bb霜的作用江苏高考改革下的高中课程新变化

2020年12月19日发(作者：诸葛长民)

江苏高考改革下的高中课程新变化


导读：我根据大家的需要整 理了一份关于《江苏高考改革下的高中课程新
变化》的内容，具体内容：取消文理分科、高中学业水平测 试成绩纳入高
考......自1977年恢复高考以来规模最大、涉及面最广、难度最艰巨的
一次高考招生制度改革，正在由试点省市走向全国。我整理...

取消文理分科、高中学 业水平测试成绩纳入高考......自1977年恢复
高考以来规模最大、涉及面最广、难度最艰巨的 一次高考招生制度改革，
正在由试点省市走向全国。我整理了，仅供参考借鉴。

江苏

1、2021年高考模式，文理不分科;

2、统考科目语数外保持不变，选考科目由6选2,调整为6选3;

3、英语将实行听力和口语一年两考，笔试两考还在探索;

4、分值比480分高，接近700分;

5、小高考,13个科目均可考两次;

6、2016年起，少数民族考生报考省属高校加3分投档。



全面落实课改要求，优化新课程实施

(一)全面实施新课程新教材。普通高 中学校要遵照国家普通高中课程方
案及《省教育厅关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容 的通
知》(苏教基〔2018〕19号)等要求，结合我省高考综合改革的推进，适时
调整课程 安排和教材的使用。2020年前全面实施新课程、使用新教材。省、
市将建设一批新课程新教材实施示 范校，发挥引领带动作用。

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(二)规范开齐开足各类课程。开齐国家规定的各类课程，开足规定的课
时，特 别是要开足综合实践活动、技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或
音乐、美术)、体育与健康、理化 生实验等课程，坚决避免挤压选修课程
课时。体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设。严禁 违规增
减课程与课时。普通高中学校要依据学校价值追求、文化传统和办学实际，
着眼学生发展 的正确价值观、必备品格和关键能力与学科核心素养提升、
个性特长发展和选择考试科目需求，加强学校 特色课程建设，满足学生不
同兴趣、不同水平、不同选课要求的学习需求，积极构建德智体美劳全面发展育人体系。

(三)科学统筹安排课程计划。普通高中学校要严格执行国家普通高 中课
程方案及《省教育厅关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容
的通知》等规定 ，整体规划三年课程安排，统筹安排高中三年各学科课程
和教学时间安排，优化课程结构，均衡设置课程 。教学计划的安排要注意
课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的可持续性。不得赶进度超前教
学、突击教学，严禁在学生学习课程内容前违规组织考试，确保高中教育
教学秩序稳定有序。

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建立选课指导制度，引导学生理性选择

(四) 积极建立健全选课指导制度。普通高中学校要在全面调研、充分论
证基础上建立健全选课指导制度，形成 课程说明、选课指南。帮助学生和
家长了解学校课程开设情况，指导学生形成个性化的课程修习方案。要 采
用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建以专职教师为核心，以班主任
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和兼职教师为骨干，全体教职工共同参与的指导队伍，指导学生选课。

(五)多 形式多举措开展指导活动。普通高中学校从高一年级起应开设学
生发展相关课程，在学科教学中渗透生涯 规划内容，开展班会、讲座、社
会实践等活动，充分挖掘和利用校内外资源，建设学生职业体验基地，利
用教育系统及社会资源组建和丰富专家团队，多种途径开展学生发展指
导。普通高中学校要帮助 学生正确认识自我，更好适应高中阶段学习与生
活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，选择 适合的发展方向，
提高生涯规划能力和自主发展能力。

(六)引导学生合理确定 选考科目。普通高中学校要指导学生根据自己的
兴趣、特长、志向、学习优势和职业倾向，结合《普通高 校本科招生专业
选考科目要求指引(3+1+2模式)》，理性确定选择性考试科目。要充分尊重
学生的选课权利，淡化选考组合，积极引导学生自主、理性选科，不得强
制代替学生确定选考科目，也 尽量避免出现严重的偏科现象。要帮助学生
科学合理确定选考科目，要避免单纯用考试成绩作为指导学生 选课的依
据，减少盲目性和功利性。要引导家长正确对待、共同参与，避免反复修
改调整选考科 目。

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优化教学组织管理，深化课堂教学改革

(七)有序推进走班教学。普通高中学校要结合实际，有序推进走班教学。
要从学科特点、 学生可接受度出发，探索长课与短课、大班教学与小班教
学、传统课堂与空中课堂相结合的教学组织样态 。要充分挖掘校内外资源，
充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公共资源开展走班教 第 页码页 总页数 总页数 页

学。要充分利用信 息技术手段，逐步实现选课、排课、管理、评价等管理
活动智能化。各地加强统筹协调，探索区域内学生 跨校选课、教师跨校兼
课的流动机制，因地制宜，多渠道师资结构性缺编状况，满足学生选课需
求。

(八)强化教学组织管理。普通高中学校要严格执行课程教学计划，严禁
超 课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程，严禁组织有偿补课，切实减
轻学生过重课业负担。各地要加强 对学校教学改革工作的指导，积极组织
开发优质教学资源，注重教学改革经验的遴选和推广。各级教研部 门要加
强对课程方案和课程标准的研究，指导学校积极探索基于学科核心素养的
教学策略和评价 方式，探索区域联合教研、校际联合教研等多种教研工作
机制。

(九)深化教育 教学改革。普通高中学校要健全以校为本的教研制度，积
极探索基于学科核心素养的教学策略，努力提高 教学质量和效益。要积极
转变教学方式和教学行为，倡导自主、合作、探究、体验的学习方式，推
进信息技术与教育教学深度融合。要积极依托课程基地、前瞻性教学改革
实验项目、品格提升工程、学 科发展创新中心等，大力推进教学的组织管
理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师教学方 式的变革。

04

强化学分管理，完善学业评价制度

(十)构建学分管理规范。普通高中学校要根据国家普通高中课程方案和
我省课改要求，细 化各类学科课程的学分分配方案，特别是要明确对体育
与健康、综合实践活动、校本课程等课程学分分配 。要形成清晰的学年学
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分分配方案，制定学年学分分配表。要完善学分认定办法，明晰学分认定
的标准、程序，不断提 升学分认定可操作性和标准化水平。

(十一)严格学分认定管理。普通高中学校要遵循客 观、公正、透明的原
则，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程，严禁学分认定中营私舞
弊 、弄虚作假的行为。要坚持学分认定标准，普通高中学生获得144个学
分方可毕业。普通高中学校要将 学业水平考试合格性考试成绩作为普通高
中学生毕业的重要依据。

(十二)完善 学生学业评价。普通高中学校要积极探索行政班与教学班并
存、班主任和导师制并举、学科学业评价与学 生综合素质并行、过程性评
价与终结性评价并重的教学组织运行机制。各地要指导学校认真实施学生综合素质评价和学分认定管理，加强走班教学质量监控制度研究，探索区
域内教育质量监测评价的科 学方法，建立过程性与终结性、定性与定量、
教师个人与教研组团队评价相结合的多元化评价体系。
05

着力提升保障水平，确保改革顺利推进

(十三)加强教师队伍建设。各地要加快建立适应新高考改革需要的师资
配备机制，积极协调编制、财政 部门，落实城乡统一的编制标准，加大区
域内统筹配置和师资共享的力度，为学校配齐配足教师。202 0年底各地要
完成普通高中教职工编制核定，适应选课走班教学需要。各地各普通高中
学校要制 定全员培训方案，着力提升每一名教师走班和分层教学能力、学
生发展指导能力、综合素质培养能力。各 普通高中学校要合理安排教师教
学任务和工作量，探索适应改革需求的教师管理评价制度，科学制定教师
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绩效标准，充分调动教师工作主动性和积极性。

(十四)积极改善办学条件。各 地要积极优化普通高中布局规划，合理界
定办学规模，大力新建改扩建高中，着力增加普通高中资源。要 积极添置
教育教学设施，保证教育教学活动的实施。有条件的地区应建设学科教室、
创新实验室 、社团活动室，推进数字校园建设。各设区市要制订消除普通
高中大班额、超规模专项规划，并于201 9年11月底前报省教育厅备案。
要完善普通高中建设经费投入机制，多渠道筹措普通高中建设资金，健 全
生均公用经费拨款制度，各地生均公用经费拨款标准应按照《国务院办公
厅关于新时代推进普 通高中育人方式改革的指导意见》的要求，尽早达到
每生每年1000元以上，建立生均公用经费拨款标 准和学费标准动态调整
机制。

(十五)强化组织领导保障。各地要因地制宜制定 和完善相关保障政策措
施，加大教育经费投入力度，满足教师培训、课程实施、教学研究、校舍
建设、设备配置等方面的需要。各级教育行政部门要切实加强对普通高中
课程与教学管理工作的指导，高 度重视改革中出现的新情况、新问题，深
入开展调查研究，引导学校树立正确的教育理念，共同解决改革 中出现的
问题。各级教育督导部门要将普通高中新课程教学实施的情况列入督导评
估的重要内容 ，并将督导结果纳入对教育行政部门以及普通高中学校综合
考核评价的重要依据。

(十六)加强舆论宣传和引导。各地各校要加强舆论宣传，营造有利于新
课程新高考实施的良好氛围。要 充分利用主流媒体和新媒体平台，广泛宣
传普通高中新课程实施、高考综合改革的重要意义和价值，加强 政策解读
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和正面宣传，推广典型经验，引导全社会理解、支持新课程新高考的实施
推进工作。

来源：江苏省教育厅


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