x105教学教育叙事范例(完整版)

2020年12月20日发(作者：柯雪初)
教学教育叙事范例


教学教育叙事范例

教育叙事，即是 讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学
中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟 教育真谛的
一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象
的思索，对问题 的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的
阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程 。
一：
听a老师和b教师以 同课异构 形式上《夸父逐日》这篇古文。
a教师 在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。在检查学生
的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音 ，每个注音写板书;教
师提问题，学生给答案，一问一答判正误。在让学生的理解课文意思
的自 主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回
答。整堂课有板有眼，按时结束。
这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师
预设的任务。可回味起来，总觉得老师 不敢把学生放开手去，正音、
释词、译句，事事都得亲手领着才放心。其实，这一课的拼音字词都
相对容易，何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，
却生生地被教师整理后的几个问 题淹没了。大家集中在这几个问题
上，其余的问题完全置之不理。不知在整理这些问题的时候，教师是< br>否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢?少了学
生主体性地介入的课堂，缺 少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生
成。课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。
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b教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引
入新课 ，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调
动了。接下来，又是开展描写桃林美景，扩 写故事的小组活动，又是
鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。快结尾时，还要朗诵励志诗
句 ，鼓励学生勇敢追逐梦想。学生们持不同的观点议论纷纷，莫衷一
是，最后拖堂近8分钟，只好草草结束 。
这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调
动起积极的思维。学生很活 跃，生成的点也多，可是有些点已经远离
课堂目标了。比如，在分析夸父形象特点时，有的说 夸父是自私的
人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾 有的说 天会下雨，
河水还会有的 有的说 夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶
走太阳 有的说 那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回
来的 快20分钟了，学生就在 夸父把河水喝干对不对 、 夸父为什么
追赶太阳 这些问题上纠缠不清。而此时，教师却没有及时站出来进行
引导，结果课堂活动失去了明确的指向。
综观两节课，我仿佛看到课堂在 学生 与 教师 的定位之间矛盾
徘徊。教师动得多了吧，学 生动不起来;教师靠边躲学生全放开吧，课
堂不小心又偏离了航道。高效课堂，学生该在哪里?教师又该 在哪里?
反思：
高效课堂教学应使学生主体性得到充分发挥，学生内在的学习需
求 得到激发，学生的知识、能力、价值观得到培养。因此，新课堂教
学的理念应是以学生为主体，以学生自 我教育、自主学习为主要形
式，以学生的发展为归宿。如果缺少学生的主动参与，学生的主体性
得不到有效发挥，教学缺少宽展的空间，效果将会受到很大的局限。
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但是，我们也要避免语文课堂教学的 表面自主、无效合作、随意
探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、纵容个性 等现
象，避免 主体性神话 充斥的课堂。这样的课堂看似充分尊重了学生
的主体性，实际效果却不会很理想。热热闹闹、漫无边际的 展示 ，
展示者和听者都不可能有清晰而深刻的认识。教师要发挥 主导 作
用，在鼓励学生主 动参与，大胆展示的同时，对学生不成熟的、有偏
差的、甚至错误的见解，要加以正确引导。
你 要动起来， 我 也莫躲开。学生不动，课堂了无生趣;教师躲
开，课堂的 主体性 又变成一场虚无缥缈的神话。只有让二者和谐互
动，主次分明，才能造就一个真正的高效课堂。
二：
我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。他一年四
季都用两个罐子 挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个
则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂 缝的水罐回到家
时，水就只剩下半罐了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的
天生缺陷而 感受到惭愧。农夫知道后，就对它说：
不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注
意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗?这是因为我
知道你有裂缝，就在你这 边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时
候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路 很多，
却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。有裂缝的水罐
听了，高兴的笑了。 这位农夫 宽容的爱 让我很有感触。他想用自己
的 偏心 帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生
活充满阳光和快乐。它的这种 心计 谁能说不高明呢?在我们的教育过
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程中，又何尝不需要这种 宽容的爱 呢?我们的学生当中，那些学习有
困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的 小水罐 吗?
我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立
即就当面批评教育，还觉得这是 自己工作做的及时、认真负责的表现
呢!
我以后要尽量与学生处好关系。做学生的朋友。从学 生感兴趣的
东西入手。用自己的师爱打动学生。我记得前年我新带了一个班级，
主任说你一定要 多想些办法，这个班的孩子比较顽皮，平均成绩是学
校最差的
我通过两周的教学观察以后发 现，这个班的孩子都很有个性，新
换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学< br>不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评
价。第二天作业发下去以后， 同学们看着我对给他们的评语高兴的不
得了，不交作业的同学看到这种情形，把作业也交来了，我当然也 是
个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。作业对他们
来说不再是负担，而是一 件多么有趣的事情，哪一天我作业布置的迟
了，他们会主动问我，老师作业是什么?我要让他们每个同学 都感受
到，老师是爱他们每一个的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。
有一个女同学特别爱打扮就 是不爱学习，同学们都笑她。有一天
她哭着找我说，一个调皮的男生在那么多同学面前说她光知道外表< br>美，是个大笨蛋，我安慰她说，你不用哭，我会替你出口气的。在一
节课的后三分钟，我和同学们 打了个赌，你们说某同学不爱学习，只
知道收拾外表，我觉得你们错了，其实这位同学特别有天赋，画画 的
很美，舞也跳的很美，是咱们班难得的人才。如果她期中考不好的
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话，我请大家吃好东西。这位同学没有让我失望，期中考试中成绩有
很大的进步， 英语是班上第二名。这位同学在教师节还给我送了一束
鲜花，上面还写了这样的话：
谢谢老师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后一定会好好学
习。祝老师节日快乐!
当我们能真正地爱护、关心、帮助学生，并做学生的朋友时，师
爱就成了一种巨大的教育力量。正因为 有了师爱，教师才能赢得学生
的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。要热爱每
一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的
要爱，文静踏实的要爱，内向拘 谨的更要爱; 金凤凰 要爱， 丑小鸭
同样也要爱。
和学生的关系处好了，就要更好的投 入到学科知识的学习中去。
我要不断的充实自己。干一行爱一行，用自己深厚的学科知识和高尚
的人格魅力去影响学生，引导学生。
三：
如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺 的一员，体验
到学习的快乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采用将全
员参与作为 评价小组的重要指标、进步幅度大的成员为小组双倍加分
等方法，还利用沟通平台来放大他们的成功，让 各班师生一整天都能
见证他们的光荣。还别说，这种做法真让我收获着因学生进步而带来
的欣喜 和幸福呢。
课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段。当
我走到四组巡视时 候，正好组长劝说组员冯世阳， 你读倒数第二段
吧 ， 我能行吗? 冯施洋小心翼翼地说，拒绝的语气里却分明又是热
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烈的期待。我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组 我
连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：
我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢? 是的，你要是不
读，咱们就少一个人次分呢。 同学们鼓励道。
展示时间到，大家八仙过海， 各显神通。到第四组冯世阳的时
候，同学们诧异第四组怎么能让他单独亮相呢!因为冯施洋在大家眼中< br>就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。那一刻，屋子里更是格外宁
静，宁静里还带着紧张。他开始 读了。 他感到太幸福了，但他一点也
不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被 人
迫害和讥笑过 他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不
连贯，但在这个文段的 朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味，
当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。 给第四组加2分，因为
他们组员进步大! 我说， 你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。
对! 全班同学大声地喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，
我看到他的小脸涨得通红 ，正如他所读的文段里的话一样， 他感到太
幸福了 。
为小组加分的愿望，让他超越了自己 ，勇敢地站起来;而小组合作
学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到成功的幸福。
沟通平台，点亮每一个名字
课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过来的同学
说， 老师，写冯施洋!老师，写冯施洋! 我笑了，同学们多可爱呀，
他们怀着一颗好的心和我一样为同学的 进步而品尝到了互帮互助、合
作学习的快乐，他们都在成长，不仅是知识的获得，更有人格的完
善。我在沟通平台上写下有力的几个大字：
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我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我为第四组的力量感到震撼!
每一个学生都是一朵花，每 一朵花都有自己的名字，让每一个名
字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖。倾心于课堂的每一
个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声，收
获着帮助学生成功的快乐。


附送：
教学方案范文3篇


教学方案范文3篇

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构< br>的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，下
面是教学方案范文，欢迎参阅 。
教学方案范文1
教材简析：
这一单元都是描写有关雨的小儿歌，包括《雨铃铛 》和《美丽的
彩虹》两篇富有儿童情趣的小儿歌。《雨铃铛》是关于春雨过后的景
色就好象是铃 铛一样，丁零当啷、、、、、、丁零当啷、、、、、、
招呼小燕子来盖新房。
教学目标：
基础知识：
熟练掌握11个生字的字型，沙、响、房、串、招、呼、快、新8
个生字 的书写。能够有感情的背诵儿歌。
能力培养：
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春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。
德育目标：
教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。
教材重点：
熟练掌握生字的书写。
教材难点：
有感情的背诵课文。
教具准备：
卡片、小黑板、图片
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一：
谜语导入新课：
千条线，万条线，掉在水里看不见是什么?
谜底是雨。
二：
是的，现在是春天，小朋友们俗话说，一年之际在于春，春天是
一年的开始，春 天是一年中最美的季节，春雨贵如油，今天我们就来
学习一篇有关春雨的小儿歌《雨铃铛》。
三：
听录音读课文
要求：
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听仔细、注意生字的发音。
四：
课文听完了，现在请同学们打开书58页，对照书 中的字我们来分
组学习，进行比赛，每组学习三个字，看一看谁的方法最巧妙。
五：
生分小组自由学习，师巡视检查。
小组汇报学习成果。
六：
师有规律地对生字进行分组讲解：
沙、洒都是三点水的字;铃、铛都是带有金字旁的字;响、串都是
带有口字的字; 盖 字编顺口溜：
一点一撇长，一竖穿三行，皿字在下方。剩余的字房、檐、珠、
招让学生用自己 的方法记住生字。
七：
学习课文：
1：
这一段一共有几句话?能力弱学生答
2：
指名分句子读。一般学生答
3：
齐读课文。
八：
检查生字
1：
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找朋友游戏：
檐 字在哪里? 檐 字在这里。
盖 字在哪里? 盖 字在这里。
2：
对对碰游戏：
拿出自己的生字卡片：
男：
我是沙，女：
我是沙，我们都是沙。
3：
连线成字：
、三点水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字
底、户字头
少、向、西、召、当、令、朱、方。
板书设计：
雨铃铛
沙 响 洒 房 檐 珠 串 铃 铛 招 盖
课后作业：
你听过雨声吗，你觉得雨声像什么?
第二课时
一：
复习：
1：
开火车复习生字：
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出示生字卡片
2：
全班检查生字：
抽读卡片
3：
指名备课文：
4：
检查课外作业：
你听过雨声吗，你觉得雨声象什么?
二：
学习生字：
1：
观察结构：
左右结构的字、上下结构的字
2：
观察字型：
哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上?一般学生答
哪些字是左窄右宽的字?哪些字是左右相等的字?能力强学生答
3：
师小结：
沙响呼是左窄右宽的字，招快新是左右相等的字。注意 房 是上
小下大的字，写字时要注意。
4：
生拿出字帖自己练习，师巡视检查。
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5：
师拿出田字格，生对照田字格自己修改。
三：
写课堂作业：
要求：
注意读写姿势认真工整书写
教学方案范文2
画家乡》一课文中五 个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向
小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》， 好象置
身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。课文图文并茂，情景交融，
可以说是一幅极具人 文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。一幅幅的优
美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱 ，更激发了
对祖国和家乡的热爱，因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课
文，积累自己喜 欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。
这篇课文篇幅较长，因此课前我让孩子们进行了充分的朗 读，然
后在来理解、感悟这篇课文就容易的多了。在教学这篇课文的时候，
我主要还是采用了图 文结合的方法。学生在欣赏美的同时受到了美的
熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情 操。
出示课文第一幅插图：
师：
这是谁的家乡?
生：
涛涛的家乡.
师：
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你看到了什么?
生1：
我看到了一艘艘船。
生2：
我看到了蓝蓝的大海。
生3：
而且大海是无边无际的。
生4：
我看到了一个一个小男孩在沙滩上捡贝壳，他的脸上带着开心的
笑容。
师：
那涛涛的家乡让你感觉美在哪里?
生1：
海很蓝，海很宽。
出示句子：
他画的海那么蓝，那么宽.
师：
谁来读读这句话?
师：
句中的 那么 还可以换一个什么词来读?
生：
很!
师：
女生一起来读，读出大海的美丽。
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师：
如果你这时站在海边，你仿佛看见什么?又能听见什么?
生1：
看见海鸥在空中飞来飞去。
生2：
可以听见海水的声音。
生3：
看见海边的沙子像金子一样。
生4：
可以听见船的鸣笛声。
师：
涛涛的家乡还美在哪?
生1：
美在有一艘艘的船上装满了鱼和虾，让我也好想吃啊!
生2：
美在有一大片沙滩，我们可以在沙滩上玩，还可以在沙滩上捡贝
壳。
生4：
美在我们在那里可以听大海唱歌。
用同样的方式，我们欣赏了5个小朋友的家乡。这样的方式 过于
单一，学到最后，学生的学习积极性就没有先前那么高涨了，在教学
方式的创新上、吸引力 上还应多动脑筋。
当然，在欣赏课文中描写的美景时，离不开那些优美的语句。课
文中的 那么 ，那么 这个句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。
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在2 6自然段中都出现了，也是本文学习的一个重点。怎么来渗透这
个句式训练呢?
师：
山山的家乡美在什么地方?把你喜欢的句子划出来。
生1：
他画的山那么高，水那么清。
生2：
房前屋后都是又高又大的树。
师：
你们为什么喜欢这两句呢?
生1：
山山的家乡那里的水很清，又很多的高山。
生2：
山山的家乡那里到处都是一片绿色。
师：
谁能用 那么 那么 来说句话
生1：
天空是那么高，那么蓝。
生2：
每个松果是那么香，那么可口。
生3：
妈 妈作的菜是那么香，那么可口。
生4：
我们的老师是那么年轻，那么漂亮。
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师：
谁来夸夸我们的家乡呢?
生1：
我们的宜昌是那么的美丽，那么的迷人。
生2：
我们的宜昌风景是那么美，游人那么多。
生3：
我们的宜昌那么美丽，那么洁净。
孩子们说的真好，那么重难点也就不攻自破了。让学生通过 实际
和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，从而激发学
生热爱家乡，热爱祖国 的思想感情。
在上这篇课文时，遗憾的是没有课件，没能向学生展示无边的大
海，苍翠的群山 ，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城
市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解 课文。
教学方案范文3
〖教学目标〗
1、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识
字的兴趣和求知的欲望。
2、引导学生进一步发现汉字的构字特点。
3、认识 柏、纪 等8个生字。
〖教学过程〗
一、我会认
1、学生读一读。
2、找找每组中两个字的相同点和不同点。
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3、这是用了什么识字方法?
4、你还能用其他方法来记住这几个字吗?
5、给你喜欢的字另组词。
6、 开火车检查。
二、我会读
1、说说加点的字有什么相同点?
2、读读词语，提手旁的字和什么有关?
3、你还能说出其他类似的字吗?
【日积月累】
〖教学目标〗
1、复习巩固生字。
2、通过分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁来识字。
3、学会用部首查字法。
〖教学过程〗
一、读读比比
1、读一读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。
2、分组比赛读。
3、口头扩词。
二、姓氏歌
1、学生自读姓氏歌。
2、我学过这样的识字方法吗?
3、谁能举其他的例子?
4、齐读──指名读──分组读──一问一答读
三、学习
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1、小朋友们都学过音序的方法，哪些小朋友愿意用音序的方法来
查下面这些字：
鸟、画、心、六，比一比谁最快。
2、下面我们看看这个字，谁来查一查?
哦，小 朋友不认识这个字，不知道它的读音，用音序查字法查不
出来，那怎么办呢?别急，今天我们就要来学习 一种利用字的部首来的
方法──部首查字法，这样就可以把不认识的字 一网打尽 了。
3、学习部首查字法：
⑴ 以 漠 为例，示范部首查字的方法。
⑵ 全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以
下生字：
确、纠
⑶ 读书上部首查字方法的那一段，请同学们归纳部首查字法的步
骤。
板书：
确定部首 找部首 页码数 剩下笔画 查找生字
⑷ 查字法分步练习：
① 找部首练习：
先读读常用部首，找找以下字的部首：
思、层、到、还、空、肯、放
② 找部首页码练习。
③ 数剩下笔画练习。
④ 四个大组比赛用部首查字法查字，看哪个大组的小朋友完成得
最好、最快。
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⑤ 反馈、评价。
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