共产党员有权行使六年级数学教学叙事

2020年12月20日发(作者：薛始亨)
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教学叙事
生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近
数学、对数学感兴趣。
例如：我在教学《圆柱的表面积》一课时，首先让学生搜集生活
中的圆柱体物品，加深对圆柱体的认识 ，同时尽量搜集能拆分的圆柱
体物品，这样学生在课堂学习中能够充分进行直观感受。
其次， 我在实施教学时，怎样计算出这些圆柱体外表面的面积?
带着这样的问题,让学生先计算圆的面积和长方 形和正方形的面积，
为教学圆柱体的表面积做下铺垫。然后让同学们把圆柱体按底面和侧
面自由 的分解，看一看分解后的平面图各是什么形的平面图。学生兴
趣高涨纷纷动手互相帮助很快就拆分成了两 个圆和一个长方形（或正
方形），我又适时点拨圆柱体的表面积就是组成圆柱体各个面的面积
之 和，这样学生很自然的就根据圆的面积公式和长方形的面积公式
（或正方形面积公式）计算出两个底面圆 的面积和一个长方形（或正
方形）的面积，把它们加起来，就组成了圆柱体的表面积了。这样不
仅能加深学生对新知识的理解，同时由于圆柱体来源于生活，对生活
中圆柱体又有了进一步的认识，使知 识记忆更牢固和扎实了。
最后，在同学们理解和掌握中，提炼圆柱体的计算的基本公式：
s圆 柱体的表面积=2∏r2+ch.再让学生根据公式指导计算圆柱体的表
面积并逐渐减少底面变成圆柱体 的笔筒或鱼缸，计算鱼缸的表面积；
当把两个底面都去掉后，学生就脱口而出说：“这是通风管、炉桶子
等等。
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”那么他们自然而然的就会计算它的面积了;当把圆柱体沿 着直
径切开,学生也能迅速地计算出半个圆柱体的表面积了.

总之，知识来源于实践 ，反过来又去指导实践。因此，我们教学
时，要把知识和实践有机的结合在一起，这样不仅增加学生的感 性兴
趣，又能使我们的教学能达到事半功倍的效果，使学生从实践中获取
知识又利用了知识指导 了实践。这就是我教学中的感受。















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教 学 叙

2013.8

陈春红



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