守护甜心亚梦奥鹏教师个人研修计划

2020年12月18日发(作者：景泰文)
奥鹏教师个人研修计划
本文为奥鹏教师个人研修计划优秀范文，为推进少数民
族 地区教育实现跨越式发展，促进民族地区义务教育均衡发
展，加强民族地区教师队伍建设，切实提高少数 民族双语教
师国家通用语言文字应用能力，提高双语教育教学水平，而
进行教师个人研修计划。 让我们通过以下的文章来了解。

奥鹏教师个人研修计划范文 很荣幸有机会 参加奥
鹏教师网络培训。首先感谢为我搭建这样一次难得的学习和
交流平台的单位和领导;
这次培训，我们有幸听了好多精彩的讲座，我的思想
又一次更新，教育观念又一次得到了 转变，我在感叹每一位
专家知识渊博、旁征博引的同时，更羞愧于自己的无知和知
识的浅薄，自 己那种安于守旧、不图进取的心态，以及那种
居安而安、不图上进的行为，都一次次的撞击着自己的心灵
深处。参加这次培训，如同醍醐灌顶，真有种“听君一席话，
胜读十年书”的感觉，培训不仅是 对自己知识的扩充、教学
理念的提高，更是对我心灵的一次洗涤，为我下一步的生活
和学习，指 引了方向。在感悟的同时我还深深地体会到以下
几点：
一、向一个研究型、专家型的教师努力。
随着素质教育的快速推进,不论是国家教育部门还是
教育专家,都深深地感悟到只凭空洞的教育理论,是很难实
现真正意义上的素质教育的,素质教 育的实施更需要我们一
线教师的共同参与,教育专家提出的新教育理念虽具有普遍
性,但在具体 实施中还有很多的实际问题,需要我们一线教
师来研究和实施,以此来证实新理念的正确性.因此,要做 一
名好老师,就一定要学会做课题研究,教师要做研究型,专家
型的教师,要参与课题研究,否 则各种先进的教育理论都是
一句空话，教师本人也会被教改的潮流冲垮,同时,教师参与
课题研 究,是使自己快速成长的一条捷径,好多的教育奇才,
教育专家都是从一般的教师参与课题研究而一举成 名的，因
此，我没有理由，不去参与课改，参与课题研究。
二、做一个有计划有远见的教师。
经常听到老师说“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什
么，我自己也不知道，更不用说什么成绩了，烦死了”，听
起来好像很可笑，但这却是我们很多人的生 活真实写照。整
天的忙来忙去，到头来，却不知道自己到底都忙了些什么，
虽然教育教学本身就 是由很多的琐碎小事构成的，但这并不
代表我们就真的这么忙，而主要是因为我们的工作没有头绪，没有计划性，也就是所谓的“碌碌但无为”。其实，我们在
工作的同时，只要稍稍的对自己的工作做 一下计划，为自己
的教育发展做一下规划，就会从中找到工作的乐趣，成为一
个“碌碌有为” “忙碌并快乐着的人”!
三、做一个有危机感的智慧型教师。
近几年来学 生生源在日益减少，这样就对教师行业提
出更高的要求，对我们现任教师产生了很大的威胁。“人无远虑，必有近忧”，我们必须时刻保持自己的危机感、紧迫
感，趁自己还年轻，及时给自己充电，做 一名智慧型的教师，
才确保我们工作的稳定性!确保我们不会在几年以后，被那
些精力充沛、见 多识广的年轻人所淘汰。
四、做一个有爱心、有耐心、有责任心的教师 。
有人说“教师职业，是一个良心买卖”，我觉得这句话
不仅实在，而且道出了我们做教师的真谛，做一名 教师，我
们不仅肩负着为国家和社会培养人才的重任,更担负着一位
位学生家长的眷眷之心。教 师
的职业境界有三种，最低境界“工作仅为养家糊口”，
第二境界“为了自己的良心 而教学”，最高境界“能享受教
学的幸福”，当我们静心反思时，我又属于其中的那种境界
呢? 一名学生对我们老师而言可能只是几百分之一,但对每
一个家庭来说,那可是百分之百,甚至是百分之几 百啊! 我
们大部分老师也都有了自己的孩子,谁能希望我们自己的孩
子受到不公平的教育呢? 而我们又是否做到像对待自己的孩
子一样,对待我们的学生呢?是否用真诚、善良、谦逊、宽容、
爱心、责任心来教育我们的学生呢?
奥鹏教师个人研修计划范文 一、校本研修的目标
1.立足学校实际，通过校本研修，研究并实践教育教
学中的具体问题，及时总结和反思 ，研究并解决教师的困惑
和实施操作中的生成问题，学生发展、教师发展与学校发展
并进。{奥 鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是
(),选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为 变化,C,培训
效果评价结果}.
2.聚焦学科课堂，通过校本研修，关注学科本质 ，研
究并实践先进的教育教学理念，研究并提升专业知识与教学
技能，增强教师教学能力，促动 理论水平提高。
3.注重队伍建设，通过校本研修，完善我校发展的校
本教研制度， 建设学习风气正、教研氛围浓的学习型群体，
提高教学质量，提升教育品味，树立学校形象。
4.根植科研专题，通过校本研修，让教师成为教研主
体，研究数字化课题实施，探索专 业化发展道路，强化科研
意识，提炼科研能力。
二、校本研修的内容：
1.师德素养与道德建设：教育法规与政策、职业道德
规范与规则的研究;职业倦怠与职业理想规划的研 究、心理
健康的认识与调控;良好师生关系的规范与构建。
2.学科知识与教学技能 ：课程标准、课堂评价标准、
质量评价标准与教材的学习与把握;三维目标的确定与分解
落实; 课堂模式的研究与探讨;课堂过程实施与教学效果评
价的有效策略;评价语言的选择与创编;教学设计与 案例分
析、教学反思的反馈效应;校本课程的开发与利用。
3.信息技术与课题研究 ：多媒体课件设计及制作;多媒
体手段的选择及运用;白板的使用与课堂应用;课题理论学
习与 实践操作的研究。
4.教育管理与学生成长：学生成长与身心发展;学困生
辅导与转 化课堂组织与活动调控;班主任工作与班集体建设;
班级活动的设计与组织、学生思想教育及心理咨询。
三、校本研修的方式：
自主学习：读书研修，理论积淀;实践操作，自我推动。
同伴互助：经验分享，优势互补;教学观摩， 感悟反思;案例
教学，互动研讨;角色体验，换位思考;
专业引领：专题讲座，知识培训;教学质疑，集智解难。
四、校本研修的模式：
与课题研究相融合的问题牵动式研究模式，即“筛选
实际问题，形成研究专题针对研究专题，确立研修主 题突出
研修主题，设计研修活动序化研修活动，达成研究目标深化
研修成果，完善学科理论”{ 奥鹏“基于结果的校本研修计
划”中的结果指的是(),选项：,A,学习后提交的成果,B,教
师的行为变化,C,培训效果评价结果}.
㈠问题的来源：
1.从教育教学的疑难中寻找问题;
2.从教育教学的实践中捕捉问题;
3.从阅读交流和观摩中发现问题;
4.从学科发展和学习中确定问题。
㈡专题的形成步骤
1.征集问题，个体与集体结合，寻找整体联系。
2.筛选问题，目标与方向统一，研究系统有序。
3.确定专题，分工与合作明确，专题细化可行。
4.理论准备，自主与互动相融，借鉴反思实际。 ㈢研
修主题的确立。
1.小处着眼，细处着手。
2.主题设定有联系性和渐进性。
㈣研修活动的设计。
1.研修形式有针对性。解决教学实际问题、面对个体
需求差异
2.活动内容有参与性。角色体验有方向，合作分享有
氛围。
3.解决问题有建设性。问题的提出源于现实，解决过
程的立足现实，策略应用面向现实。
4.关注过程有生成性。敢于抓住生成性问题反思，分
析原因，及时改进。
5.理论实践有指导性。由实践到理论升华，并应用于
实践。
㈤研究目标的检验。
课堂观察、活动记载、质量检测、调查问卷(学生、教
师、家长)。
㈥学科理论的完善。
成果的呈现包括：论文、教学随笔、教学反思、研究
报告等
五、校本研修的活动构想：
㈠自我反思：
1.活动内容：
⑴个体反思：依据教学的过程实践教学前反思、教学
中反思和教学后反思，并及时记录：
①教学前的反思要凭借以往的教学经验，对新的教学
活动进行多维度分析学生已有的知识 和经验、学生现实的学
习能力和态度、自身的教学方式和习惯、预设的教学难点和
策略选择。前 瞻性地探求教学过程，其着眼点，在于教案中
的学情分析。
②教学中的反思，要对发 生在教学过程中的问题及时
发现、主动反思、迅速调控。机智性地调控教学过程，其着
眼点，在 于教案中的二度补充。{奥鹏“基于结果的校本研
修计划”中的结果指的是(),选项：,A,学习后提 交的成果,B,
教师的行为变化,C,培训效果评价结果}.
③教学后的反思，要在 一节课结束后，或单元结束后，
借助理念指导，反观教学过程。一方面是批判性地剖析现实，
一 方面是总结性地理论提升。其着眼点，在于教案中的课后
小结。
⑵集体反思：依据教研的过程，适时活动前的反思、
活动中的反思、活动后的反思。
①活动前的反思，要凭借以往的活动经验，对新的教
研活动进行多层面分析教师已有的本体性知识、教师 现实的
教学态度和能力、预设的活动流程和实施要点。前置性的统
观活动，其着眼点，在于活动 方案设计。
②活动中的反思，要对发生在教研活动过程中的问题
及时发现、灵活调整 、有效引导。智慧性地调控活动过程，
其着眼点，在于教学活动过程的记录。
③活动 后的反思，要在一项活动结束后，或系列活动
结束后，通过经验介绍和改进措施的选定。既要宏观评判，
又要微观剖析，优缺点并存。全面性的总结活动，其着眼点，
在于教研活动后的小结。
2.活动策略：
⑴针对课堂实际，每月两篇反思。一个成功的案例，
获取有效解决策略;一个失败的案例，分析寻找相应对策。
⑵针对研究专题，撰写反思日记 ，一方面详细记录生
成的点滴与思考，一方面条分缕析地写下收获与感言。借此
触动后续学习， 发现问题并解决问题。
⑶针对自身问题，反思教学行为，剖析行为效果，寻
找教学策略。