海猪是什么初中语文教学设计与反思

2020年12月18日发(作者：高适)
基本信息

课题

人教版八年级语文第二单元第12课《济南的冬天》（作者：老舍)

作者及

工作单位

教材分析

《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家 老舍在1931年初写的一篇写景抒情散文。
北中国的济南的冬天，在老舍的笔下出乎意料：不落笔于“ 寒”，而是着眼于“温”；不渲
染其“壮”，而描绘其“秀”；不见肃杀之气，反而显示了绿的精神。这 一切一方面反映了
作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，另一方面，也流露了作者热爱济南、热爱祖国 风光
的思想感情。教学本文时，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴涵在字里行
间的感情，理解词语在上下文的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读
的技能，并作 适当的摘录。

学情分析

这个学期本人教七年级（2）班。本班共有学生4 8人，男女生各半，由于是刚从六年级升入
中学，整体成绩比较好，但这不能说明什么，毕竟小学只有两 门课，内容也比较简单。不过，
上了一段时间课后，感觉女生大部分基础比较好，作业写的很工整，上课 回答问题也比较积
极，而男生有少数几个连拼音都不会，基础很差，当然也有很优秀的，比如有个叫陈芳 的，
作业做的好，反应快，作文底子好。总之，大部分学生基础教好，少数几个要着重抓基础知
识。

教学目标

1、知识与能力：
（1）了解作家老舍的一些基本情况。
（2）积累生字词及生动的语句；
（3）通过本文了解北中国冬季雪景之美。
（4）学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。
2、过程与方法：
朗读法，合作探究法，提高赏析语言的能力。
3、情感、态度与价值观：
体会作者对景物的独特感受以及寄予的深情，让学生学会用心感受自然之美。


教学重点和难点


1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
2、
体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品位优美的语言。

教学过程

教学环节

一、情景导入 由朱自清
的《春》引人课文
二、走近老舍
三、朗读感知
1、认知字词
济南（jǐ）伦敦（dūn）镶
（xiāng）水藻（zǎo）贮
蓄（zhù）发髻（ jì）澄清
（chéng）看护（kān）
2、理解词义
响晴：天空晴朗无云
设若：假若
贮蓄：存放，储藏
空灵：灵活而不可捉摸
3、听读课文
4、美读课文
5、朗读竞赛
教师活动

预设学生
行为

设计意图


一、由朱自清父子的
神情激发学生急于认
真学习课文的积极性
（因为好的开端是成
功的一半）
二、了解作者、初步理
解生字词，有助于很好
地学习课文。
三、研读是让学生真切
地熟悉内容和体验感
情。
一、有的学生伸
一、教师动动地背
颈，侧目，微笑，
诵优美的句子 。
默叹，为之欣喜，
为之感动，想一睹
二、教师指导学生
为快。
介 绍作者，并做适
当的补充。教师用
二、学生展示学习
普通话正音，并指
成果。
名学生说出几个重
要词语的意思。
三、学生通过
合作探究，（1）
三、巡视指导
明确：济南的冬天
各小组的讨论，不
的特点是温情。
时点拨，鼓励。
四、教师要求学生
在通读全文的基础
上回答好问题
四、各组学生根据
四、各小组交流、展示
自己的理解各抒
学习成果，进行知识的己见，发言踊跃。
迁移运用和对感悟进
行提炼。
五、各组学生先独
五 、教师要求
自完成，然后分组
五、通过完成书面作业
1——2学习小组做
交流 ，看谁的作业
和班组交流，使学生进
第一题第2题，第
有特色，最后在全
一步 加深对所学知识
3——5小组做第3
班交流。
的理解，最终形成运用
题第6-8小组做第
所学知识去分析问题
2题

和解决问题的能力。


教师总结作业情况












板书设计









济南的冬天（老舍） 全城（鸟瞰）--山（远眺）--水（仰视、俯视）


学生学习活动评价设计



自 评 表
自评人：
___月____日

自评内容
总体自我评价
联系阅读，主动提问
能否积极参与合作
你的观点的价值
小组发言次数
课堂发言次数
学会的方法有
最大的收获
最大的遗憾
感触最深的知识
语文教师的评价
努力的方向
好
好
高









情况记载
好 较好
较好
较好
较高
一般
一般
一般
不高
差
差
差
差



教学反思

我觉得本课的教学设计具有以下特点： 一，本课的教学定位为：朗读感知，培养学生的审美情趣；诵读理解，训练学生的概括理解
能力；品 读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，
学会多角度审美。在组织教 学的过程中，我引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，
以丰富学生的学习体验。
二，在教 学过程中，以“品美点”为突破口，突出重点，突破难点，而不是面面俱到；以自
主阅读，全班交流为主 ，体现教学民主，学生主体，而不是教师独霸课堂。课堂上主要
是让学生在读中品，在品中说，在说中想 ，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力，
积累能力，研读能力，于潜移默化中提升学生的语文素养。
三，“试做导游”环节的设计，不但丰富了课堂内容，而且引导学生走出文本，关注自然和
文化 ，以增强学生的人文意识。
四，
不足之处在于，准备不够充分，有的学生配合不是很积极，以后一定要充分准备好。