你听寂寞在唱歌课题开题报告

2020年12月19日发(作者：费以群)
《***研究》开题报告
东莞市***小学 张***
尊敬的各位专家、领导，各位同行：
大家好！我是***小学的张***。
今天我向大家汇报的是《***研究》开题报告。
接下来，我的汇报分成两个部分：
第一部分：课题研究综述 第二部分：课题实施方案
第一部分：课题研究综述
作文教学园地可谓“万紫千红、争奇斗艳”，各种风格、各种流派的作文教
学此起彼伏、蓬勃发展，已 经形成了百花齐放、百家争鸣的可喜局面，各种作文
教学模式均独树一帜。这些模式使作文教学过程更加 科学化，从而大大提高了作
文教学的课堂效益。然而，信息技术的飞跃发展，给“传统的”教学模式带来 的
挑战，学生从被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰，成为教学活动的主
动参与者和知 识的积极建构者。如何在这样一个信息技术条件下研究小学语文高
年段习作教学策略，是目前社会大部分 教师认识比较模糊，对现代教育技术理论
缺乏深入了解，对这方面的研究也是相当肤浅。
一、课题研究背景及意义
1.研究背景
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是 开放而又富有创新活力的，……
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”《 基础教
育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术教育在教育教学过程中的
普遍应用 ，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的
学习方式，充分发挥信息技术的优势 。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教
育环境和有力的学习工具。”
随着信息时代的到来， 教育也发生了革命性的变化。语文教育无可避免地
面临着信息化、全球化、个性化三大挑战，世界各国也 对教育的发展和信息技
术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，我国教育部明确提出，要把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”，时代的挑战促使语文
教育尤其是习作教学的 革命。
基于信息技术的飞速发展，小学语文高年段习作教学策略研究，不仅成为
21世纪个体 发展的重要任务，也成为语文教学关注的焦点之一。
2.研究意义
（1）形成6个习作教学 策略过程的设计——准备策略、组织策略、指导
策略、管理策略、资源开发策略、评价策略。把课堂教学 、小组教学、活动教
学、微课教学等方式密切结合起来。
（2）建设习作教学资源建设，实现资源共享，促进习作教学个性化。
（3）促进信息技术与学科教学深度融合，提升小学语文教育现代化水平。
（4）转变教师角色，形成多元化习作教学。

二、课题研究人员的构成
（一）我们拥有以镇级骨干教师、明星教师等为成员的课题实验小组，有
一整套教育科研管理办法和相关 制度，宣教局和学校对本课题高度重视。
（二）课题组成员业务素质较强，在小学语文教学方面积累了 丰富的经验，
有较强的教科研能力。课题主持人在“十一五”规划以来参与过省市重要课题
研究 ，如中小学教学研究课题子课题《诵读经典诗文，打造儒雅校园》、《在网
路环境下的经典诵读》等。课 题组其他主要成员经验丰富，年富力强，敬业乐
业。

第二部分：课题实施方案
一、核心概念
何为习作教学策略？
习作，直接或间接地为正式创作提供准备或前提 条件的作品。教学，即教
与学，分为两部分指教师传授给学生知识、技能。策略，指计策或谋略。在本< br>课题中习作教学策略指教师在课堂教学中以一定的方式方法教给学生学习内
容，其中强调的是策略 。

二、课题研究的基本内容及重点难点
1.研究目标
（1）分年级、分习作类别设计精短高效的微课，形成系统的微课教学资
源库；
（2 ）根据学生习作能力的差别，研究不同习作类别，探索并运用有效的
策略指导学生乐于习作，乐于评价， 乐于分享。
2.基本内容：
（1）小学生高年段习作现状调查研究；
（2）小学语文高年段不同习作类别微课教学研究；
（3）小学语文高年段各单元习作微课教学研究；
（4）“每日一记”习作教学策略的研究；
3、重点、难点
根据学生习作能力的差别，研究不同习作类别，探索并运用有效的策略指导学生乐于习作，乐于评价，乐于分享。
三、研究方法
①文献资料法：通过文献搜集与 整理分析，了解小学语文习作教学的现状，
结合实际形成对小学高年段习作教学策略研究的科学认识。
②调查研究法：通过对我校习作教学方式、方法的调查与分析，明确研究
内容与目标；
③行动研究法：在实际教学中探索习作教学的有效策略，在研究过程中，
注重反思与总结。
四、研究的基本思路
文献研究→调查研究→行动研究→结论与建议。即基于现有国内外有关小
学生习作教学模式，对我校学生习作学习现状以及教师习作教学现状进行调
研，分析主要影响要 素和内在心理因素。根据调研结果，在实际教学中根据课
标要求设计习作教学策略，边研究边总结反思， 将使用效果和反馈意见整理汇
集，形成的结论和建议。
五、研究的进度
本课题研究时间自2015年9月至2017年9月。分三个阶段进行：
1.准备阶段（2015年9月——2015年10月）
（1）做好课题设计，制定具体的研究计划和方案。
（2）学习理论，明确课题研究目标和内容，形成系统的理论构思和基本
的实验方法。
2.实施阶段（2015年11月——2017年5月）
（1）针对小学生高年段习作现状进行调查研究，写出调查报告；
（2）按照课题研究方案， 根据小学语文高年段不同习作类别、各单元习
作进行微课教学研究，编成校本教材，把制作成精短高效的 微课，形成较为系
统的小学习作微课教学资源库；
（3）按照课题研究方案，在实际习作教学中探索并总结出习作教学的有
效策略。
3.总结阶段（2017年6月——2017年9月）
（1）完成课题研究论文集汇编和整理修订小学语文高年段习作微课教材。
（2）完成本课题 的研究报告撰写，总结归纳课题基本做法与成果，并拟
下成果推广计划，组织专家鉴定。

六、课题组成员分工
罗***：小学生高年段习作现状调查研究
刘***：小学语文高年段不同习作类别微课教学研究
曾***：小学语文高年段各单元习作微课教学研究
张***、王***：“每日一记”习作教学策略的研究

七、完成课题的保障条件
1.经费保障
行政部门每年下拨一定的经费，对我校申报的课题研究给予支持。学校每年拿出一定的经费维护课题研究的正常进行。课题研讨经费专款专用，有明细账目，
账物相符。本课题 得到镇宣教文体局的大力支持，学校的资料设备能满足本课题
研究需要，学校在经费、时间上给予保障。
2.人员保障
课题组有学校行政、镇级明星教师以及学科骨干教师参与，下设教材研究组、< br>教学研究组、课程实施组。各组要预设达到的成果，做好实施计划、过程管理和
解题准备。
3.制度保障
学校不但制定了每个人的岗位职责，还有每个月的绩效考评制度，还有奖 教
奖学方案等，从制度上约束教师积极参与教育科研，从奖励机制上调动广大教师
参与教育科研 的积极性，学校有严格的教研制度与成果推广制度，并能认真执行。

八、研究预期成果
主

要

阶

段

性

序号 研究阶段（起止时间） 阶段成果名称
基于信息技术下的小
学语文高年段习作教
学策略研究开题报告

小学生高年段习作现
状调查研究
小学语文高年段不同
习作类别微课教学研
究
成果形式
书面报告
调查报告
校本教材
承担人
张***

罗***
王***

刘***

1
2
3
2015.9-2015.12
2015.9-2016.1
2016.1-2016.12
成

果
4
5
2016.1-2016.12
2017.1-2017.6
完 成 时 间
小学语文高年段各单
元习作微课教学研究
基于信息技术下的小
学语文高年段习作教
学策略研究
最终成果名称
小学语文高年段习作
微课
基于信息技术下的小
学语文高年段习作教
学策略研究
基于信息技术下的小
学语文高年段习作教
学策略研究论文集
校本教材
研究报告
成果形式
教材
研究报告
曾***

张***
承担人
刘***
曾***
张***
最

终

研

究

成

果
序号
1
2
2016.1-2016.12

2017.1-2017.6

3

2017.7-2017.9

论文集
罗***
王*** 以上就是我这次开题报告汇报的内容，我相信：在镇宣教文体局的领导下，
在学校领导的重视下，通 过课题组团队的共同努力，《***研究》这个课题一定
会硕果累累。谢谢！