滥竽充数课本剧受益匪浅

2020年12月18日发(作者：戴传贤)
受益匪浅

多年的语文教学，使我的神经变得麻木起来，自己上课的心情也平静得如一
个冰湖。 通过参加 这次网络学习我受益匪浅收获颇多，打破了我冰冻的思想，
使我对小学语文教学的专业化又有了新的认识 。现总结如下：
一、《小学语文说课及案例评析》让我知道了什么是说课。说课，是教师在
自己完成教学设计之后，与同行交流教学设计思想、教学设计内容、教学设计流
程等预设的一项特殊的、 教学准备工作。说课，不同于备课。备课，是教师在讲
课之前需要完成的一项工作。备课突出的特点是它 的个体性，哪个教师要讲课，
哪个教师就去备课，几乎是自己一个人备课。说课，是教师在备课之后、在 讲课
之前需要完成的一项工作。说课突出的特点是它的交互性，一个教师说课，其他
教师听说课 ，评说课，说课者、与评说课者、与听说课者之间的交互。什么是评
说课：是指教师在同行完成教学设计 、说课之后，与说课者、与同行分析、研究、
说课者教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设 的一项同样特殊的、
教学准备工作。
专家讲得条理清楚，分析透彻。每次我阅读完一部分内容 有新问题时，后面
正好有解答，真是答我所需。这是我第一次系统的学习说课和评说课理论，从而
填补了我的专业空白，使我又学到了新技能，我很开心。
二、《小学语文字词教学的策略》讲得非常 生动，使我很愿意学习。文中讲
的《卢沟桥的狮子》。这一案例，我觉得上课老师水平已经很高了，但杨 凤娥老
师却还能一针见血的指出：
学生到底是否真的理解了“大小不一”、“形态各异”的意 思了呢？对字词的理
解既要联系课文内容，还要从课文中跳出来，进一步理解其表达的作用。教师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是
怎样运用词语来表达 意思的。学习字词的目的不仅是理解，还在于运用。
还有杨凤娥老师讲字词教学方法的几个实例，让我 受益匪浅：教师指导学生
联想老鼠的样子来学习，上面的“臼”就像老鼠的头，张开尖利的牙齿，下面从
侧面看，就像老鼠的四条腿，最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。多么形象的记忆
方法啊！有经验 的教师知道，“采”字学生很容易将木字一竖与爪字中间的点连
成一笔。教师说：采表示人用手去拿取， 所以上面是一个像手一样的“爪”， 爪
代表抓取或执持东西的手，手在树上。 因为要摘取树上的叶子 ，所以下面是木。
手在上，木在下。组成采。这里学生既理解了字形，又理解了字义。学生就不会
写错别字了。教师在学生不知道的情况下，讲解了“取”的造字方法。“取”，
以手取耳，古代在田间 猎获兽或者战争杀敌时，一般取下左耳作为记功的凭证。
所以，左边是耳，右边是代表手的“又”。教师 在学生理解的基础上，结合造字
法，讲解字形、字义，使学生理解了音形义之间的关系，感受了古代造字 的规律
方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，学生再学习语言文
字，就不 觉得枯燥乏味，也就激发了学习的兴趣，使他们越学越爱学，实现了教
学的目标。
总之，小学 生单纯、幼稚、可塑性很大，只要我们精心培育，他们都会有所
发展，有所成就。这就要求老师给予学生 的应是一泉活水，使学生看见了兴奋，
喝进去了感觉甜美。