三峡在线生活中的美的教案

2020年12月20日发(作者：郑位三)
模块七

教学目标

专题二 生活中的美

1.使学生了解美感的含义和本质；
2.了解美感的特征；
3.使学生了解，生活当中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛，要学会细
心的观察
4.让学生明确如何发现生活中的美
重点：
发现你自
难点：
使学生 认识到只要积极行动起来，方法得当，就
课时：
1课时
己身边的美 能挖掘潜能，使自己拥有发现美丽的眼睛。
案例教学法 情景演练 课件展示
教法及教具

教学环节 授课内容
美是什么？人们的理解各有千秋。
备注
素质目标

有人说“雨后瞬间的彩虹是美的”，也有人说“百花之
王”的牡丹是美的，还有人说“流星飞逝而过的是美
的”，更有人说“
拥有知识过着 充实生活的人”。其实，美是无处不在
的。古往今来的神话，孕育了一个个美的经典，霎
时的美 、永恒的美、
内在的美，外在的美，铸造了一个个永恒的话题，抒写
了一幅幅美丽的篇章。
一、什么是美感
广义：美感就是审美意识，即人在审美活动中形成



使学生认识什
么是美，美不
仅仅指的自然
美，还有生活
中的美

发展并支配人的审美、创造美活动的认识、思想、情感、
意志包括审美感受、审美判断、审美趣味、审美理想、
审美能力等


狭义：美感就是审美感受，即主体对美的主观感受、
体验、理解、评价和所获得的精神愉悦
审美感受是审美意识的基础和核心
二．美感的横纵向发展
1.纵向：悦耳悦目，悦心悦意，悦志悦神
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2.横向：优美感：和谐 爱恋 松弛
崇高感：对必然理性的探索，对自由伦理的追
求，化痛苦为愉快
悲剧感：
喜剧感：顿悟 自信 欢乐
美感的本质
美感是人从对象中发现确认自己本质力量后激起的肯定
性评价和情感愉悦
三．美感的特征
1、美感的直觉性
涵义：从形象的感性直观开始，贯穿审美过程，在直觉
中产生审美快感
原因：
从审美对象看，美隐藏于内，无法用其他方法把握


学生大致了解
美的发展以及
特征







从审美主体看，人的生理心理及审美经验与美密切相关
异质同构
2、美感的愉悦性
涵义：审美活动中审美主体受到客体刺激时所产生的愉
快、喜悦、舒畅、满足、陶醉 高级复杂的心理活动
表现：渗透性 间歇性 选择性 多样性
美感愉悦性的前提——良好的心境长时间萦绕心头的情
绪
玫瑰花是植物 ---------事实判断
玫瑰花是美的---------审美判断
3、美感的动情性
涵义：人们在审美活动中充满着情感色彩，表现出一定
的爱憎好恶的态度
类型：客观型 参与型
为什么美感有情感性？














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美的感染性引起的
人们观照自己的本质力量，肯定自己，得到精神满足，
激起喜怒哀乐之情
4.美感的社会功利性
美感中包含对人类社会生活有益有用的内容，满足人们
某些需求净化灵魂 调解心态 激励斗志 陶冶情操
美感社会功利性的二重性
①个人审美感受的非功利性
②美感的社会功利性
个人审美的非功利性中潜藏着社会功利性
四．生活中的美与丑
生活中的美与丑，时时都有，处处都有，只要去观察、
去聆听、去发现。
爱美是人的 天性，人人都向往美，追求美，渴望建立一
个只有美而没有丑的世界，这恐怕是幻想中的天国了。
在这个世界里，大自然缔造了美丽的蝴蝶，也缔造了丑
陋的苍蝇；缔造了芳花，也缔造了毒草；给予人 生的喜
悦，同时又给予人生的遗憾……
美与丑总是形影相随，还往往集于一身。你看，自然界
中，兔子虽然善良，但太懦弱，老虎虽然勇敢，但太凶
残……历代名人中，庞士元面丑而心智， 张易之面秀而













对本节要讲的
内容进行指
明，为之后案< br>例的分析以及
活动的开展奠
定基础
心恶……可以说，有时美中见丑，有时又丑中见美。


案例分析

案例一
“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”我认为，

罗丹的话中，这句最精彩。

通过小的活动引出主题
：课堂上，老师手拿一张

白纸，上面画着一个黑点，问学生看到了什么，

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（大家都异口同 声地回答：“黑点！”）
由此引
通过一个小的
测试让学生们
学会从不同的角度看待问
题，学会发现
美




通过案例引发
思考，看待问
题的方式不
同，体现出来
的生活状态就
不一样
出：
“难道你们没有看见白纸吗？”
生活中的美，似乎就是老师手中的白 纸，明明它
的面积是黑点的不知多少倍，但我们还是看不到
它。
总是听到生活中有人 在埋怨，埋怨生活的艰辛，
埋怨看不到希望和光明。可我，却偏偏认为，即
使是在他们抱怨上天 的不公时，也是最幸福的。
因为他们还能用嘴巴抱怨，那证明他们还活着。
生命是上帝赐给我们 每个人最珍贵的美。

任何事情都有其双面性，我们似乎总是只能看见
它不好的一面 ，所以，任何人都觉得自己是这个
世界上最倒霉的人。
乐观的人与悲观的人的区别就在于：
当桌上的杯里还剩下半杯水时，悲观的人会说：
“真遗憾，只剩下半杯了！”
而乐观的人却会说：“真不错，还有半杯水呢！”

所以，不要只去看空着的那一半，，也看看有水的

一半，那是上天的厚赐。珍惜自己拥有的，不要
到失去了再后悔莫及。

案例二：美与丑
1.那些大清早就起来为人们服务的清洁工，他们身




穿橘黄色服制，貌不惊人，全身脏兮兮的，但所到之处，
都一尘不染。 我觉得，他们虽然相貌不美但有一颗纯洁美丑的对比，
的心灵，这才是真正的“美”，这才是令人敬佩之 “美”。 引发思考
2.海虞北路上一个个椭圆形的花坛里摆放形态各异
的花儿，美丽至极，成了常熟城里一道最亮丽的风景线。
这时，一位看上去风度翩翩、绅士般的青年男士迎面走
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来，伸手摘起一朵 鲜花，献给自己的亲友。这一举动引
起了我的注意，我觉得，他虽然穿得一尘不染，且面目
清秀 ，但他一点儿也不“美”，心胸是那样的狭窄，一心
只为自己的利益着想。





过程训练

活动一：发现美
（一） 规则和程序
将同学们分成不同的小组，让他们用自己的眼睛来发现
美，之后进行交流汇报。
1.学校生活中的美
{学校是社会的一部分，每天我们都在校园里学习、生
活。。
（1）.当我们走进校园，走进教室，我们感到轻松、愉
快，地上没有纸屑和灰尘，只有歌声、 笑声、读书声，
我认为，我们的学校环境美。









小组设置不同
（2）同学们认真地打扫校园、教室 的卫生，为花草浇水，的讨论方向，
自觉地保护环境这种做法很美。
（3）每天同学们在老师的带领下，在教室里认真地读书
学习，这种情景我觉得很美。
2.生活中的语言美
同学们不难体会，每天早晨当我们背着书包走进教室，
听到同学 的一声问候，看见同学的一个微笑，仅仅这一
可以稍加提
点。




声问候，一个微笑，或许就能给我们带来一天的好心情。
在寻找美的过程中， < br>我们就觉得特别愉快，因为很多同学都能讲礼貌用语，
不给同学起绰号，不说粗话、脏话，这种行 为就是语言
美。
比如，不小心碰到同学说一声“对不起”
同学给予你帮助，说一声“谢谢”






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我们同学们遇到老师行一个队礼，说一声“老 师
好”
3.生活中的责任美
我先给大家讲个故事。




1920年，有位11岁的美国男孩踢足球，一不小心，踢
碎了邻居家的玻璃，人家要索赔12.5美元。在当时，12.5
美元可是笔不小的数目，可以买125只下蛋的母鸡。闯
了大祸的美国男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过
失负责。儿子为难地说：“我没有钱赔人家。”父亲拿出
12.5美元说：“这钱可以借给 你，但一年后要还我。”从
此，这位美国男孩开始了艰苦的打工生涯。经过半年的
努力，这位男 孩终于挣足了12.5美元，还给了父亲。你
们知道这位男孩是谁吗？他就是后来成为美国总统的里根。后来，他在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来承





担过失，使我懂得了什么叫责任。”这个故事启发了我们：
有责任心，这就是美。
我认为，责任感，不单要表现在学校里，还应该表现在
家里。我们在家和在学校又该承担怎样的 责任呢？
请大家来谈一谈。
（同学自由发言）
4.生活中的行为美
我们觉得，在日常行为中，诚实守信的行为也是美的。
我们给大家带来了几句名言。
（让同学们举出行为美的名言警句）

活动二：宿舍生活大揭密
采用一问一答的方式，揭密宿舍中的美与丑。
通过同学们爆料出来的美与丑进行讨论总结，将美进行
发扬，将丑进行美化。










宿舍生活的大
揭秘不仅可以
让学生们自己
发现美丑，同
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时可以发现宿
舍中的问题，
对宿舍的管理
起到一定的辅
助作用。
效果评估

通过本节课程的学习，我们已经寻找了身边中美，
其实身边中美有 很多，那我们才能去发现他们呢？
大家可以相互讨论一下，进行归纳整理。
以心理日记的形式体现，并且在日记的过程中你还
可以写你曾经遇到过的最美的“美”。



评估只是对课
程学习程度的
一个了解，没
有明确的答
案。





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