求：
1． 劝慰别人，用说话的方式来表达。
相互讲给同桌听。
读法三：
1．内心独白的方法。
2．鼓励自己，勉励自己。
读法四：
自由背诵
（三）交流感受
问题一：读完这首诗，你有什么感受？
要求：
1. 先静静思考，再跟同学交流。
2. 用简练的语言公开交流。
明确：“欺骗”是广义的，生活的为难、不幸、困境、
苦难、挫折、变故、打击甚至失败等。
问题二：这首诗给我们什么启迪？
明确：要乐观，坚强
（四）男女生分角色读
要求：
1. 男女交替，一句一换
2. 男声舒缓，女声亮丽





提出要
求，组
织活
动，范
读，介




自由



（目标2）
能按要求诵
诵读、读：一能吟诵
品味、 并读出感受
背诵


二能用诗句
劝慰别人



三能用诗句
勉励自己


四能熟读成
诵

（目标2）
能抓住诗中
主要信息交
流启示








五能读出韵
味

绍方

法，并


根据学

生诵读

存在的

问题相

机指导



提问、

提要

求、概


括学生

发言要

点，
学生
导思，
充分
解难






指导读
法，提
高教学
感染力
交流
6-10
人
说出
自己
的理
解







分角
色读

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倾听












自由
诵读



比较
阅读


二、学习《假如你欺骗了生活》，（宫玺）
（一）教师朗读《假如你欺骗了生活》
假如你欺骗了生活，
以为神鬼不知，心安理得。
且慢，生活并没有到此为止，
有一天，它会教你向它认错。
大地的心是诚实的，
孩子的眼睛是诚实的，
人生只有一步一个脚印，
才会有无憾的付出无愧的收获。
（二）学生自由读两遍
（三）重点体会、交流
1.问题：诗中哪两个词的含义需要好好体味？
2.要求：把思考的结果告诉大家。（一个词或两个词）

范读












巡视指
导


提问、

（目标1）能
用学到的方
法拓展诵读













能 提取主要
3.在同学充分发表意见的基础上教师总结：诚实和欺骗，
启发、
我们不要欺 骗生活，（否定的方面），我们要诚实地面对
点评、
生活，去创造生活，（从正面说）
提示：读诗的技巧——抓住标题
鼓励


提示：欺骗生活指对生活不负责任，对自己不负责任，

贪图享乐，不加约束等。
指导学
4.问题：这首诗给我们的启迪是什么？
生提取
提示：要诚实、踏实
诗歌的
主要信
息

仿写
训练


三、读写训练
生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎
么样对待新开始的生活？
2． 要求：结合生活体会自由写诗，要求以“假如生活
重新开头”为第一句诗，学写四、六、八句诗。
3．同学诗作交流
要求：若干写完诗的同学朗诵，没写完的认真听。
4．分享教师的诗歌
假如生活重新开头，
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创设情
，组织
读写活
思考、
信息交流体
讨论、
会
交流












审问、能仿照诗句
明辨，作诗，分层达
作诗标（目标3）
1．情境创设：假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，境
表达，

动， 朗诵、

分层要欣赏



求

，鼓励、



点评




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新的美景在向我温馨地招手。
我欣喜地拥抱我的时光，
把两步当作一步走。
5．赏读邵燕祥的诗《假如生活重新开头》。
要求：请迅速看一遍，齐读。
《假如生活重新开头》（作者 邵燕祥）


布置任
务

屏幕显
示，起
假如生活重新开头我的旅伴，我的朋友，还是迎着
头
朝阳出发，把长长的身影留在背后，愉快地回头一挥手。


假如生活重新开头我的旅伴，我的朋友依然是一条风雨

的长途，依然是不知疲倦地奔走。让我们紧紧地拉住手，

时间啊时间不会倒流，生活 却能够重新开头莫说失去的
设问导
很多很多我的旅伴，我的朋友明天比昨天更长久。
思
交流启迪
问题：这首诗给我们什么启示呢？
明确：要自信、自强。（要团结、奋进）


课堂
结语

教师给学生一句话作结：“海，总是有风雨伴随着我们
的生命，我们要珍视生命，珍 惜青春，珍爱生活。”

总结：
屏幕显
示，请
齐读

1、朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了文章的情感。

2

、本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于学生来说，把握起来难度

较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流

来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验
课后
的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。
反思
3、在拓展延伸部分，安排 课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考
能力和口头表达能力。学生发言比想象中的 还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课
的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。


齐读
领悟












诵读









达目标1。


（强化目标
思考，
1、2）
交流
能通过扩展、

比较阅读，提
高领悟和诵
读能力


能学诗明义，
珍视生命

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