成长中国网赏识教育转化案例

2020年12月21日发(作者：臧明东)
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赏识教育转化案例
联合小学——李雅静
在 去年的十月份，我们怀着激动的心情迎来了可亲可敬的曾桂安教
授，他将赏识教育的种子撒遍了联合小学 的每一个角落。曾教授的讲
座如此精彩，毫无保留地传授经验、使我们每一位老师收获很大、受
益非浅。一提到赏识，很多父母便习以为常地把它理解为表扬、奉承，
其实这是大错特错。赏识教育既反 对一味地指责、抱怨，也反对一味
地表扬、夸奖和奉承。赏识的本质，用俗话说，就是看得起，适时地< br>予以肯定。我们已把赏识理念带进课堂，在赏识教育的道路上摸索前
进。
赏识的前提是 爱孩子，但不是溺爱，对优点予以赞扬，对缺点也
不能姑息迁就。老师们要让每个孩子都有自己的独立人 格，有自己的
权利，教师还要懂得发掘孩子身上不可估量的发展潜力，要信任自己
的学生，正确 的发展每个孩子的独特个性。要发现孩子们的长处、闪
光点。每个孩子都有短处，都有缺点，作为教师要 正确提醒并用适当
的方法来教育，每个孩子都免不了犯错，老师要遵循“士可杀不可辱”
的原则 来对待。
“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是
让孩子舒展心灵，尽 展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、
鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育 家也就不远了。
在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，
下面举例说 明之。
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高新烨是我们班的一名后进生，作业不是数量 不够，就是乱七八
糟，每次小测成绩班中倒数后几名，我曾经与家长沟通过，家长说；
“孩子自 上学以来，被老师留下是常有的事。为了他的学习，我放弃
了工作，每天检查作业，辅导他，还是很差， 我也对他没信心了。”
孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，
我说 道：“高新烨其实一点也不笨，并且脑瓜很快，只是对学习没有
产生兴趣，自觉性差些，我们要找到合适 的方法教育他，我想只要我
们肯定他，鼓励他，他会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。
通过观察，我发现高新烨素质并不是很差，作业本上开始的几行
字，写的很工整，可是后面就不堪入目了 。每次课后习题不是不会，
而是根本就不读题目胡乱写，数学题也是，不给他讲，她自己也能改
对。更有意思的是，上课让他回答问题，发言前他先左看看，右看看，
不是声音小到听不见，就是声音 在颤抖。由此，我找到了高新烨学习
差的原因，是学习态度以及不自信造成的。
我对高新烨采 取了赏识教育的方式，每次判作业，找到书写工整
的地方，写上批语：“你看这些字写的多好看，后面的 如果也像这样，
这份作业就更完美了，老师相信你以后都能写好的。”随后我又表扬
了书写进步 大的同学，他是首当人选。课堂上我更加关注他，他发亮
的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又 止，我会鼓励他大胆
讲话，发言后我总会附上赞美与鼓励。课堂上能够看到他高举的小手
了，积 极地回答问题，让同学们对他刮目相看了，课间他不再独处了，
座位边也围上了同学，能够和同学们打成 一片了。
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高新烨的进步，是尊重与赏识开启了他的内 驱力。孩子们幼小的
心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次
不经意 的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是
唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学 生奋斗之心的钥匙；赏识，
是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，
当今真正有效的教育是赏识教育。
在一次课上，我笑着对全班学生说：“今天，我让同学们写写自< br>身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”
话音未落，全班同学炸开了锅 。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自
己的。”那个说：“老师，缺点还写吗”顿时，我意识到传统美德 教
育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们
的理解、尊重中寻找自己 的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生
们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示 、一种
激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，
我发现班上一名学习 成绩差的学生郭宇航只字未写，焦急得抓耳挠
腮。这孩子语文成绩特别不好，课文都读不流利。学习上的 劣势使他
失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，
总是不敢大声说话 ，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来
了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热 爱班集体，每
次打扫卫生他都积极的扫地摆桌子。”有的说：“他爱助人为乐，同
学们忘带铅笔 盒时，他第一个拿出铅笔借给同学。”……听到同学们
热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感 动了，不好意思地
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低下了头。他第一次沉浸在受人尊重 的气氛中，他体会到了受人赞赏
的喜悦。从那之后，他变了，变得上课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，最关键的是他喜欢上了阅读，变得爱说话了。
实证明，及时赏识和赞扬孩子，比事后 再给予赞扬所起到的作用
要大得多。因此，当孩子达到了某个既定目标，作为老师一定要把握
机 会，及时由衷地赞扬孩子；同时表现出你的喜悦心情，让孩子感受
到是他的良好行为表现使老师感到高兴 。这是简单而又能产生显著效
果的一招，只要坚持去做，必有喜人的收获。有时候，孩子需要的不
仅仅是老师和家长一句赞扬的话，他们也需要得到父母的重视和关
心。如果我们没有对孩子的成绩表示 出及时的关注，会让孩子感到失
望，而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力。
赏识教 育必须持之以恒，才能产生明显的效果。教师要不断发现
学生的优点和长处，善于为学生的每一点进步而 加油呐喊，让学生在
“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，
并把 这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。

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