怕冷不怕热鲁迅的《故乡》教案

2020年12月19日发(作者：解遵仁)
故乡 鲁迅
教学目的
1．知识与技能
（1）揣摩语言，背诵积累精妙的描写段落；
（2）了解运用对比﹑议论的方法来突出小说主 题的写法；分析人物形象，体会
其作用及描写方法；
2．过程与方法
（1）朗诵。 读的形式多种多样，如教师范读﹑学生齐读﹑分角色朗读等。通过
读，品味言外之意；通过读，了解作者 的感情。
（2）比较。将少年闰土和中年闰土进行比较，通过比较其外貌及语言﹑动作等
方面 的变化了解人物性格变化及其变化的根源；将记忆中的故乡和现在的故乡
作比较，分析其变化的深层原因 。
3．情感、态度和价值观
了解旧时代劳动人民的苦难生活，感悟作者探求人生新路的执着信念。
教学设想
1.小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以布置课前预习。
2.教师可引导 学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，采
取列表法分析小说内容，以加深印象和 理解。
3.对于小说的主题，可在对内容分析的基础上，启发学生各抒己见，教师不可越
俎代庖。
课时安排
三课时。
教学重难点

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重点：1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
难点：最后三段文字的深刻含义。

第一课时
一、导入新课：
1、“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人
物活动提供了特定的场所和环 境。题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，
故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切 的，值得怀念的。故乡总是
我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，
但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别
是人与人之间，都 隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。显然，表达“我”
的一种悲凉的思想感情，也激起了“我” 要求改变现状的强烈愿望。
2、请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： “这时候，
我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆
月……” “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了……”
这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者 多么明朗、美丽、令人神
往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二< br>十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二
十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要 这么
写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景， 认真
地阅读课文，去寻找答案吧。（让学生理解环境描写也起到烘托人物思想感情的
作用）
3、介绍写作背景：

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辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级
的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵
了中国的政治 和军事力量。由于这双重的压迫，中国广大人民，尤其是农民，
日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无 政治权利的生活。1919年12月初，鲁
迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到农村的破败和农民的凄 苦，深切感受到
少年时的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛
苫 的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后就以这
次经历为素材，创作了小说《 故乡》。小说写于1921年1月，后由作者编入他
的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多 取材于真正的现实生活。小
说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土
悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉
体到精神的重重残 害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定
信念。
4、作家、作品介绍： < br>鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，
鲁迅是笔名，浙江绍兴人 。本文选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文
集《朝花夕拾》）
5、出示幻灯片，检查词语预习：
隐晦（huì） 脚踝（huái） 獾猪（huān） 颧骨（quán） 髀间（bì）嗤笑
（chī） 愕然（è） 惘然（wǎnɡ） 恣睢（suī） 潮汛（xùn）
隐晦：阴沉昏暗。
萧索：荒凉、冷落的意思。
惘然：心里好像失掉了什么的样子。

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展转：这里形容生活不安定，到处奔波。
恣睢：放纵，凶暴。
二、检查预习（听课文录音，回答两个问题）
（一）小说写的是什么故事？
故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。
（二）具体讲有以下六个方面的故事：
1．二十多年前“我”家的故事。
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。
这时候，…………
全体诵读。体悟与点拨
2． 二十多年前“我”的朋友闰土的故事。
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空 中挂着一轮金
黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十
一二 岁的少年，…………
全体诵读。体悟与点拨。
3． 二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。
哦，我记得了。…………
小结：以上都是二十 多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息
来？（原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。 故乡好，故乡的人也不赖）
4． 二十多年后“我”家的故事。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时 ，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，
从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒 村，没有一些活气。

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我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。
…………
5． 二十多年后“我”的朋友闰土的故事。
现在我的母亲提起 了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，
似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：
“这好极！他，——怎样？……”
“他？……他景况也很不如意……”
6． 二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬 起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人
站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚
伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。
…………
小结：二十年前的故乡经过二十年的发展应当变得更好，然而却不然。是
什么原因？请找出原文回答。 （多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他
像一个木偶人了）
（三）文体知识
1、一篇小说必须具备哪三个要素？

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人物、情节、环境是小说的三 要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要
手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：
开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：a.社会环境：主要交代作品的时代背景。 B.自然环境；用以烘托
气氛、表现人物感情等。
三、理清文章结构
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节（线索是贯穿
在整个作品中将材料串联组织 起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实
物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时 若能抓住线索，就能
理清小说的段落层次，把握它的结构。）,全文可按 “渐近故乡——在故乡——
离开故乡”三个方面分为三个部分。
第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的
一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；
第二部分（从“第二日清早晨”到“ 已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间
的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村 破产、农民生
活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”） 写“我”到
家时的情况。对少 年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照—
—小市民习性更厉害
第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全

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文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）
第三层（到“已经一扫而空了”） 写“我”告别闰土与故乡。
第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和
矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造
新生活的强烈愿望 和坚定信心。
四、作业：完成表格：

外貌
动作语态
对“我”的态度
少年闰土



中年闰土



对生活的态度


第二课时
一、复习旧课，导入新课：
上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来
讨论闰土的形象塑造。
二、分析闰土人物形象：
（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通
过对照突出了什么？
1、外貌对照：
少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套

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一个明晃晃的银项圈——淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄 ，而且加上了很深的皱纹；
眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的
棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开
裂，像是松树皮了 。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负
担的沉重）。
2、动作、对话对照：
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事
——聪明勇敢、活泼开朗；(4个省略号,5处对话:说明闰土心里有无穷无尽
的希奇的事，说也说不 完)
中年闰土：说话前的神态是(欢喜--凄凉--恭敬)；他说了七句话，前六句用
断断续 续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己
的苦状；说话后的神态:只是摇头 ，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛
石像一般。——迟疑麻木、痛苦难言。(9个省略号,5处 对话）说明闰土心里有
说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，< br>而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是“身份”、“地位”所形成的
人与人之间的精 神隔阂。
3、闰土对'我'态度前后对照：
少年闰土：只是不怕我，不到半日，我们便熟识了——情真意切，亲密无
间；
中年闰 土：恭敬地叫”老爷”，要水生”给老爷磕头”，认为少年时的哥弟
称呼是不懂事，不成规矩——被封建 礼教牢牢束缚。
4、对生活的态度前后对照：

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少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充
满热情和希望。
中年闰土：拣了”一副香炉和烛台”—— 将希望寄托于神灵。
5、小结：
鲁迅在 这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，
而且十分深刻地从精神上揭示了闰土 的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，
尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现 出来的真挚友谊
的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留
下 的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神
灵的赐福，摆脱贫困与苦难， 这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直
觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未 来，却寄希望于渺茫
的神佛保佑。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制 度下，遭受经
济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻
的社 会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
闰土形象小结：他是在生活的重压下艰难挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
三、分析杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）
（朗读39自然段—52自然段）
小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。
外貌描写——凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细
脚伶仃的圆规。
对话描写——
动作描写——

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——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫
困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私
有者形象的代表，她的形象塑造 有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土
的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化， 从另一侧面反映了
农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
杨二嫂形象小结：她是庸俗的小市民的典型形象。
四、布置作业：朗读课文，积累记忆你喜欢的句子。


第三课时
一、复习旧课，导入新课
上两节课，我们认识了几种描写对塑 造人物的作用，并分析了闰土这一人
物形象。这节课，我们来分析小说中的'我'的人物形象，探讨小说 丰富的语言内
涵，从而理解作品表现的主题。
二、讲读第三段，离开故乡：
这一段主要写'我'离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
（学生读第78-85自然段）
1、“我”这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋
生。离开时“我”的心情 是怎样的？有没有依依不舍的情感？
明确： “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋” 。而且一想
到在故乡所遇到的人和事，我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，
使我非 常气闷'；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之

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间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，又使我非常的悲哀。
由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。
“我”无法消除与闰土之间的隔 阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧
憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像'我'和闰土一样隔膜 起来。作者希望下
一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里三个“辛苦”含义各不< br>相同，第一个“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳
苦”的意思，指闰土 的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人
物及杨二嫂们的生活。希望他们有“新的生活” ，是“我们所未经生活过的”。
（学生齐读86~88自然段）
2、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望 自己的生活能够好起来，
这种愿望是'切近'的；而'我'对未来充满希望，'我'的希望是让后辈过幸 福的生活，
我的愿望是'茫远'的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，'我想到希望，
忽然害怕起来了'。
最后一个自然段议论:希望是本无所谓有……也便成了路。应该怎样理解
它的深刻含义与作用?
这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。作者
把希望作比路，人都 满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
三、“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）
（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，
“我” 不是作者。是一个线索人物。）
作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示 了
当时农村的凋敝，衬托了'我'的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，

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'我'非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
闰土 的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极
大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄 予无限同情。
杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识 到'我'热切要求推翻旧社会创造
新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂 性，表
现了'我'对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光
的一笔 ，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们
为新社会的出现而斗争的信心，同 时把小说的主题思想升华到一个新的高度。
“我”形象小结：“是”追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。
四、理解课文环境描写的作用：
提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一 是现实目睹
的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一
幅怎 样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的
美丽画面，这又说明了什么？
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没
有一点活气”。对记 忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写
法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变 化，反映了在帝国主义和封建主
义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后 一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象
征，也是对新生活的想象、憧憬。
五、小说的主题思想：
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰

12 土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，
深刻地揭露了旧社会对 农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，
创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
六、温故而知新
1、远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
①“横着”说明什么？（横着是不整齐、不规则地放着的意思，有一神
被遗弃的动感。）
② 用了“荒村”，为什么还要用“萧索”?（萧索形容缺乏生机，不热闹。
突出了悲凉的气氛。荒：荒凉， 人烟少；冷清。描绘出村落的凋蔽和沉寂。）
③这里都是写“我”看到家乡的感觉。这样的荒村，自 然没有活泼的生活
气息，有的只是死气沉沉。（“生气”指旺盛的生命力。）
2、“瓦楞上 许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”
景物的描写真是为了说明老屋难免易主的 原因?突出了什么？
（联系上文，这个描写是要突出一种气氛、一种心情。我要永离故乡，永
离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且我是那样的怀念故乡。这种心情与上文
心禁不住悲凉起来了本没 有什么好心绪正是协调一致的。）
3、小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的许多新鲜事例这与全文内容有什
么内在联系?
这要从两个方面去考虑：
第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映 了这位
小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下
喘不过气来 ，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。
第二，正因为我从闰土那里知道了许多希奇事，所以我与闰土的深厚友

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谊是建 立在我对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为
木偶人时，我才深切感受到帝国主 义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心
灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是， 也正因为这位
小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在我的脑海里，挥之不去，难以忘
怀， 所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未
来的檬陇的希望。这两点正是全 文内容的核心，是小说的主题所在。）
4、写杨二嫂的变化，这是从另一个侧面说明，农村经济破产 的涉及面之广，
连城镇市民也日趋贫困。本文运用对比手法，刻画人物的变化，目的是为了映
辛 亥革命后中国农村的社会现实，表达作者对旧社会的彻底否定和对新生活的
热烈追求。
5、小说中有两处写到“高墙”：
①“他们”指“我”往常的朋友，不知道一些事，闰土在 海边时，“他们都
和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
②“我只觉得我四面有看 不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西
瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现 在却忽地模糊了，又使
我非常的悲哀。”
第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我” 和“我”的朋友们孤陋
寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。
第②处的“高墙”是虚写，是 比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚
障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。 6、“我躺着，听船底瀑瀑的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在
走我的路，”有什么用 意吗?
有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，

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与下文联系，起来思考，这里的路正是指我想的内容，也就是“希望”。因
此， 这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。
7、“现在我所谓希望，不也是我自己手制 的偶像么?只是他的愿望迫近，我
的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解?
这句话反 映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望
的茫远。因为任何作家都受世界观的制限 。当时共产党还没成立，鲁迅并没找
到解决中国刁题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。
8、小说第二段的景物描写有什么作用？
点明了“我”深冬的某天回故乡，在船上。描写了故 乡的萧条景象，渲染
了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
9、第四段第五句表现了“我”的什么心情？
本已看到故乡变坏，却又寻找自我安慰，流露出一种忧愤之情。
七、作业
1.通过《故乡》学习，你了解到了当时的社会现实怎样？
2.学文中优美的句子，且略作评点。

课后记：这篇课文能让学生认识到自己的 处境，由闰土联想到自己，有一
定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较 好。
但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还
不很全面。


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