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鲁迅故乡教案范文
鲁迅故乡教案
教学过程:
第一课时
一、新课导入:
1.激情导入。
自古以来,“思故乡,赞故乡”是一个永恒 的话题,同学们能不
能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? (学生发言)
故乡,让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡,在游子
的记忆里沉淀出了无限的 美丽与思索。今天,就让我们一起走进鲁迅
的文学世界,感受《故乡》的魅力。
2. 介绍写作背景:
辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是
地主阶级的军阀官僚的统治。 __不但 操纵了中国的财政和经济的命
脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的
广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政
治权利的生活。小说写于1921 年1月,后有作者编入他的小说集《呐
喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1 919
年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不
堪和农民生活的贫困 ,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为
素材,创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当 时社会摧残
剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反
映了当时的社会 面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残
害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望 和坚定信念。
3. 作家、作品介绍:
鲁迅,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人,
字豫才,鲁迅是笔名,浙江绍兴人。 选自《呐喊》(小说集)。
二、朗读课文,整体感知:
1.教师播放媒体资源中的课文朗读,学生熟悉课文。
2.讨论课文段落:
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全
文可按 “渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部
分。
开头到“搬家到我在谋食的异地去”:“我”渐近故乡时见到的
一片破败 萧索的景象及当时的感触,交代了时间、地点、回家原因
及心情;
从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”:“我”在故乡期间
的见闻和感受,着重刻画了闰土、杨二嫂 等人物形象,揭示农村破产、
农民生活贫困的社会根源,是小说的主干部分。
第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了”)
写“我”到家时的情况。 对少年闰土的回忆——
天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害
第二层(到“ 他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面
的情况。(全文重点)闰土外貌到精神的巨大变化(社 会根源)
第三层(到“已经一扫而空了”) 写“我”告别闰土与故乡。
从“我们的船向前走”到结束:“我”离开故乡时种种感触和矛
盾心情 ,抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造旧社会、
创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
第二课时
一、复习旧课,导入新课:
上一节课我们理清了小说的线索和情节,对课文已比较熟悉,现
在我们来讨论闰土的形象塑造。
二、分析闰土人物形象:
(朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行
对照?通过对照突出了什么?
明确:
(1)外貌对照:
少年闰土:“一个十一二岁的少年”,“紫色的圆脸,头戴一顶
小毡帽,颈上套一个明晃 晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱;
中年闰土:“先前的紫色的圆脸, 已经变作灰黄,而且加上了很
深的皱纹;眼睛也像父亲一样,周围都肿得通红”,“头上是一顶破
毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着”,“那手也不是我所记
得的红活圆实的手,却又粗又笨而 且开裂,像是松树皮了”。——受
尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。
(2)动作、对话对照:
少年闰土:雪地 捕鸟,月夜刺猹,“心里有无穷无尽的希奇的事”
——聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号(5处对话)说 明闰土心里有
无穷无尽的希奇的事,说也说不完。
中年闰土:说话 前的神态是欢喜――凄凉――恭敬;他说了七句
话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后 一句还是用
断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头,脸上虽
然刻着许多皱纹 ,却全然不动,仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛
苦难言。9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说 不尽、道不明的
苦处。“迅哥儿”改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深
受封建等级 观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”
所形成的人与人之间的精神隔阂。
(3)闰土对“我”、对生活的态度前后对照:
对我:
少年闰土:“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了”。—
—情真意切,亲密无间;
中年闰土:恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少
年时的“哥弟称呼”是“ 不懂事”,不成“规矩”。
——被封建礼教牢牢束缚。
对生活:
少年闰土:捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、
对生活充满热情和希望。
中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”。—— 将希望寄托于神灵。
(4)小结:
残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税、兵、匪、官、 绅,
把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前 后对比中,不仅从经济上、政治上刻画了闰
土的痛苦,而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建 思想意
识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时,强自
按熄霎时间闪现出来 的真挚友谊的火光;见面时一系列精神变化细致
入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香 炉和烛台细
节的描写,进一步揭示内心世界,他虔诚地渴望神灵的赐福,摆脱贫
困与苦难,这样 描写,可清楚地看到:闰土对苦难根源有直觉,但不
理解;希望改变现状,却又无可奈何;他憧憬未来, 却寄希望于渺茫
的神佛保佑。
在鲜明的对比中,揭示了闰土们在半 殖民地半封建的黑暗制度下,
遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也揭示了闰土们
悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是
__贫苦农民的典型。
三、杨二嫂人物形象:
(外貌、对话、动作描写。朗读39自然段—52自然段)
小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人。
外貌描写——“凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人”,“像一
个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。
对话描写——
动作描写——
——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌,贪小泼辣的小市民习性
和日趋贫困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的
村镇小 私有者形象的代表,她的形象塑造有两个意义:一是用她的自
私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的 变化来说明城镇小市民的
贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。
第三课时
一、复习旧课,导入新课:
上两节课,我们认识了几种描写对塑造人物的作用,并分析了闰
土这一 人物形象。这节课,我们来分析小说中的“我”的人物形象,
探讨小说丰富的语言内涵,从而理解作品表 现的主题。
二、讲读第三段,离开故乡:
这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
(学生读第78-85自然段)
(1)“我”这次是“永别了熟识的老屋, 而且远离了熟识的故乡”,
到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情
感?
明确:
“我”只感到“有些惘然 ”,“却并不感到怎样的留恋”。而且
一想到在故乡所遇到的人和事,“我只觉得我四面有看不见的高墙 ,
将我隔成孤身,使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上
的“厚障壁”,就是人与 人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变,“又
使我非常的悲哀”。
由于有感于这复杂的世事变化,因而“我”对未来想得很多。
“我”无法消 除与闰土之间的隔阂,但对未来是抱热烈的希望和
急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气,不再像“我 ”和闰土一样
隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛
苦恣睢”。这 里的三个“辛苦”含义各不相同,第一个是“奔波、劳
碌”的意思,是“我”的生活;第二个有“辛勤、 劳苦”的意思,指
闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意,指官、绅一类人物及杨
二嫂们的 生活,希望他们有“新的生活”,是“我们所未经生活过的”。
(学生齐读86~88自然段)
(2)为什么“我想到希望,忽然害怕起来”?
明确:闰土崇拜神鬼的偶像 ,态度虔诚,他希望自己的生活能够
好起来,这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望,“我”
的希望是让后辈过幸福的生活,我的愿望是“茫远”的,实现自己的
这一希望又是非常艰巨的。 因此,“我想到希望,忽然害怕起来了”。
最后一个自然段,作者把“希望 ”比作“路”,“其实地上本没
有路,走的人多了,也便成了路”。这段告诉我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,
而且实现起来困难重重,但只 要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。
这段文字,意味深长,表达了“我”对“新生活”一定会来临的 坚定
信心。
三“我”的人物形象:
(心理描写。主要采用内心独白,直抒胸臆的方法。小说不同于
一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加 工的人物形象,“我” 不
是作者。是一个线索人物。)
作品中的“我”是一个要求进步的 __形象。故乡萧索的景色显示
了当时农村的凋敝,衬托了“我”的 悲凉心情。现实的故乡与记忆中
的故乡距离太大,“我”非常失望,从而抒发了对 __、封建主义的
无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化,与“我”的 思想隔阂刺痛了“我”的心,思想
上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸,寄予无限同情。
杨二嫂的变化,“我”感到讨厌。
离别故乡时复杂的思想感情,更使我们认识到“我”热切要求推
翻旧社会创造新生活的革命精神,并能
认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性,表现了“我”
对革命 任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪
光的一笔,一扫全篇沉闷的气氛,反映积极 谋求社会变革的进取精神,
鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心,同时把小说的主题思想升华
到一个新的高度。
四、理解课文环境描写的作用:
提问:这篇小说实际上写了两个故乡:一是记忆中的故乡,一是
现实目睹的故乡。记忆中 的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图画”,
现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么 ?最后
一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么?
明确:现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息,“远近横着几个萧索
的荒村,没有一点活气”。对记忆中的故 乡和现实目睹的故乡的描写,
作者采用了对比的写法。这样写,突出了现实故乡的每况愈下的变化,反映了在 __和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的 __农村的社会现
实。
小说最后一段,又再现了记忆中的美丽画面,这是“我”的美好
希望的象征,也是对新生 活的想象、憧憬。
五、小说的主题思想:
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象,
通过闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映 了辛亥革命前后 __农村日益
破败的面貌,深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害,表达了作者改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和坚定
《故乡》教学设计
教学目标
通过比较 ,使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老
年,肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻 巨大的变化以及这
种变化的社会根源;体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感
情。
第一课时
一、课前准备
(一)生字识记
晦(huì):1.农历每月的末一日。如 :晦朔。2.昏暗;不明显。如:
晦暗。本文取此义。3.夜晚。如:风雨如晦。
猹(chá):野兽,像獾,喜欢吃瓜。
弶(jiàng):1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用弶捕捉。
踝(huái):小腿与脚之间左右两侧的突起,是由胫骨和腓骨下端
的膨大部分形成。 汛(xùn):河流定期的涨水。如:桃花汛。
髀(bì):大腿,也指大腿骨。
愕(a):惊讶;发愣。如:惊愕。
嗤(chī):嗤笑。如:嗤之以鼻。
瑟(sa):古代弦乐器,像琴。
廿(niàn) :二十。
折(sh?):1.断(多用于长方形的东西)。如:树枝折了。2.亏损。
如:折本儿 。本文取此义。3.(shē):姓。另读(zhē):< 口>1.翻转。
如:折跟头。2.倒过来倒 过去。如:水太热,用两个碗折一折。还读
(zh?):1.断;弄断。如:骨折。2.损失。如:损兵 折将。 3.弯;弯
曲。如:百折不挠。4.回转;转变方向。如:转折。5.折服。如:心
折 。6.折合;抵换。如:折价。7.折扣。如:七折。8.北曲的每一个
剧本分为四折,一折相当于后来 的一场。 黛(dài):青黑色的颜料,
古代女子用来画眉。如:粉黛(指妇女)。
惘(wǎng):失意。如:怅惘。
恣(zì):1.放纵;没有拘束。如:恣意。本文取此义。
睢(suī):1.恣睢。2.(suī):睢县,在河南。
(二)词语识记
既然:这里是已然的意思。
阴晦:阴沉昏暗。
萧索:荒凉、冷落的意思。
影像:本文是印象的意思。
心绪:心情。
聚族而居:同族各家聚在一处居住。
谋食:谋生。
易主:改换主人。
寓所:寄居的房子。
无端:无缘无故。
素:向来。
如许:这么些。
潮汛:定期上涨的潮水。
苏生:苏醒,重现。
愕然:吃惊的样子。
鄙夷:看不起。
道台:“道”是清朝地方官名,人们称为“道台”。文中“放了
道台”,即做了大官的意思。
瑟索:身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。
打拱:作揖。
惘然:心里好像失掉了什么东西的样子。
隔膜:彼此思想感情不相通。
展转:这里形容生活不安定,到处奔波。现在写作“辗转”。
恣睢:放纵,凶暴。
(三)预习效果反馈
1.文中的“我”是作者鲁迅吗?
2.“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生
活?
3.是什么原因苦得闰土像个土偶人了?
4.文中着重刻画了哪几个人物形象?
参考答案:
1.不是,文章是小说小说是一种文学作品,经过了艺术性的加工、
创造,所以主人公“ 我”不能等同于作者。
2.没有压迫、剥削、人人平等的幸福生活。
3.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
4.三个人物:闰土、杨二嫂、我。 点拨:应明确每个人物代表了
当时的一类人。
二、新课导入
漂泊在外的游子,总有一种解不开的故乡情结 ,故乡的山、故乡
的水、故乡的人,时不时泊进游子的梦境,潜入游子的心间。
教师播放《故乡》歌曲,学生听后试描绘自己的故乡。
甲: 我的故乡是一个美丽的山村,那里群山环绕,流水潺潺,风
景如画。那里有疼我如命的爷爷奶奶,还有朴 实憨厚的山民。每至星
月之夜,我就爬进爷爷的怀里,聆听他给我讲古老的故事。
乙:我的故乡是一个乡村集镇,在改革开放的今天,集镇越来越
繁华了。星罗棋布的店铺 ,琳琅满目的商品,鳞次栉比的楼房,游人
如织的夜市。
丙:我的故乡在乡下,那里层层梯田,片片橘林,户户农家,宁
静和谐,优美如画。 我们的故乡美丽富 庶,如宝石般镶嵌在你我心
中。今天,让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》,去领略他笔下
的故乡。
三、默读课文,捕捉感受:
教师提示默读方法:一不动唇,二不指读,三不回读。(视读以
句子为最小单位,
几句一看)
默读之后,你最深的感言是什么?你最想说的是什么?或者你发现
了什么? 我发现——
A.我们的故乡美好如画,鲁迅笔下的故乡却破败衰落。
B.小说中的故乡在衰变,故乡人在沦落、蜕变。
C.无论是故乡之景,还是故乡之人,都在“变”。
D.浸润在小说字里行间的始终是作者沉重的悲凉与无尽的忧思和
茫然无绪的希望。 E.小说结构很明晰:回故乡——在故乡——离故
乡。
四、研读课文,探究变化:
小说的确以一“变”贯之,下面我们研读课文,采用跳读加摘读
法,注意提取行文中的有效信息。
1.故乡是如何衰变的?
A. 昔日之故乡如何?
“这时候,我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝 的天空
中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿
的西瓜,??”
“我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天
空中挂着一轮金黄的圆月”。
B.试看今日之故乡?
“渐近故乡时,天 气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从
篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村, 没有一些
活气。”
“第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当
风抖着,正在诉说着沧桑??”
C.何以至此?作者心境如何?
“饥荒, 苛税,官,匪,兵,绅”逼得农民纷纷破产,不得不背
井离乡,故乡是越来越衰败、破落、萧索,了无生 气。
作者连用了2个“悲凉”(2、3段),1个可悲,1个悲哀,“并< br>不感到怎样的留恋”,以表达自己沉重的悲哀与感伤(正面);2个
“凄凉”(母亲、闰土),写 初见母亲时母亲神情中的凄凉、闰土见
我时神色中的凄凉,属于侧面烘托之笔。
‖美丽富庶,如诗如画(以前)
故乡之景—‖
‖荒凉衰败,了无生气(现在)
2.故乡之人是如何蜕变的?
A.故乡的好友闰土之变:
外表之变:从前紫色的圆脸,,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明
晃晃的银项圈,手捏一柄 钢叉;现在是灰黄多皱的一张老脸,肿得通
红的双眼,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,粗笨 开裂的
手提着一根长烟管(饱经沧桑、穷愁潦倒)
谈吐之变:从前 大谈雪地捕鸟、夏日拾贝、月下刺猹(热情、活
泼、机智、开朗);现在见面称老爷,叫儿子打拱,说话 客气谨慎(沉
默寡言、谦卑木讷)
行为性格之变:儿时机敏灵活,热情开朗;现在麻木迟钝,忠厚
老实(述苦简单、只挑必要东西)
少年闰土——闰土之变——中年闰土
(小英雄)(木偶人)
闰土之变的根源何在?(多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅的
多重压榨) 直接原因:多子,负担沉重;饥荒,天灾横生。
间接原因:苛税沉重,民不堪负;兵匪洗劫,官绅压榨,人灾四
起。
B.故乡的街坊邻居杨二嫂之变:
肖像之变:从前是终日擦着白粉的“豆腐 西施”,姿色出众;现
在是凸颧骨,薄嘴唇,张着两脚,形如细脚伶仃的圆规。(暗含了生
活之 变:以前是生活富足,衣食无忧;现在是生活困窘,骨瘦如柴。)
谈吐之变:说话和气,态度友善;现在是尖酸刻薄,势利刁钻(爱
占小便宜,开口就要东西)
行动性格之变:从前靠姿色坐地等花开,过着衣食无忧的生活,
安分守 己,为人本分。现在却堕落到偷拿手套、栽赃闰土、明拿“狗
气杀”,偷鸡摸狗,品行不端,恶意中伤, 卑劣无耻;一面讨好“我”,
一面陷害闰土,冷酷势利,自私贪婪。
当年的杨二嫂——杨二嫂之变——今日的杨二嫂
(安分者) (市侩者)
C.两个人物之变说明了什么?(农民生活的日益贫困,社会黑暗
与腐朽日深)
五、再读课文,思考变化:
1.本文结构:回故乡—在故乡—离故乡
2. 闰土和杨二嫂的形象所代表的意义?
一个为穷苦农民的代表,一个为小市民的代表。二者却代表了社
会人口的大多数。
3.面对病态腐朽的社会,作者有何想望?
否定旧社会,呼唤新生活。
4.闰土有何不变之处?(勤劳、朴实)这些品质能否改变其命运?
(不能)
5.那个时候有没有好生活?深刻的社会变化表明了什么?
那个时候有好生活,可好生活只属于兵匪官绅们。社会日益黑暗
与腐朽,是造成农民及市民生活日益贫困 化的总根源。
6.为何将作者愿望与闰土寄希望于神灵对照着写,有何深意?末
段有何深意? 一则表现了作者的迷茫,二则表明革命之艰难性。末
段寄予希望,鼓励为新生活而奋斗的坚决 __之革命的到来!
六、寄语学生,珍视今朝:
同学们,我们今日的新生活正是鲁迅当日所向往的,但它来之不
易,是无数仁人志士抛头 颅,洒热血换来的。生活在幸福中的我们,
不仅应当倍加珍惜,而且还应努力创造更加美好富裕的生活!
第二课时
教学形式:小组讨论,全班交流,教师小结。
在通读全文的预习基础上,重点进行对比朗读。朗读的内容:
一、景物对比
(一)现实的故乡
从“我冒了严寒??”到“??本没有什么好心绪”。
(二)记忆中的故乡
1.从“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来??”到“??
反从他的胯下逃走了”。
2.从“我在朦胧中??”到“??也便成了路”。
二、肖像对比
(一)闰土肖像的巨大变化
1.闰土30年前的肖像
从“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来??”到“??我
们便熟识了”。
2.闰土30年后的肖像
从“一日是天气很冷的午后??”到“??象是松树皮了”。
(二)杨二嫂肖像的巨大变化
从“哈!这模样了!??”到“??所以竟完全忘却了”。
三、闰土言、行、神、心变化之对比
(一)闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系
从“我们那时候不知道谈些什么??”到“??他们都和我一样只看
见院子里高墙上的四角的天空”。
(二)闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系
从“我这时很兴奋??”到“??他用船来载去”。
四、杨二嫂的言、行、神与闰土之对比
1.从“然而圆规很不平??”到“??出去了”。
2.从“我和母亲也都有些惘然??”到“??竟跑得这样快”。
五、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对
比
1.从“我们的船向前走??”到“??痴痴的想”。
2.从“老屋离我愈远了??”到“??为我们所未经生活过的”。
以上五 种对比,把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻
画得栩栩如生,并且对比得十分鲜明。为了加深 体会,要采用多种方
式反复朗读,如散读、齐读、示范朗读等等,充分发挥朗读对于理解
课文的 作用,切不可一读了之。
比较分析
一、两种景物的不同特征及含义
1.现实的故乡:深冬季节,天气阴晦,天色苍黄,冷风呜呜。荒
凉,冷落,没有一些活气。
这是 __和封建主义压榨下 __农村的一个缩影。
2.记忆中的故乡:深蓝的天空,金黄的圆月,一望无际的碧绿的
西瓜??
这是“我”对新生活的理想和追求。
二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因
1.30年前的闰土有紫色的 圆脸,红活圆实的手,项带银圈,头戴
一顶小毡帽,手捏一柄钢叉,是个小英雄。30年后的闰土身材增 加
了一倍,紫色的圆脸已变作灰黄,而且增加了很深的皱纹;眼睛肿得
通红,头上是一顶破毡帽 ,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;红
活圆实的手已又粗又笨而且开裂,象松树皮,但手中多了一支 长烟管。
闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的,表明他的生
活十分贫苦。
2.杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉,人称“豆腐西施”,是一个美
女。50岁时的杨二嫂 凸颧骨,薄嘴唇,两手搭在髀间,没有系裙,
张着两脚,象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。
杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。
闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了 __农村的破产和贫穷。
三、闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因
1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情,动作机智灵敏,神态很
高兴,“心里有无穷无
《故乡》教案
教学目的
1 通过小说人物的分析探讨主题。
2.把握文章对比的写法。
3.理解小说的细节描写。
4.把握小说中议论的作用。
重点难点
1.重点:
(1)通过人物的分析探讨主题。
(2)把握文章对比的写法。
2.难点:
(1)理解小说的细节描写。
(2)把握小说中议论的作用。
教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、预习
互.,给下面加点字注音。
秕谷(bi3)鹁鸪(bo2 gu1)颧骨(quan2)折本(she2)
(chan2)伶仃(ling2ding1 )恣睢(zi4 sui1)
2.查工具书,解释下列词语。
萧索:荒凉、冷落的意思。
家景:家庭的经济状况。也叫家境。
潺潺
无端:没有来由;无缘无故。
如许:如此;这样。
鄙夷:轻视;看不起。
展转:经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢:放纵,凶暴。
景况:光景、情况。本课指生活状况。
伶仃:孤独、没有依靠。
愕然:吃惊的样子。愕:惊讶,发愣。
寒哗:因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽:形容轻松爽快。
3.通读课文,把握故事情节。给课文分段并归纳段意。
二、导入
1.作者简介:
本文选自《呐喊》,作者 鲁迅(1881一1936),原名周树人,字
豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家 、革命家,
中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉
等。
2时代背景:
1919年12月鲁迅回故 乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会
生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1 921
年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。
三、正课
1.速读全文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:全文共分三部分。
第一部分(从开头到“搬家 到我在谋食的异地去。”)描写了故
乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡
的目的。 第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写
“我”回故乡的见闻与感受。
第一层(从?第二日清晨”到“只是收不起钱来”)写老屋的寂寥,
更使“我”沉浸在深 深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。
第二层(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我”回忆与
少年闰土的友情。
第三层(从?母亲站起身”到“出去了”)导?我”见到了圆规杨
二嫂。 第四层(从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已
经一扫而空了”)写“我”见到了中年闰土。
第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失
望与痛 苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希
望于未来和下一代。
2.提问:课文第1段写了什么?
讨论并归纳:开篇点题回 故乡。“严寒”写回故乡的季节;“二
千余里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡 分
别之久,故乡到底变成什么样呢?第1段写出我回故乡急切心情。
3.提问:第2段描写了哪些景物,起什么作用?
讨论并归纳:天气阴晦、 冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。
4.提问:如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?
讨论并归纳:第3段只有一句话,先用一个感叹句“阿!”再用
一个否定的疑问句。这样 写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因
而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反 映“我”
的复杂思绪,沉重的心情,为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下
的作用。 5提问:怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡
好得多了。”? 讨论并归纳:说明“我”对故乡还保持着少年时的
美好记忆。
6.提问:怎样理解“故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必
有我所感的悲凉”?
讨论并归纳:眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的
反差,心中疑惑既而感到 悲凉,只得自我安慰,实则流露出一种忧愤
之情。
7.提问:第5段写了什么?
讨论并归纳:交代了此次回故乡的目的。
四、小结
小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故
乡”——“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感
受。
五、作业
选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(一)给下列加点字注音。
1.装弶()2.脚踝()
3.恣睢()4.偶然()
5.嗤笑()6.阴晦()
7.愕然()8.颧骨()
《二)描写一段你的故乡的景色。
第二课时
一、预习
阅读课文,填写闰土形象对照表,看看闰土二十多年来发生了哪
些变化?为什么发生这么大的变化?
┌───────┬─────────┐
│ │变化 │
│ ├────┬────┤
│ │少年闰土│中年闰土│
├───────┼────┼────┤
│外貌 │ │ │
├───────┼────┼────┤
│动作、语态 │ │ │
├───────┼────┼────┤
│对“我”的态度│ │ │
├───────┼────┼────┤
│ │ │ │
└───────┴────┴────┘
内容仅供参考
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本文更新与2020-12-19 16:28,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/484895.html