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成长中国网赏识教育转化案例

作者:高考题库网
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2020-12-21 09:39
tags:赏识教育案例

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2020年12月21日发(作者:臧明东)
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赏识教育转化案例
联合小学——李雅静
在 去年的十月份,我们怀着激动的心情迎来了可亲可敬的曾桂安教
授,他将赏识教育的种子撒遍了联合小学 的每一个角落。曾教授的讲
座如此精彩,毫无保留地传授经验、使我们每一位老师收获很大、受
益非浅。一提到赏识,很多父母便习以为常地把它理解为表扬、奉承,
其实这是大错特错。赏识教育既反 对一味地指责、抱怨,也反对一味
地表扬、夸奖和奉承。赏识的本质,用俗话说,就是看得起,适时地< br>予以肯定。我们已把赏识理念带进课堂,在赏识教育的道路上摸索前
进。
赏识的前提是 爱孩子,但不是溺爱,对优点予以赞扬,对缺点也
不能姑息迁就。老师们要让每个孩子都有自己的独立人 格,有自己的
权利,教师还要懂得发掘孩子身上不可估量的发展潜力,要信任自己
的学生,正确 的发展每个孩子的独特个性。要发现孩子们的长处、闪
光点。每个孩子都有短处,都有缺点,作为教师要 正确提醒并用适当
的方法来教育,每个孩子都免不了犯错,老师要遵循“士可杀不可辱”
的原则 来对待。
“赏识教育”是承认差异,挖掘闪光点,允许失败的教育,是
让孩子舒展心灵,尽 展潜能的教育。作为教师,如果他拥有赞美学生、
鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力,那么,他离教育 家也就不远了。
在工作中,我充分运用赞赏与肯定的教育方式,收到了可喜的效果,
下面举例说 明之。
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高新烨是我们班的一名后进生,作业不是数量 不够,就是乱七八
糟,每次小测成绩班中倒数后几名,我曾经与家长沟通过,家长说;
“孩子自 上学以来,被老师留下是常有的事。为了他的学习,我放弃
了工作,每天检查作业,辅导他,还是很差, 我也对他没信心了。”
孩子是一个家庭的未来,望着家长一脸的无奈,恻隐之心油然而生,
我说 道:“高新烨其实一点也不笨,并且脑瓜很快,只是对学习没有
产生兴趣,自觉性差些,我们要找到合适 的方法教育他,我想只要我
们肯定他,鼓励他,他会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。
通过观察,我发现高新烨素质并不是很差,作业本上开始的几行
字,写的很工整,可是后面就不堪入目了 。每次课后习题不是不会,
而是根本就不读题目胡乱写,数学题也是,不给他讲,她自己也能改
对。更有意思的是,上课让他回答问题,发言前他先左看看,右看看,
不是声音小到听不见,就是声音 在颤抖。由此,我找到了高新烨学习
差的原因,是学习态度以及不自信造成的。
我对高新烨采 取了赏识教育的方式,每次判作业,找到书写工整
的地方,写上批语:“你看这些字写的多好看,后面的 如果也像这样,
这份作业就更完美了,老师相信你以后都能写好的。”随后我又表扬
了书写进步 大的同学,他是首当人选。课堂上我更加关注他,他发亮
的眼睛看着我,我会用微笑向他示意,他欲言又 止,我会鼓励他大胆
讲话,发言后我总会附上赞美与鼓励。课堂上能够看到他高举的小手
了,积 极地回答问题,让同学们对他刮目相看了,课间他不再独处了,
座位边也围上了同学,能够和同学们打成 一片了。
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高新烨的进步,是尊重与赏识开启了他的内 驱力。孩子们幼小的
心灵是十分脆弱的,任何打击都会使它畏畏缩缩,自卑自怜。而一次
不经意 的表扬,一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识,是
唤醒学生自我价值的号角;赏识,是开启学 生奋斗之心的钥匙;赏识,
是滋润学生灵魂的雨露;赏识,还是使教师成为教育家的法宝。因而,
当今真正有效的教育是赏识教育。
在一次课上,我笑着对全班学生说:“今天,我让同学们写写自< br>身的闪光点──优点,看看自己有哪些长处,学会自己赞赏自己。”
话音未落,全班同学炸开了锅 。这个说:“真新鲜,哪有自己赞赏自
己的。”那个说:“老师,缺点还写吗”顿时,我意识到传统美德 教
育已在学生心灵深处扎下了根。但此时,我要让学生们在老师对他们
的理解、尊重中寻找自己 的长处,找回自信,树立自尊;我要让学生
们明白,从另一个角度来看,赏识其实是一种提醒、一种暗示 、一种
激励。听了我的一番解释,同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿,
我发现班上一名学习 成绩差的学生郭宇航只字未写,焦急得抓耳挠
腮。这孩子语文成绩特别不好,课文都读不流利。学习上的 劣势使他
失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人,所以在班上发言时,
总是不敢大声说话 ,连头都不敢抬。此刻,鼓励他树立自信的机会来
了。于是,我让同学们帮他找闪光点。有的说:“他热 爱班集体,每
次打扫卫生他都积极的扫地摆桌子。”有的说:“他爱助人为乐,同
学们忘带铅笔 盒时,他第一个拿出铅笔借给同学。”……听到同学们
热烈的赞扬,看到老师和同学们赞许的目光,他感 动了,不好意思地
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低下了头。他第一次沉浸在受人尊重 的气氛中,他体会到了受人赞赏
的喜悦。从那之后,他变了,变得上课敢回答老师的问题了,学习比以前主动了,最关键的是他喜欢上了阅读,变得爱说话了。
实证明,及时赏识和赞扬孩子,比事后 再给予赞扬所起到的作用
要大得多。因此,当孩子达到了某个既定目标,作为老师一定要把握
机 会,及时由衷地赞扬孩子;同时表现出你的喜悦心情,让孩子感受
到是他的良好行为表现使老师感到高兴 。这是简单而又能产生显著效
果的一招,只要坚持去做,必有喜人的收获。有时候,孩子需要的不
仅仅是老师和家长一句赞扬的话,他们也需要得到父母的重视和关
心。如果我们没有对孩子的成绩表示 出及时的关注,会让孩子感到失
望,而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力。
赏识教 育必须持之以恒,才能产生明显的效果。教师要不断发现
学生的优点和长处,善于为学生的每一点进步而 加油呐喊,让学生在
“我是好学生”的感受中,把这种外在的激励化为其内在的发展动力,
并把 这种感受到的赏识,进一步升华到赏识自我,赏识他人。

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