爱你自己初中优秀语文教案模板

2020年12月18日发(作者：鲍克明)
初中优秀语文教案模板
【篇一：初中语文教案模板】



学习目标： 1.知识与技巧

（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 （2）
了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法

（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。

（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄
寓作者的精神追求。（ 3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握
文章主旨。

3.情感态度与价值观： 学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志
和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态 度。
重点难点：

重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 教学时数：二课时
课前预习： 1.通读课文。

2.搜集回顾鲁迅先生生平。

3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音：

①磬口（ ）②塑罗汉（ ）③脂粉奁（ ）④灼灼（ ）⑤朔方（ ）
⑥凛冽（ ） 2.解释下列词语：

①博识 ②美艳③灼灼 ④蓬勃 ⑤凛冽 ⑥天宇⑦精魂 ⑧升腾 教学过
程 第一课时 一、导入

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（ 如，“忽如一夜春风来，千树
万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，< br>洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外
名人竞相吟咏的对象。今天我们 来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗
《雪》。 二、正课

（一）文学常识了解

学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。 （二）文体
知识简介散文诗（借助多媒体字幕）

散文诗就是具有散文抒情特征的诗 ，它在抒情手法上相当随和地接
近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟
是诗（只是一种形式特别的诗）， 较为短小，具有诗的文笔等。
（三）初读感知

1.听读。听诗朗诵是一种高雅的 活动，而听美好的散文诗更能让人
陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一
遍）。 2.展示听读收获。

①听读中感受到的画面（生自由谈）。

明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪??
②听读中感受到的语言特点。

明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨?? 3.感读。

感读是一种文字 与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之
以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上， 直面课文，
通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解
的字词在文中的运 用。 （四）层次疏理内容概括

1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。

明确：全文分两个部分，第一部 分（1～3）段，写江南的雪，第二
部分（4～6）段，写朔方的雪。

2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。

明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋
飞。 （五）美读品味 精力专注，走 入散文诗的意境，体悟诗中良好
的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵
深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 提示朗读要求：

1.读准字音，把握节奏。 2.进入情境，读出特点。 学生自由地大声
动情朗诵。 （六）展读评价

找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。 评价参照：

①发音准确，节奏合理。 ②读出诗意，感情充沛。

③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。 “朔方雪”要用孤独
不屈充满战斗性的语调。 三、小结

在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，
江南雪 的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自
然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式， 优美的语言，也让我
们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，
并有感情 地背诵。 第二课时 一、文本探究 （一）内容、语言

1.作者怎样描写江南雪的？ 学生交流讨论反馈。

（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。 （2）
接写雪的质地、颜色。

（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪
独具的风格。 （4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起
来。

语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，
谈谈怎样体现快乐的。 明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
（学生交流讨论反馈。） 明确 ：作者用一个“但是”巧妙转折，先交
待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘 连”
写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中
灿灿地生光，如包藏火焰 的大雾。 在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨
然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋 转而且升
腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。 （二）情感和主旨

1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？ 学生讨论交流
反馈。 明确：

作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱
之情，对如粉如砂，旋转升 腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情
讴歌。 2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？ （1）提
供本文的背景材料（多媒体）

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代 ，南方的革命形势蓬勃发
展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对
黑暗 的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度
去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春 天。他不仅以小说杂文进
行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野
草》。 （2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。

明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美 好理想的炽热追求，这旋
转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，
在 这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来
创造一个春天一般美好的世界。 二、关键词语的品味

（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。 明确：1.“冰冷< br>的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得
赞赏的。 2.“青春” “处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的
雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔
方飞雪追求自由的 精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，
作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了 雨的自由活
泼的精神。 三、迁移拓展

1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜， 寄托他美好的理想和追求，
而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在
悲 壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上

眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略
它那独特美韵。（放录音） 2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，
你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的 读后
感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流
评价） 四、小结

同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征
着刚毅 ，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有
雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音 定会铿锵悦耳，你的
心房定会宽阔坦荡。

《雪》（鲁迅）教学设计

教案背景：

本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下< br>了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能
够极好地引起学生的共鸣。 教材分析：

《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖
花 开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在
北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中 ，用他犀利的文字顽强的
斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构
思 体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这
种感情，理解这种匠心。 教学目标：

1整体感悟文章的内容: 2品析文中的两幅雪景图: 3理解作者所表达
的情感:

4学习文章借景抒怀的表达技巧: 教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感
情。 2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内
涵。 3、学习本文借景抒情的写法。 教学方法：研读赏析、合作探
究 课前预习：

（1）文学常识：

（a）本文选自《》。作者是 ，原名 。浙江绍兴人。我国伟大的无
产阶级 家、 家、 家。主要的代表作有：短篇小说集《

》、《 》，散文集《》，散文诗集《 》。 （b）“译书尚未成功,惊
闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。

（2）积累生字词 （a）a.粘：粘．结粘．连b. 旋： 旋．转旋．

风 c.褪：褪．色褪．下袖子 d.脂粉奁．

（b）解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾：
教学过程：

一、猜谜导入：

我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：

（大屏幕显示 ）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中
飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种 自然现象？（雪）

同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片） 学生可
能说的有：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷
纷。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻
不翻。 北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，
顿失滔滔。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

教师归结导入：同样是写雪，但诗人 抒发的感情却不尽相同。那么
对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的
情感，怎样的内涵呢？

二、自主学习，初读感知：

1、学生自由朗读课文，粗通文意。

2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。

3、学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。

思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画
面和感情了吗？ 明确并板书： 对比

江南的雪——————朔方的雪

滋润美艳 “但是” 蓬勃地奋飞 三、合作探究，赏析美文

1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别
是什么？

“滋 润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干
枯；②含水分多；③方言，舒服，舒 心。选哪一个？选②

追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？

——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；
雪下面还有冷绿的杂草 塑雪罗汉

追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？ ——雪
野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼 请一女生
从第一段读出滋润美艳之美 朔方：如粉如沙，绝不粘连 蓬勃地奋飞

找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，
闪烁 请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。

注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我 指导学生用深
情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者
对故乡的怀念， 读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追
求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动 学生激情，
然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗
激情。

2、体会作者在文中所表达的感情：

（1）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔 方雪景的描画，分别寄托
了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情
吗？ 请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。

师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、
快乐、童真童趣 而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞
颂、敬仰之情。 （2）这是一首散文诗，散文诗是兼 有散文和诗的抒
情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不
同的画面和诗 人的不同感受改写为两首诗。

老师的范文： （一）

报春的江南的美雪 看那血红的宝珠山茶 白中隐青的单瓣梅花 深黄
的磬口的蜡梅花 还有冷绿的杂草

那都是开在江南的雪野中的 春姑娘的眉腮和眼睛哟

那可是极壮健的处子的皮肤哟 滋润美艳之至的江南之雪呀！ 更让孩
子们快乐的

是他们呵着紫芽姜一般的小手 塑成的雪罗汉

目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 （二）

蓬勃地奋飞的精魂 朔方的雪花

在晴天之下，旋风忽来 便蓬勃地奋飞

在日光中灿灿地生光 如包藏火焰的大雾 旋转而且升腾 弥漫太空

使太空旋转而且升腾地闪烁 在无边的旷野上 在凛冽的天宇下 闪闪
地旋转升腾着的 是雨的精魂??

归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。 四、拓展
延伸，深究内涵：

1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不 同特点，融入
了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？

补充投影写作背景：

1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天 的
日记里写道：“雨雪。??下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他
破例地写下这样富于诗 意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十
八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》 这篇文
字优美而又寓意深邃的散文诗。

此文写于1925年1月，当时正处于北伐 革命的前夜，国共两党结
成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，
反动 势力猖獗，斗争极其激烈。

归结写作目的：

作者写江南雪的滋润美艳 ，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写
在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤 独、
不屈不挠的斗争精神的赞颂。

归结主题：

本文通过过江 南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事
物的缅怀和对冷酷环境的抗争。

五、作业布置：

描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。

教学反思：

学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢
快还是要气势磅礴，让学生 们先弄明白。特别是读朔方的雪时，学
生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战
斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要
表达的思想感情，并适时地进 行了改写了练习，让学生感受到由文
到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。

我觉得这节课上的既轻松，又有力地调动了学生激情，收到了很好
的教学效果。

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉
得他单调，他自己也以为 不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至
了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪 野
中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；
雪下面还有冷绿的杂草。 胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅
花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中 ，
有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻
得通红，像紫芽姜一般的小 手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成
功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过
是上下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明
艳，以自身的滋润相粘结，整 个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给
他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回< br>确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他； 对了他拍手，点头，嘻笑。但他终
于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴
上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的 雪花在纷飞之后，却永远如粉，
如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上
的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴
天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞， 在日光中灿灿地生光，如包藏
火焰的大雾，旋转而且升

【篇二：初中语文教学设计模板】


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