黄花菜怎么吃《我是老师》

2020年12月20日发(作者：强运开)

《我的老师》教学教案
一、教学目标
1、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
二、 教学重难点
围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵，抓住关
键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思 想感情。
三、教具准备
多媒体课件
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）、导入新课
同学们,在你们未上学以前,你们幼 小的心灵中会认为天下最可亲
的是爸爸妈妈,或是外公外婆、爷爷奶奶,当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最
可亲的人。有的老师在你们的心 中留下了美好的印象,许多年后你们
还会清楚记得他们的音容笑貌,从心底激起对他们的敬爱与感激。可
是要让你表达这样的感情,许多同学觉得很困难,那么,让我们读读魏
巍同志写的饱含深情忆恩 师的美文《我的老师》,我想大家一定会得
到启发和感悟的。
（二）、检查预习
1、作者简介
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的
条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了 简易乡村师范。抗日战争
爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争
时 ，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文
集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方 》等《我的老师》一文是作者
于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
2、学习生字词
蔡芸芝（cài ）黑痣（zhì ）榆钱（yú ）狡猾（jiǎo huá ）褪
色（tuì） 焚香（fén ） 卜问（bǔ） 纠纷（jiū fēn ）磕头（k
ē ）
（三）、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文,按提出的问题,自 主学习,在书上做好圈点批注;
各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的,再全班交流解决。投影思考的问题:
①本文的主要人物是谁?
(蔡芸芝老师 )
②本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括,写在书
上。
(共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②蔡老师课外教我们跳舞;
③蔡老师带我们观察蜜蜂;④蔡老师 教我们读诗;⑤我们看蔡老师写字;
⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦我睡梦中去找老师。)
③蔡老师是一个什么样的老师?请结合课文具体内容作简要说
明。
(总的来讲,蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学
生的好老师。像这样的老师赢得孩子 们的热爱、敬仰、羡慕,是理所
当然的。)
（四）、 进一步研读课文,
1、作者写蔡芸芝老师,选了七件小事,是不是太多了?请谈一下你的
看法。
(这七件小事都是小学生的日常生活,读来使人感到十分熟悉和
亲切,因为这些材料不是随便拾取,而是 作了精心选择。那七件看似平
常的琐事,却能从不同的角度——或课上,或课外,或校内,或校外,或平
时,或假期,全面展现蔡老师爱学生的美好心灵,更表现了学生对老师
的爱。)
2、七件小事哪些详写,哪些略写?为什么这样安排?
(这七件小事,后两件详写,前五件 略写。前五件事都是蔡老师和“我
们”一起的集体活动,用的是略写,侧重表现她的温柔可亲。第六件事 详
写蔡老师对我的援助,在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象,突现她
的“慈爱”、“公平” 与“伟大”,使作者感情升华,直到最后详写第七件被称
为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦” ,强烈地表达了作者对老
师无限的眷念、思慕之情,使每个读者都深受感染。这样安排,既使文
章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深,突出了“老师爱学生,
学生更爱老师”这一主题。)
教师小结:从以上的讨论可以看出,一篇文章选什么材料,怎样爱排
这些材料,都要围绕中心来考虑。
（五）、体悟情感,师生共赏。
1、教师:这篇文章的文字比较浅显,我相 信在座的同学都能读
懂,但就在平平实实的语言里,充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主
要是 美在文章的“情”上,它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅
读精美的散文,要反复品味欣赏。 老师特别喜欢下面一段文字,(投影)
朗读:
“每逢放假的时候,我们就更不愿 意离开她。我还记得,放假前我默
默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道
你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,
对于一个喜欢他的老师 的孩子来说,又是多么漫长!”
“默默”两字,没有话语只是默默观察,这是孩子表达依恋 的方式,只
希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,写出孩子与自
己喜爱的老师 依依惜别的深情,真是此时无声胜有声,无声的动作,静
态的描写,浓浓的情意胜过干言万语。
“你”:一般的情况下,文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的
需要,变换人称,
表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、
崇敬的思想感情。用第二人称,直接抒 情,更加亲切。
请同学自己看书,进行品味鉴赏,谈你感受最深的一例,可以是一
个词语,一句话,一个事例。学生举一到两例即可,在赏析前或赏析后要
求他们有感情地进行朗读。
（六）、 拓展延伸,写作训练
教师:非常真挚而感人的师生情谊,成为文学作品的一个永恒
的话题。假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅,而他此时已在文学方面取得
了较大的成绩,准备给蔡老师写一张明信 片,你能代魏巍写吗?
六、课堂小结
在刚才同学的交流中,我听出了两点: 一是同学们已基本掌握了用
具体的情节或细节来表现老师,表达自己的真情实感;二是同学们对老
师的感情还是很深的。我相信,在今后的学习生活中,我们的老师会爱
我们的学生如自己的孩子,我们 的学生会爱他们的老师如自己的父
母。
七、 出示学习目标(投影)、布置作业
从这堂课的学习中,我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好
心灵,体会到了作 者对老师的依恋、思念之情,学到了要围绕中心选取
材料、安排详略的写法,也再一次的接受了“尊师” 这一传统美德的熏陶。
课后请同学模仿本文写一篇文章:以“以心发现心,以爱博得爱”为题,
精心选材,注意详略安排,介绍一位你的老师,字数500字左右。
八、板书设计

（1）老师假装发怒
（2）老师教我们跳舞；
（3）老师带我们观察蜜蜂；
（4）老师教我们读诗；
（5）我们看老师写字；
（6）老师排除我和同学之间的小纠纷；
（7）我梦里寻师。