非主流创始人《繁星》教案-部编版下册四年级

2020年12月21日发(作者：郎所)

人教部编版四年级下册
第4课*繁星
教学目标
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其 在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星
的感受，学习概括课文的主要内容。
3 .学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，
体会文章的语言美 。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，对美好生活的向往和对祖国和故
乡的眷恋之情。
重、难点
1.感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
2.运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星 是夜晚的精灵，
在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满< br>神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的
观察和感受 。（板书：4 繁星）
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有 《新生》
《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《 秋》)，
他的文字带有强烈的感情色彩。

二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
mú 模样、模具

1


2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。
时间 地点 看到的 感受的
第一次
第二次
第三次

2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的 感受的
第一次 从前 家乡 密密麻麻的星星 仿佛回到母亲的怀里
第二次 三年前 南京 星群密布的蓝天 仿佛和朋友对话
第三次 如今 海上 半明半昧的星 仿佛睡在母亲的怀里
(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今
海上 仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历 的增长，对星空的观察和感知逐步深
入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之
情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之
感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安
详和陶醉的 感受，以及与星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。

5.文 章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，
品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（这 句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我
的周围飞舞”，十分生 动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、
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听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种 梦幻
般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的， 的，是 的。
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者 在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的
热爱，以及对美好生活的向 往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)
2.仿写：
师过渡：在作者的笔下，繁星点点 ，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意
境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自 己丰富的联想，这种写法就叫作虚
实结合。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法， 收获
真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这
样那 样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次
语文活动，“看大海（ 月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

板书设计：
4 繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

7 呼风唤雨的世纪 (精读课文)
【教学目标】
1.认识本课“唤、技、获”等12个生字，会认本课“唤、纪、技”等15个生字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。摘抄写描写20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化的句子。
2 .朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。能联系生活实际，谈自己的阅读感受。能
从不同角度 提出不同的问题。
3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学 、学习科学
和探索科学的浓厚兴趣。养成边读书边思考、提问的好习惯。学会分类整理问题的方法。
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4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。
【教学重点】
1.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。能联系生活实际，谈自己 的阅读感受。能
从不同角度提出不同的问题。
2.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的 巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学、学习科学
和探索科学的浓厚兴趣。
【教学难点】
1.理解课文中含意深刻的词语和句。
2.养成边读书边思考、提问的好习惯。学会分类整理问题的方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课12个生字，会认本课13个生字，正确读 写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。摘抄
写描写20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化的句子。（ 重点）
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。能联系生活实际，谈自己的阅读感受。能
从不同角度提出不同的问题。（重点）
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容 荣
德基课
件页码
一、导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：1.当你按动摇控器看电视的时候 ，当你打开冰箱取冷饮的时候，
当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是 否感到
科学技术的神奇威力？你是否感受到了科学技术正在创造着一个又一个神话？
2.你还知道哪些现代科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
今天，就让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧！
教师板书：呼风唤雨的世纪
二、作者介绍
路甬祥：中国科学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1964至197 9
年浙江大学助教、讲师。在机械工程特别是流体传动与控制、高等工程教育等领
4




（1）







（2）

域做出过重要贡献，曾在欧、美和中国等国获得20 项专利，在国内外发表过250
多篇重要的科学研究和工程教育论文及二本科学著作。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初 读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。一边读，一边注意自己的感 受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上
问号。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
呼风唤雨、获得、依赖、潜入、百亿、探索、物质、哲学家
（重点指导生字：获：“获”和“荻”是形近字，不要读成“dí”；
赖：“赖”和“懒”是形近字，不要读成“lǎn”；潜：读二声“qián；
哲：“哲”和 “折”是形近字，都读成“zhé”；素：是平舌音，不要读成卷舌
音“shù”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
呼风唤雨 指出人意料。
出乎意料 传说中指利用法术乘云雾飞行。
腾云驾雾 比喻能够支配自然或左右某种局面。

依赖 把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上。
奇迹 指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。
奥秘 依靠某种人或事物而不能自立或自给。
寄托 想象不到的不平凡的事情。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
唤、纪、技、程、超、亿、索、奥、益、联、质、任、善
5












（3）

（4）





（5）




（6）





（7）

1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。



（8）




（9）

（10）
索：上面是“十”第二笔不要写成撇。
奥：上面部分，里面是“米”，不要写成“水”。
善：上边是党字头，不要写成学字头。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，
理解了 词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我
们真切地感受到科技的迅猛发展 。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）


第二课时
【学习目标】
1.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达 特点。能联系生活实际，谈自己的阅读感受。能
6



（“唤、纪、技、程、亿、联、任
”都是左右结构的字，书写时都是
左窄右宽；“
超、 质
”都是半包围结构的字，书写时撇捺要舒展；“
索、
奥、益、善
”都是上下 结构的字，书写时都是中间宽一些。）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“纪”和上下结构的字“索、奥、善”，
学生练写。
纪：右面是“己”不要写成“已”。











从不同角度提出不同的问题。（重点）
2.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变 化和灿烂前景，唤起热爱科学、学习科学
和探索科学的浓厚兴趣。养成边读书边思考、提问的好习惯。学 会分类整理问题的方法。（重点）
3.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。 （难
点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容 荣德
基课件
页码
一、课前导入
今天，我们将继续学习《呼风唤雨的世纪》 这篇课文，先请同学们回忆一下，
课文主要写了一件什么事？
（这篇课文围绕麻雀描写了“我 ”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃
掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情 。）
【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】
二、自读课文，整体把握
1.自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：呼风唤雨的世纪是哪一个世
纪？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（20世纪）
三、研读课文，体验作者情感
从不同的角度去思考，提出自己的问题。
（一）帮助我们理解课文内容的问题：
问题一：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？你从课文中哪些句子、
段落感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一 个又一个神话，为人类创造了
比以往任何时代都要美好的生活。
问题二：科学创造了怎样的 神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4
自然段，用“﹍”划出相关语句。
同桌讨论后，全班集体交流：
人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、 静悄悄、一
到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
（1）展开想象，各个小组选择一个问题进行讨论。
7



（1）




（2）






（3）



（4）




问题一 没有电灯、电视、电话我们的生活会怎么样？
问题二 没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎么样？
问题三 如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办？
（2）每个小组推选一个代表进行交流，在交流中同学之间互相补充，互提建
议，然后填空。
（3） 人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，……那时没有（ ），没有
（ ），没有（ ），也没有（ ），真是（ ）！
（4）师过渡：听了大家的发言，我明白了 农耕社会人们的生活情况，按我
们的想法，这日子真是没法过啊！尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自 身能力
之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的
人和事。


（6）




（5）


人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己
（7）
的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100年中，他们的那么多

幻想纷纷变成了现实。”
问题三：“千里眼”“顺风耳”指什么？
（8）
师生交流，展开想象：
“千里眼”“顺风耳”，在旧小说中指能看得很远和听得很远的人。古 典小说
《西游记》中曾出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳目。孙悟空闹东海、搅地
府后，事 达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，班中闪出千里眼、顺风耳，将“妖猴”
的来历奏明。这两个词在课文中 是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发
达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。 现在，“千里眼”“顺风
耳”指的是 。
我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷纷
变成了现实。靠的 是什么？（现代科学技术）
幻想是什么意思？或找个近义词
（板书：过去 幻想） 问题四：在这短短的一个世纪中，我们的生活因为科学技术的发展发生了
翻天覆地的变化。读课文第 3自然段，找找哪句话可以形容这一切。
（1）朗读诗句”忽如一夜春风来，千树万树梨花“体会诗句的意思，联系
课文理解后填空。
（2）春风指的是（ 科学技术 ），梨花指的是（ 许多奇迹般的发明和发现 ）
（3）交流搜集科学飞速发展的资料，鼓励学生说出更好的新方面和新发现。
20世纪，人类 登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核
世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因 特网以及民航飞机、高速火车、远
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（9）






（10）


洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
问题五：读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？
（板书：现在 现实）
（发现：人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世
界的奥秘； 发明：电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶）
体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。
这么多的发现与发明给我们的生活 带来了许多的方便，教师随即出示20世
纪发明与发现的事例，比如：
（教师出示：20世纪 ，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、
远洋船舶、磁悬浮列车等，日益把人类居住的星球 变成联系紧密的“地球村”。）
看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示
在眼前。
a.让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。
b.生师交流
c.教师相机小结，解释“地球村”。
带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。
把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？
（板书：作比较）
从对比中你感受到了什么？
（板书：科技）
引读：是的，是科技让7000000 多万年的幻想，在100年便实现了，所以，
读（出示语段一）
回顾20世纪的百年历程，科 学的确创造了一个又一个神话，为人类创造
了比以往任何时代都要美好的生活。
所以我们会用诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容科技的飞
速发展。
方法指导：
判断引用的方法
概念:引用指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、 典故等，以表达自己
想要表达的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解。
窍门:引用的一般为名言或诗句。
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（11）




（12）

（13）





（14）







（15）



（16）





效果:使论据确凿充分，增强说服力，富有启发性，而且语言精练，含蓄典
雅。
（二）联系实际的问题：
现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
问题：让学生联系生活实际，谈谈自己的理解。
1.再次补充关于21世纪的新发明或新发现，学生阅读感悟，然后谈谈感受。
生1：农业、 畜牧业：培育出籼米杂交水稻，总产量居世界第一。培育出117
个畜禽优良品种与品系，成为世界上最 大的肉、蛋、水产品生产国。农产品量快
速增长，营养水平改善，人均寿命比世界平均水平多5岁。
生2：交通方面：火车的提速，高速公路总里程达2万千米，居世界第二位。
民用机场1百多个 ，航线总线1165条，运输总量居世界第9位。
生3：把煤、水、核燃料等能源转化为电能，发电量居世界第2位。
生4：医疗保健：脊髓 灰质炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性脑膜炎、乙型
肝炎等得到有效防治，减少发病约3亿人次，减少死 亡400万人。
生5:信息技术：紧跟新技术的潮流，报刊、书报采用激光照排系统，平均3
点3个人中就有一部电话，每天上网超过1小时的网民达4331万户，居世界第
三位。
生：21世纪我国实现飞天梦，中国宇宙飞船重演“嫦娥奔月”的惊人壮举。
10月24日，嫦娥一号发 射成功。11月5日，顺利进入环月轨道，成为我国首颗
绕月探测卫星。11月7日，进入工作轨道。
2.我们利用科学技术实现了祖先那么多幻想，实在太令人骄傲了。
（三）可以引发深思的问题：
问题：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？
1.小组交流汇报。
2.教师点评。
四、呼应开头，设疑结课
1.所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（1）再谈对“呼风唤雨”的理解
（2）再读这句。
2.20世纪还是一个怎样的世纪呢？那么“将来”呢？
（板书：将来？）
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（17）


（18-23）















（24）


（25）










感受到20世纪的科学技术发展之迅猛。】


教师范读，指导朗读。

五、课堂小结

我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将


伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：

对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰


富的常识。”

六、当堂检测（选做）

【设计意图：抓住重点句阅读文本——学生讨论交流，在生生互动中深刻的
1. “ 人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发
明 ” 你能说出你知道的发明吗？
2. 小练笔：把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长
说的写下来。
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读科学改变人类生活有关的书籍，完成《点拨》1+x阅读攻略的练
习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
8呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
科技
过去 现在 将来
幻想 现实 ？
作比较
课后反思
成功之处
1.本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意 识，所以，
在教学中注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社 会”
与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种作比较的说明方法；教学并没有到此结束，让学生发现
这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么？引领学生
进行人文感悟：是科技改变了世界。
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（26）





2.在教学中，读懂了“过去”与“现在”后，让学生用词语概括；我 让学生到具体的语境中分
辨“发现与发明”；引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点， 然后，仿说。不但让
学生进行语言实践，而且在同时，通过写感悟科技带来的舒适与方便。
不足之处：
在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦 。因为老师
的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

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