谢尔盖耶夫只要思想不滑坡办法总比困难多

2020年12月18日发(作者：伊用昌)
只要思想不滑坡办法总比困难多



大道至简的教育情怀

作为一个教育一线的管理者与实践者，很多的教育思考不但是需< br>要我们去用心的，在用心中着眼；也需要我们努力去实践的，在实践
中自省。无论是中国的陶行知 ，还是苏联的苏霍姆林斯基，抑或是英
国的A.S.尼尔，无一不是如此。特别是尼尔，他对于自由教育 的追求
与向往，实践与专注，给予我们很多启示。作为校长，如他一样要静
得下心来，沉得下身 来；作为学校，也要静得下思考，沉得下思想。
让办学有高度，让发展有深度，相信我们的孩子都能被发 展好，我们
的教师都能专业化，这样方能明志，才可致远。

大道至简，大爱无 言。尼尔说：“你能够坚持个人的权利，但不
要牵扯到道德是非的问题。‘脏’、‘坏’、‘淘气’这样 的字眼才
会伤害他们。”“孩童对爱的希望远远超过对知识的需要。”一所好
学校，应该充溢着 热爱教育的朝气，应该拥有心系教育、情融孩童的
教育情怀的理想者。这份情怀，如果能够更浓缩的话， 那就是“爱与
期待”。

教育价值的坚守

尼尔用60 年的时间践行，坚守了自己对教育的独特理解，实施
着自己的别样办学模式，赢得了世人的尊敬。其实， 不但是夏山学校，
所有的学校都应该有着教育方向和价值认同的坚守。

教育的 本质究竟是什么？哲人柏拉图说过：“我想也必有一种艺
术，可用最便利的方法来做到这件事，即心灵的 转变，并非把视力放
到心眼里去，因为它本来有这种水平，而是在矫正心的倾向，使其朝
向应该 面临的方位。”这里的“必有一种艺术”，指的就是教育。无
独有偶，彭刚先生在给康桥先生之书作序也 认为，教育的本义是人性、
人格、人品的教育，要给人尊严和个性、智慧和惊喜、快乐和幸福。
如此看来，教育的实质简来说之即为育人，是来发展人的智性，完善
人的心灵，幸福人的生存。尼尔的自 由育人曾遇到很多的困难，甚至
是有着督学质疑的报告还不为英国教育部承认，但他选择了坚守，这是我们必须学习的。学会坚守教育价值，不带其他的功利和盲动色彩，
让我们所努力的一切是为育人 而搭建更稳更新更高的平台，无憾也。

学校管理的理念转变

尼尔的核心价值观“让学校适合学生，而不是让学生适合学校”
让读者有种世外桃源般的感觉。他在夏山 只买旧的家具，因为一两个
月会全部报销。让学校适合孩子，就要认可和宽容孩子的破坏性。同
时，他还有些惭愧地自嘲，任何一个要让孩子自由发展的人都应该是
个百万富翁。我们不是百万富翁，或 者不能完全做到学校适合学生，
但并不影响他的价值观给予我们的启示，让学校的管理工作倾向于学生、教师，倾向于创建能够达成学生成长、教师发展、学校发展的服
务机制。

1、以人为本,“物质”向“真人”转变

我们知道，管理是理论落实于实践的平台，有 效的管理能够使先
进的理论在学校发展中发挥重大的作用；低效的、无效的管理非但发
挥不出应 用的推动作用，有时甚至起阻障作用。管理要重视规范化的
制度管理，但更应重视学生、教师的心理需求 ，不是为了“管住人”，
不是仅仅停留在制度的制订和贯彻层面上，而是要深入“人心”，以
人 的素质的持续发展为本，轻领重导，轻管重理。校长对待教师，教
师对待学生与家长都要一视同仁，不管 家庭贫富、职务大小、学历高
低、年龄老幼、性格差异，因为人格是平等的。一所学校的发展如何
归根结底在于人的发展，每一个孩子、每一位教师都能充满个性的自
由发展。针对学校的教育活动，我 们要自生而师，强化主人意识，提
升活动效益；针对学校的规章制度，要自下而上，完善制度建设，提< br>升执行力度，变“让我做”为“我要做”。

2、服务于人,“控制”向“服务”转变