库8网络作文之网络搜索作文

2020年12月18日发(作者：夏侯朗)
网络搜索作文


【篇一：网络作文】

网络平台上的作 文互动教学研究当今社会，互联网的引入为课堂教
学模式带来一场变革。网络学习环境的关键特征是：交 互式多媒体、
在线搜索、不受设备和时空的限制、电子出版、由学习者控制、方
便、轻松使用、 在线支持、可信性、课程安全、环境友好、正式和
非正式的环境、协作学习、在线评价、虚拟文化等等。 利用网络浏
览器，教师和学生要想实现上述功能，只需点击鼠标就可以了。

多年来 ，作文一直是令广大师生和家长头痛的事。在教学中，老师
花了大量的心血指导学生写作文，可学生最怕 的还是作文。基于网
络平台上的作文互动环境中的有效协作为学生提供了积极参与到学
习活动中 的工具，它促成了学习者为中心的教学。学习者积极主动
投入的学习才是最有效的学习，技术使用恰当时 ，可以与教学、学
习过程配合得很好。小学生普遍对电脑及打字感兴趣，这就具备了
网络作文教 学模式推行的很好的心理因素。

一、网络作文与传统作文的区别

1.写作方式不同：

传统作文写作的方式是纸和笔，网络作文写作方式是在电脑上打字
写作，修改方便，易于存取。

2.交流方式不同：

传统作文交流是课堂上老师让学生读文章，或者传阅作文。 网络作
文交流是放在网上供大家浏览，构建了一个家庭、学校、社会三位
一体的立体交流平台。 使教师在立体化、多层次、全方位的基础上
开展作文教学。

3.流范围不同：

传统作文交流的范围仅限于学生自己的班级或周围群体，网络作文
交流的范围是互联网，范围大，影响面广，利于取长补短。

4.评价方式不同：

传统作文多数是老师评价学生作文，是一一对应的模式。网络作文
是利用网络的交互功能，生 生互评，教师点评，以及其他所有浏览
者的点评。所获得的信息是多种多样的，易于拓宽写作思路。 二、
网络作文的优势

1.自我展示，自主学习，自我评价

大 阅读：网络为学生提供了强大的信息资源库，学生可以上网阅读
各类电子读物，积累语言，扩大知识面。

大作文：以各种形式各种文体自由写作，达到练笔的目的。 大交流：
利用bbs（电子公告牌）的交互功能进行文章的发表、修改、点评。

2.内容形式的多样性

合作性 合作作文：小组合作合成一篇，故事接龙；丰富性 材料作
文：看视频写作文，听音乐写作文；参与性 网上征题：在网上发出
公告，征集作文题目；

竞争性 网上排序：利用数据库功能自动统计最受欢迎的作文，列出
排行榜。

网络作文从内 容到组织形式的多样性，为现代写作教学打开了一扇
多姿多彩的窗户，大大激发了学生的兴趣，改变了学 生写作思维模
式。

三、新课标引领网络作文模式优化作文教学

1.开放式作文，让学生自由写作

网络作文倡导学生说真话，吐真情，绝不要言不由衷，胡 编乱造。
网络作文的形式比较自由，没有任何束缚，鼓励自由表达，培养学
生创新精神。在内容 、情感上贯穿一个“真”字，形式上贯穿一个“活”
字，强调个性化，无论是网上写作还是点评，都重视 学生的主管感
受。“我手写我口，我手写我心”，把自己想说的话写下来。

2.观察力和想象力两条主线双重培养

3.网络作文引导良好的作文习惯

⑴留心观察周围事物的习惯

要热爱生活，关心现实，做生活的有心人。要保持一 颗好奇心，乐
于观察，善于发现。学校网站专门设立一个校园新闻栏目，展示学
生在校园内的所 见所闻所感，并冠以作者“快乐小记者”的称号。鼓
励学生写班级日志，激发学生观察周围事物的兴趣， 引导学生养成
留心周围事物的习惯。

⑵勤动笔的习惯

网络作文面向全体学生，鼓励学生平时写写日记，每周写写周记、

小作文等，只要有所见所闻 所感，就随手写下来，一方面熟练笔头，
另一方面积累素材。并将自己所写的得意之作发表到网上，每学 期
根据个人所发表的网络作文的篇数进行“网络之星”的评比，而对于
班级则评出网络作文优秀 组织奖。

⑶修改文章的习惯

“好文章是改出来的”。利用网络的交互 功能，进行发帖点评与回复。
由句到段到篇，由内容到遣词造句到布局谋篇，一点一滴地收集从
方方面面来的意见，不断修改自己的文章，渐渐养成成文后必读必
改的习惯。

四、网络作文课堂教学模式

利用网络交互功能，开展网络作文课堂教学。

⑴师生互动：

电脑房是网络作文课堂教学的主要场所，教师利用电脑局域网，在
教师机上通过中心控制台进行作文教学，如范文出示与导读，作文
要求及难点讲解，写作步骤与 提纲展示，优劣作文对照等等，直观
性强，学生则可以通过电子举手的形式向老师提问与沟通。这些教< br>学过程与传统课堂作文教学方式相似。然而，网络作文的优势在于
师生互动，主要是老师在网上通 过参与点评学生作文，帮助学生修
改，点拨学生的作文，来提高学生的写作水平。由于电脑网络不受时空的限制，学生在家里通过上网也能与老师进行交流，老师则通
过网络，进行作文教学。

⑵生生互动：

学生把自己的文章以发帖子的形式在bbs（电子公告牌）上发表 自
己的文章，然后，学生与学生之间互相点评。在互动点评的过程当
中，了解自己的文章存在哪 些不足，发掘别人文章中的优缺点，获
得信息和灵感，不断修改自己的文章，互相取长补短。

⑶生机互动：

学生可以很容易地在网上查阅到各种信息，然后对自己的文章进行
修改、补充。学校网站也可以根据教学和学生所需，提供相关信息
和资料。

五、校园网构建网络作文展示、交流、指导平台

1.展示平台

创建校 园网站——“龙华小学快乐网”，这是一个静态的展示平台，
把比较优秀的学生作品按各个栏目进行展示 ，如设置作文展厅，

快乐小作家，童年日记，精品小屋，新新作文等栏目

2.交流平台

创建内网平台——“高台三中快乐论坛”，即电子公告牌bbs，这是
动态的交互平台，供学生即时在网上发帖交流点评。

3.指导平台

在校园网站上设立“吴老师教作文”栏目，网上指导学生习作。 网上
课堂：开设网络作文讲座。

点石成金：老师网上点评学生作文。

专家门诊：先出示一篇问题文章，问题处用红色字体显示，再罗列
老师提出的若干指导意见， 最后出示学生修改后的文章。

资讯动态：从网上摘录有关作文教学案例、实录等放入此栏目，为
学生习作打开思路。

靳老师信箱：学生可以在线直接投稿，或者与指导老师交流、沟通。

六、如何消除网络带来的负面影响

网络时代，信息传播量极大，一些不利于少年儿童健康成 长的信息
在网上泛滥。因此，如何消除网络带来的负面影响呢？首先，从技
术上进行防范，利用 软件监控每台电脑的上网动态，杜绝不良信息
对学生的影响。建设校园网（学校网站和bbs），在校园 网上开辟
作文指导、快乐书屋、益智游戏等栏目，并且不断充实内容，充满
童趣，适合小学生的 需要，促进他们的思想健康发展。其次，老师
要正确引导小学生，使他们明白网络文化的良莠不齐，使他 们在潜
移默化中真正感受到网络的健康魅力，坚决不去营业性的电子游戏
房、网吧等，上网就上 健康有益的网站。

七、克服网络作文中的条件限制

“网络作文”教学 活动的开展离不开电脑网络，硬件的缺乏给网络作
文的发展带来了一定的限制。一方面，网络的无限制性 ，使得不良
信息很轻易地就能侵蚀学生的心灵，鉴于这一点，家长作了人为的
干预，购买电脑但 不上网，或者干脆不购置电脑。另一方面，学校
硬件的限制，不可能做到一人一机，电脑基本上集中在一 到两个电
脑房，以及教室里仅有一台电脑。因此，必须有计划地合理安排学
生上机时间。打字、 点评可以利用午休时间，每周挤出一节阅读课
进行网络作文教学活动。把家中有电脑的同学组织起来，作 为网络
作文活动的骨干力量，开展互动交流，带动其他学生。

九、网络作文教学模式需要说明的问题

“网络作文”是一种新型的作文教学模式， 它把电脑网络作为一种教
学工具，能够拓宽作文教学视野，丰富作文教学手段，但它绝不能
取代 传统的课堂作文教学模式。它还存在着缺陷，比如，传统课堂
教学中的师生面对面的语言交流被电脑屏幕 上的书面文字所取代，
直接的情感沟通变成了间接的书面对话，网络作文使作文教学置身
于一个 无声的虚拟的世界里。因此，教师在电脑房里进行作文教学
的时候，不能完全依赖电脑，而是要做到口头 交流与电脑操作相结
合，变虚拟为现实。

网络作文的优势是传统作文教学所不能比 拟的，它利用了信息技术，
为教师搭建一个指导写作的平台，为学生创造一个互动交流的平台。
这个平台被置于一个相互联系的大背景中，从而使它们显得更具有
趣味性，快捷性，高效性，很容易激发 学生的写作兴趣。从教育心
理学的角度来说，这种学习兴趣又称求知欲，是好奇心这一内驱力
在 学习上的表现，它促使个体主动积极地去学习以满足内心对知识
的渴求，同时伴随着相应的情绪体验。它 是学习动机中最现实、最
活跃、带有强烈情绪色彩的因素。而被激发起的这种写作兴趣，在
网络 平台上一个又一个的活动中得到强化，进而使这种写作兴趣逐
渐地形成一种写作习惯。

通过大量的实证表明，网络作文无疑是一种高效率的作文教学模式，
能够有效地提高学生的写 作能力。让传统的课堂教学模式与网络作
文教学模式比翼双飞吧，因为它们能够起到优势互补，互相促进 的
作用。

【篇二：上网搜的作文题目】


回忆老师

回忆小学六年生活

假期计划

想对老师 说

自己的变化

人.自然 .美

假如—— （半命题）

播种（联想型作文）

难忘的一件事

家人

理想

《让我为自己鼓一次掌》、《 给我带来了快乐》、《谢谢你 》、
《我得到了 》、《我多么向往 》、《假如停水三天》、《啊！小
店》、《请让我来帮助你》、《掌声送给 》??

专题测试：

1、想一想，下面关于“题眼”的确定是否正确，把全正确的选出来。

a、母爱慈母严师 b、一件高兴的事 ，这件事真有趣，这件事让我
后悔 c、快乐的假日，特殊的喜讯，我的第一个老师 d、我的书包

公园里的雪松，春景，《粉笔》

2、判断。（正确的打“√”，错误的打“╳”）

《难忘的樱桃》既可以写人，也可以写事。

《我的妈妈》和《我爱妈妈》两个题目的要求相同，都是写妈妈。

《我爱的星期日》要求把一家人在星期日里印象最深的一件事或两
件事写出来就

可以，不用这一天发生的每件事都写。

）《我的小花猫》与《我和小花猫》两个题目的要求是不一样的。

3分析下面的文题，你明白了什么？

《一张照片》

《夏天的晚上》

《记关心我的一个人》

《——给我带来了乐趣》

《未来世界中的——》

《想起这件事，我就——》

小学六年级毕业复习作文试题

1小学就要 毕业了，回想小学阶段的经历，一定有你感到最快乐的
人、事，或者给你留下最美好的一天??请你以《 令我最快乐的——》
为题，写一篇作文，字数在500字左右，写出你的真情实感。

2、《如果我有钱了》为题，展开想象，写一篇文章。

3、以《——的感觉真好》为题，选择自己感受最深的一件事，写一
篇记叙文。

4、《和——聊聊天》

5、《——真让我着迷》

6、生活中你可能是 被呵护者，也可能是呵护者；生活中呵护可能带
来温情友爱，也可能带来不尽的烦恼。请结合自己的生活 经历，以
《——呵护》或《呵护——》写一篇500字以上的记叙文。

7、《2008看的我》为题，写一篇想象作文。

8、根据提供的词语，展开想象，写一篇记叙文，题目自拟。游戏光
盘，创口贴，月光

9、同学们，我们生活的这个世界美丽而精彩，如果你是一个会发现
的孩子，一定能够发现自 己身边那许多美的东西。请你自拟题目，
写一篇记叙文，写你心中美丽的景，美丽的物，美丽的人??你 会想
起什么？以

此为内容，写一篇500字左右的记叙文。

13、《在我的记忆深处》

14、《——的泪水》

15、《让我——的一个人》

16、《我在生活中学语文》

17、《信任》

18、《我眼中的——》

19、《我拥有——》，你 拥有很多，也许是爸妈的关爱，老师的教
诲，同学的互助，生日礼物，一件新衣??

20、快乐是一种心境，快乐是一种体验，记下你的一件快乐的事，
让大家与你一同分享。

21、《我渴望——》

22、请你以电视为话题，写一篇作文，如《唉，电视》 、《感谢电
视》、《别了，电视》、《我与电视有个约定》、《电视，让我欢
喜让我忧》?
23、请选择一个话题写一段文字，抒发自己的真情实感：亡羊补牢、
桂林山水、“神 州五号”或“神州六号”、镜子

24、在日常生活中，你一定有过与人合作（老师、同学、 朋友等）
的经历，如一起学习，一起开展活动，一起做一项任务。认真回忆
一下，这样的经历哪 一闪给你留下的印象比较深刻，请将它写下来，
注意写清你们是怎样做的，要表达出自己的真切的体验。

25、同学们，当你遇到困难，别人向你伸出援助之手时，你一定十
分感谢他，体 会到“爱心”的力量，当别人遇到困难，你向他伸出援
助之手时，他一定十分感激你，你也会体会到爱心 的分量。在生活
中，关爱他人，或他人关爱自己，这会经常碰到，请围绕“爱心”写
一篇习作。

26、快毕业了，给老师或同学写一封信。

27、《我与——》

28、《盼》

29、《我不再——》

10、给未来学校老师的一封信》

11、《我是一个——的孩子》

12、“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，
怎么见彩虹，没有人 能随随便便成功??”这是大家熟悉的旋律《真心
英雄》中的歌词，当你唱起这首歌时，

【篇三：网络作文——奇葩】


网络作文——盛开在作文教学中的奇葩

罗山县楠杆镇五一学校 余莹莹

21世纪是现代教育信息化时代。小学语文教学正踏着时代的脚步前
行。作文教学是小学语文 教学的重要组成部分，而作文教学效率低，
学生作文能力弱，老师怵作文，学生厌作文等问题一直困扰着 作文
教学。一提到作文很多同学都觉得头疼，总是说不会写，没事可以
写。有的同学干脆只写提 纲式简短的几句话，草草交差了事。能真
正让教师耳目一新的好作文实在是太少了。以至于有些教师感叹 ：
作文教学太难了！张志公先生就曾经有过这样的感叹：“语言教学在
普通教育工作中恐怕算得 上一个?老大难?，而作文教学恐怕又是语
言教学工作中的一个?老大难?。换句话说，作文教学是?老 大难?中
的?老大难?”。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，随着互联网、 特别是校园网
的不断发展和完善，作文教学的网络化也初见端倪。资源共享的网
络将为广大学生 的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。作文教
学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力 得到了较快
的发展。作文教学网络化就是要充分利用网络本身所具有的优势，
以及人为搭建“网 络平台”——专题作文网站，引进广阔真实的写作
对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流 ，优化课堂
教学过程，以弥补实体写作环境的“先天不足”。

一、网络的开放性——肥沃的土壤。

在传统的作文教学过程中，由于学生的作文资料储备少 ，常常觉得
没事儿可写，没话可说，没材料可找。学生每天面对“学校——家庭”
两点一线的生 活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个
重要原因。而计算机互联网的强大信息量为学生展现 了大量的信息
素材，为学生的写作提供了广泛的天地。有了互联网，学生还用得
着为写作素材的 贫乏而绞尽脑汁吗？只要我们上网搜索，写作素材
取之不竭，应有尽有。真所谓“坐在家中看世界”。鼠 标轻点，大千
世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，
写动物可搜 索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。
这样，作文就不再成为“无米之炊”。从根本上 扭转“要我写”又“无话
说”的状态：

二、网络的多元化——充足的水源。

网络是一个多元的空间，网络环境的创设，能引导学生关 注现实，
热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更
易于动笔，乐于表达 。网络作文教学过程，能显示出多方面的优势，
它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放 ：网络为
每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。网络作文由于摆
脱了种种束缚和压力 ，个性得到了发挥，孩子的灵感和智慧便不断
涌现，各种内容、形式都有展现，而且往往在出现新的话题 内容或
表达方式时，会互相模仿，形成一定的“潮流”。继尔不断地变换，
时时翻新。

三、网

络的交互性——病虫的防治。

传统的作文评改，教师 台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听
得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作 文，使
学生“眼见为实，动手为真”。学生的主体性得到了最大限度的表现，
学生学得兴趣高， 收效大。依托网络引导学生评改作文，可收到事
半功倍的效果。同时这也是网络精彩的地方，因为网络作 文的评价
是开放的、动态的和多元的。没有孩子相互之间的品评，就不会有
网络作文的魅力。< br>
四、网络的共享性——肥料的添加。

当孩子有了一篇文章发在网上时， 他开始有了成功的感觉；当一个
孩子有了文章发在网上时，同学间有了效仿和攀比的感觉；当同学
中有人作文很出色是因为在网上作文很多时，一大批同学都会行动
起来。“榜样的力量是无穷的”，这 样一来，几乎每个星期哪怕家里
还没电脑的孩子也总会抽时间上网查看彼此的文章发表情况。有时
看到别人的文章发出会心的微笑，有时发现自己的文章有值得改进
的地方。

小作文学生互批改良法随想

罗山县楠杆镇五一学校余莹莹

最近一直在 研究各种提高学生习作兴趣的方法，除了之前已经确定
的读书笔记词句积累、口语表达随堂练习、网络作 文发表三种方式
外，我开始对小作文的学生互批模式也做了一些修改和调整，目的
同样是提高学 生能高的习作兴趣。 现在我们的小作文批改采取的学
生互相批改的方式，有同桌互相批改，也有把作文 随机发下去的互
相批改。这个想法的初衷是非常好的，可以减轻老师的负担，更能
集中精力精改 大作文，又可以锻炼学生的欣赏评析能力。但是在实
际操作中却出现了应付塞责、胡批乱改甚至相互谩骂 的事件发生，
致使一个非常好的互助学习方式流于形式。为了改变这种现象，我
在学生互批小作 文时对他们提出了一些附加条件，有效保证了目标
的实现，再次分享一下。

众所周 知，班级内学生作文水平是不一致的，总体来说可以分为较
好和较差两种。如果仅仅是同桌互批只能每次 固定看一个人的作文，
局限性太大，如果全班随机分派，有可能出现成都较差的同学不能
完全欣 赏程度较好的作文，或者敷衍批改浪费了写作者一片辛勤的
练笔；也有可能程度好的同学批改文理不通的 作文会缺乏积极性，
失去欣赏好作文的学习机会。所以我采取的是同桌两人共同批改两
本作文的 方法，并拿出专门的课时课堂上现场互批。

班内的座位基本是成绩好差的学生搭配同桌的方 式，每次分派作文
在随机的基础上遵循一本优秀作文，一本程度较差的作文搭配分派，
这样两人 同时看作文，既可以欣赏优秀文章，学习别人的长处，又
能给不够好的文章提出中肯意见；既不会打击成 绩好同学的积极性，
又可以互相监督不在别人的作文本上不乱涂乱改。另外，，两人一
起商量着 下评语，正所谓一人计短，两人计长，两个人商讨的结果
总会比一个人更全面。下评语前思考好好语言， 执笔人由两人交叉
担任，对作文的优缺点粉条呈现，对程度较差的作文主要给予建议
和激励性语 言，在评语的结尾签上批改人的姓名。教师在学生批改
时在班内巡回监督，对认真负责的同学给予肯定， 及时解答学生的
疑问。在整个过程中，同桌之间在合作、交流探究中完成全过程，
符合新课改的 理念，同桌间互相监督竞争形成一种良性有序的学习
氛围，既兴味盎然，又能深入学生内心，让他们在不 知不觉怀中去
学会欣赏、学会评价、学会负责人。