描写春天的短文小学科学 哺乳动物

2020年12月20日发(作者：耿恩)




课堂教学设计表









学科名称： 小学科学
授课班级： 四．一班
设 计 者： 张 锰
所在学校： 鄂旗教研中心
地址邮编： 016100
联系电话：
电子邮箱： un0515@
设计时间： 2008年1月9日


中国教育技术协会


连页式模板：
课
章节名称
学科
设计者
堂教学设计表

哺乳动物
小学科学
张锰
授课班级
所属学校
四．一班 授课时数 1
鄂旗教研中心
本节（课）教学内容分析
《哺乳 动物》是四年级科学上册第二单元“多种多样的动物”中的一课。本课旨在学生通过观
察、讨论、分析哺 乳动物的外部形态、行为等特征，归纳出哺乳动物大都具有身体表面有毛、胎生和
哺乳的共同特征，对生 物的分类研究进行初步的了解。为培养学生的探究能力，激发学生的学习兴趣，
突出科学活动的实证性， 本课教学设计以图片展示、举例讨论等方式，对哺乳动物的共同特征，哺乳
动物与其他类别动物的区别等 进行讨论归纳，最后，使学生在大量的实证中提升认识。理解哺乳动物
的共同特征。
第二单元 多种多样的动物




1
、动物的特征 2、水族的公民 4、飞翔的精灵
3、吃奶长大的5、珍稀动物的
动物 保护


本节

观察哺乳动区分哪些不是
内容

物，兔子 哺乳动物









归纳哺乳动物
的特点
观察多种哺乳
动物图片
依据标准
课程标准：《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准》“生命世界”部分的内 容标准的确定是要让学
生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较 全面的认识。“生
命的共同特征”这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。
具体内容标准
2.1 知道生活中常见动物的名称。能用不同标准对动物进行分类。
·参观动物园，观看各种媒体资料，利用动物图片进行分类。
2.2 归纳某一类动物的共同特征。
2.3 认识常见动物的几种类型，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
1

教育技术标准：SETC-S-4A

本节（课）教学目标
知识和技能：
1、了解哺乳动物的共同特征。
2、学会归纳概括哺乳动物共同特征的能力。
过程和方法：
1、 通过展示的不同种类动物的图片，学会观察、分析，自主归纳出哺乳动物的共同特征。
2、区别出其他种类动物与哺乳动物之间的区别。
情感态度和价值观：
1、进一步培养对生物现象探究的欲望和兴趣，意识到人与自然要和谐相处。
2、本课接触到 许多种哺乳动物，学生会发生兴趣，以此使学生更加爱大自然，并产生保护动物的良
好感情。

学习者特征分析
一般特征：学生是11～12岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对 自然科学学习有非常浓厚
的兴趣；学生在学习中随意性很明显，教师或同学的赞许对他们会有很大的鼓励 ；学生在平常的学习
中已经有了讨论的基础，并且敢于在课堂上表达自己的意见。

初始能力：学生通过上节课对兔子的观察，基本掌握了分辩动物特征的一些规律，但还不太了解哪
些是哺 乳动物特有的特征。

信息素养：学生对多媒体课十分欢迎，对图片所展示的一动物，在生活中有一定的了解。

知识点学习目标描述
知识点 学习
编 号 目标
1
2
3
具 体 描 述 语 句
记忆 了解哺乳动物的共同特征。
理解 学会归纳概括哺乳动物共同特征的能力
理解 区别出其他种类动物与哺乳动物之间的不同。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
2
教学重点
了解哺乳动物的共同特征。
区别出其他种类动物与哺乳动
物之间的区别，会归纳哺乳动
物的特征。
展示多种哺乳动物图片，学生讨论合作，共同分析，
得出结果。
教学难点
展示各种动物图片，由学生讨论得出结果。
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
知识点 学习 媒体
编 号 目标 类型
1
2
记忆
理解
图片
图片
媒体内容要点
几组动物图片
一组动物图片
教学 使用
作用 方式
A
H
F
H
所 得 结 论
占用 媒体
时间 来源
20~25
网络下哺乳动物的特征
表面有毛、胎生、哺乳 分钟 载
讨论得出哪些是哺乳动
10~15
网络下
物 分钟 载
5
学生汇报，得出哪些是网络下
哺乳动物，哪些不是 分钟 载

3
理解 图片 几组动物图片
G B
4
5
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立 概念；D.提供示范，
正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑， 引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，
陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义 。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括； D.讲解—播放—举例；
E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；
J.自定义。

板书设计
哺乳动物

表面长毛
哺乳动物

表面长毛
胎 生
哺乳动物

表面长毛
胎 生
哺 乳
3


关于教学策略选择的阐述
课堂教学过程结构采用发现法模式，教学方法采用演示法和讨论法。
提供丰富实物图片材料的策略：利用演示文稿，给学生提供大量的动物图片
问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心
自主探究策略：学生带着问题进入情境，展开讨论，尝试解决问题并参与问题探究，主动获取知识
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
出示猫和兔的图片。 认真观察，分析特演示文稿
询问学生这两种动物各有什么征，寻找规律，讨论、
导入新特点？ 回答老师的提问，学
课 生的发言，如身上有
毛、四条腿、有尾、
有头、有躯干等。
出示书中画出的动物，如虎、讨论、回答老师的提演示文稿
牛、鳄鱼、蜻蜓等，根据这些问。 学生的发言，如
动物的外形给它们分类，让学身上有毛、四条腿、
生把同一类的动物挑出来。 有尾、有头、有躯干
板书 身体表面有毛 等。
创设情景，便于学生参
与讨论 在一组图片中让学生选
择出哺乳动物，并引导
学生得出结论一：身体
表面有毛。
展示图
片，组织
出示猴、牛、猫、狮、马、虎讨论、回答老师的提演示文稿
学生观
等动物，让学生讨论它们还有问。学生的发言，如
察，设疑
什么共同的特征？提 问：大猫小猫刚生下来就是
提问，引
是小猫长大的，大狮子是小狮一只猫，小狮子刚生
导思考，
子长大的，那么小猫和小狮子下来就是一只狮子
激发学
是从哪里来的呢？ 等。
生争辩，
板书 胎生
老师总
出示青蛙、鸽子、金鱼、鳄鱼、
结概括。
蜻蜓等动物的图片，提问： 这
些动物用什么方法繁殖后代？
最后说明这些动物繁殖后代的
方法肯定不是胎生。告诉 学生
胎生是猫、狮等一大类动物的
4
在一组哺乳动物图片中
让学生寻找新的 共同特
点，并引导学生得出结
论二：胎生。
第二个共同特征。
提问：小猫、小牛、小狮……讨论、回答老师的提演示文稿
是吃什么长大的？得出结论，问。 学生的发言。很
是吃它们妈妈的奶长大的，这容易得出结论，是吃
种用奶喂养后代的方式叫哺它 们妈妈的奶长大
乳。 的，
板书 哺乳
青蛙、鸽、金鱼、鳄鱼、蜻蜓
是吃 妈妈奶长大的吗？我们给
吃妈妈奶长大的动物起个名
字，叫哺乳动物。
出示几组不同种类的动物图讨论、回答老师的提演示文稿
片，引发学生讨论哪些是哺乳问。学 生针对出示的
提出新
动物，为什么。最后总结出只图片讨论发言，自己
问题，巩
要有哺乳动物的三个特征，不得出正确答案
固本节
管它是生活在陆地、空中、树
内容
上还是水中，都属于哺乳动物。
小结
在一组哺乳动物图片中
让学生寻找新的共同特
点，并引导学生得出 结
论三：哺乳
加强本节课知识点的学
习。

教学流程图
开始
导入上节课的内容
提出思考问题：下列
动物
还有什么共同的特征

提出思考问题：找出图片中
同一类的动物

重
图片1
出示动物虎、牛、鳄

鱼、蜻蜓等的图片
播
图片2
出示猴、牛、猫、狮、
马、虎等动物的图片
学生参与讨论，
发表个人观点
引导学生
得出结论











重
播
学生参与讨论，
发表个人观点
引导学生
得出结论
老师判断
老师判断
得出结论2：胎生
得出结论1：身体表面有毛

5







重
播
提出思考问题：
小猫、小
牛、小狮是吃什么长大的？

图片3
出示动物小猫、小牛、
小狮等的图片
引导学生
得出结论
学生参与讨论，
发表个人观点
老师判断
得出结论3：哺乳










教学内容和
教师的活动
结束
学生参与讨论，运用本
节所学，加深印象
老师总结：
吃妈妈奶长大
的动物叫哺乳动物


4


出示多种类动物
图片
的图片
老师进行形成性评价
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行
逻辑判断
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
针对较难区分的图片，提供发言的机会

为需要帮助的学生所做的调整:
针对较易区分的图片，提供发言的机会
形成性检测
6
知识点 学习
编 号 目标
1
2
3

检 测 题 的 内 容
记忆 同学们了解哺乳动物有哪些特征了吗？
理解 同学们会归纳哪些特征是哺乳动物共有的吗？
理解 同学能区分出其他种类动物与哺乳动物之间的区别吗？。

评价量表
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形成性评价

教学反思、总结
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感谢、其他
感谢李龙教授，感谢各位老师。

7