一年前谈生命 优秀教案

2020年12月19日发(作者：刘思彤)
谈生命

【教学目标】

1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
【教学重难点】

1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。理解作者含蓄而深沉的感情。
2．揣摩重要的语句或段落，揣摩其哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。加强生命体验，丰富人文素养。
4．理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。
【课时安排】

2课时
【教学过程】

【第一课时】

一、导语
生命是什么？是一个既简单又复杂的问题。他伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生
命，犹如一只 万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的
“人”，我们必然会有说 不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹
不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在 ，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧，一起
来看看冰心老人把生命比作什么呢？
二、朗读课文，整体感知
小树生命历程：童年、青年、中年、老年、生命终结。
小树心路历程：喜悦、希望、宁静和怡悦、超常的平静。
哲理美（生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦）
语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）
生命的本质：卑微、渺小，生长、进化。
表明：人生观、生活态度，对社会、宇宙自然、人生的深刻感悟
根据“一江春水”和“一棵小树”的比喻和总分总划分层次，理清思路：
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第一层：全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
“是”与“像”一字之差， 为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？根据文意说说你
的理解。
第二层：描写生命像春水东流的状况。
第三层：描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：总结上文。抒发感想，阐发哲理。
点明、深化主题。揭示生命的本质（由卑微、渺小 到生长、进化），点明快乐和痛苦是生
命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得 出的结论。
三、美点寻踪，发掘课文的审美价值
本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。引导从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
（一）赏析课文的意境美
1．话说“一江春水”“一棵小树”﹙见板书﹚
播放一江春水东流入海的动感画面。学生齐读，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象。
2．播放显示一棵小树的成长历程。学生齐读。
请按照原文思路。用自己的话描述小树的生命历程。
注意体现时序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），体现特有的平静和温柔。
品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
3．作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，联系思路，分析作者的用
意。
“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵
相互补 充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程 物象化，描绘出一幅幅优美、生
动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领 悟、认识生命的本质。
【第二课时】

一、鉴赏哲理美
（一）品味关键语句，理解其深层含意
1．她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
句中的“大海”指生命的归宿 。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终
结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑 暗”相生相随。
2．他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
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生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常
心。形象展示了 奋斗者心路历程，虽心境平和，却有丝惆怅遗憾。
3．然而我不敢说来生，也不敢信来生！
既肯定生命可以再生，又否定生命的“轮回”，强调今世重要，不奋斗便成“死湖”“空
壳”，冷静、客 观、从容地面对生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
4．他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
5．在宇宙的大生命中， 我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个
宇宙的进化运行。
虽然每一个 生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出
作者浩渺的思绪、宽广的胸 怀。
6．不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长
的便成了空壳。
并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉， 失
去了人生的意义。
7．生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
8．在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
9．快乐固然兴笛，痛苦又何尝不美丽
理性。冷静面对生命，超越痛苦，表达高远的人生情怀
（二）提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
主题思想：本文用充满哲理的 语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本
质的认识。生命的体验，始而新鲜，继而平静 ，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。最终
归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。生命需要流动和生 长，我们要享受快乐和痛苦。我们要
感谢生命，尊重生命，探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不 屈敬礼。我们要珍惜生命，
向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
二、鉴赏语言
（一）请找出你最喜欢的语句，并简要说明理由。
仿句练习
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
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示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
三、联系实际，体验反思
作者 说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自
己的体验和对生命的 认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
学生由于阅历所限，恐怕会 为生活中的诸多烦恼所困，教师应诱导，进行情感态度、价值
观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、 感谢痛苦。
四、课堂小结
本文以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大 和衰老的普遍规律以及
生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达 乐观的精
神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
【作业布置】

1．背诵你喜欢的语句。
2．苏轼把人生比作“月亮”，他是怎么说的？你还能把生命比作什么？

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