大卫布莱恩怎样写好课题研究报告

2020年12月21日发(作者：颜太初)
怎样写好课题研究报告

(讲座提纲三)

教育科学研究报告，是对 某个教育问题进行了科学研究后而
形成的结题报告。它是教育科学研究的缩影，是教育科研结果的
文字记载。因为对某个教育问题进行了大量或几年的科学研究，
只有通过报告的形式写出来，才能科学 地‘总结教育科研工作，
才能客观地展示科研过程和经验，才能如实地向别人推介教育科
研成果 。撰写研究报告，是收获成果的一项重要工作，务必认真
对待。

教育科学研究报告 是一个大概念，包括了多种类型的研究报
告。如对某个教育课题进行研究而形成的教育课题研究报告；对
某项教育工作进行实验而形成的教育实验研究报告；对某个教育
问题进行调查而形成的教育调查 研究报告；对某项教育工作进行
总结而形成的经验总结研究报告等。

写教育科学研究 报告没有统一格式，总的要求是用事实说明
问题，观点要正确、明确；材料要真实，具体；结构要严谨、 清
晰。总之，要客观地呈现研究的目标、内容、方法、过程和结果。

下面就如何撰写教育科学课题研究报告，并按报告的层次结
构顺序讲些意见，供参考。

一、题目

课题研究报告的题目必须明确地反映课题研究的主要内
容，要 简练、具体、醒目。可用课题的名称作为研究报告的题目，
不要用新闻报导式的题目，不要用文学表述式 的题目，也不要用
副题目。总之，题目要朴实，课题研究什么内容，研究报告就用
什么题目。< br>
二、摘要

摘要是课题研究报告内容的提要，不作为研究报告的一个部
分。研究报告的摘要，应用简洁的文字概括地说明研究报告的主
要观点、主要内容和主要成果。如果不 写“摘要”，也可写“前言”，
“前言”应简要地说明本课题研究什么问题，研究的意义，采用什
么方法进行研究，形成了哪些成果等。无论写摘要还是写前言，
都得精练、简短，三百字左右即可。这 项内容是必须要写的，否
则，研究报告就“光着头”。

三、研究概述

所谓研究概述，是指对课题研究的概要综述。

1、写研究概述的目的
课题研究概述，是研究报告的首要部分。写这个部分的目
的：一是要对课题研究的全过程进行回顾、 总结、反思和分析，
使人们对课题研究的情况和经验有个全面、系统、客观的了解。
二是说明该 课题的研究成果是有目的、有计划、扎扎实实地进行
研究而形成的。三是研究概述可将课题研究方案中的 内容压缩成
一个部分，可以节省研究报告的篇幅，使研究报告的成果部分和
其它部分展示得更为 充分。

2、研究概述的内容

研究概述的内容一般是研究方案中设计的那些 内容，包括研
究动因(或研究背景、或问题提出等)、理论依据、研究目标与内
容、研究方法或 策略、研究步骤与措施等。如果这部分的内容太
多，也可以写成两个部分，将研究背景作为一个部分，放 在研究
概述的前面，为研究报告的第一部分。也可将研究过程作为一个
部分，放在研究概述后面 ，为研究报告的第二部分。选择哪种结
构，应根据内容多少而定。

3、研究概述的写法

写研究概述，应采用叙述加说明的表现手法。这里要特别注意，可将原研究方案的内容进行精简、浓缩、综合。有的在写研
究概述时采取偷懒的办法，将研究方 案原封不动地照搬过来，这
就不是概括地综述了，还会出现研究报告中的“概述”与附件中的
“ 原方案”完全相重复的现象，失去了写“概述”的意义。同时，将
研究概述的篇幅写得很长(有的占了报 告的二分之一)，这样，研
究报告的结构就不严谨了。写研究概述时，也可以对研究过程中
的主 要内容进行必要的原分析。所谓原分析，是针对研究方案中
提出来的主要问题或实施中的一些重要环节， 进行客观的分析或
点评。如对本课题研究的选题、研究的方向、研究的思路、研究
的方法等进行 分析。其分析应简明精练、点到为止，不要长篇大
论地做文章。这种原分析是为了说明研究方案或研究计 划符合实
际情况的程度，或介绍研究过程中的基本经验，也为写研究成果
及分析部分作些铺垫。 研究概述这个部分的篇幅，一般不应超过
研究报告总篇幅的三分之一。

四、研究成果

课题研究成果部分，是课题研究报告的重头戏，是衡量课题
研 究成功与否的标志性内容。写这个部分的目的，是要全面展示
几年来的研究工作所取得的成效，并为科研 成果的定位以及转化
为应用提供依据和文本。

在总结和提练科研成果时，要明确其科 研成果的定位或选择
何种分类方式。关于教育科研成果的分类，根据不同的标准有不
同的分类方 式，目前，用得最为普遍的大致有三种。

第一种方式，按照成果表述的形态进行分类。将教育 科研成
果分为文字形态和实物形态两种。文字形态的科研成果包括教育
专著、教育论文、实验报 告、研究报告、调查研究报告、经验总
结报告、观察研究报告等。还有评论、述评、综述等也算这类成< br>果。实物形态的教育科研成果包括音像制品、电教器材、各种教
具、实验器具等。
第二种方式，按照教育科研成果与作者关系的远近为标准进
行分类。有一次文献成果(包括研究报告 、实验报告、教育专著、
教育论文等)；二次文献成果(包括文献、资料等)；三次文献成果
( 包括综述、评述、书评、年鉴、进展报告等)。

第三种方式，按照成果的应用价值为标准进行 分类。凡在教
育研究或实验中形成的、有应用价值的成果都是教育科研成果。
这种分类方式包括 的科研成果内容广一些，包括了通过研究直接
推进实际工作所取得的成效。

在省教育 学会立项的教育科研课题，基本上是应用研究性质
主要采用行动研究法进行研究的课题，应参照第三种分 类方式进
行分类。可将研究成果分为以下三种。

第一种，理论性成果。包括教育著作 、教育论文等。中小学
的课题研究形成著作的少，主要的理论性成果是教育论文。当
然，有的论 文不一定有理论价值，但它是这个范畴之内的，也应
算理论性成果。在总结这项成果时要注意：其一，论 文的内容应
与课题研究有直接关系；其二，是课题组成员所写的；其三，论
文发表或获奖时间要 在课题研究时间内；其四，应提供几篇公开
发表的或获奖的代表作。

第二种，研究性 成果。包括研究报告(含子课题研究报告、
过程中的调查研究报告等)、模式、策略(作为研究内容而不 是作
为研究手段的)、校本课程(教材)、音像材料等。如果模式或策略
有一定的理论价值，也 可作为理论性成果。在总结研究性成果时
应注意：要求每个课题应重点展示一至三项主要成果，并对成果
进行系统总结和提炼。也就是说在总结一个课题的多个成果时，
不要平均使劲，要分主次。
第三种，实际效果。在边研究边应用过程中，对教育、教学、
管理工作推动和促进所产生 的成效。如促进教育质量提高、在竞
赛中获奖、在管理上形成的制度等。写教育教学质量提高时应特别注意，要与本课题研究有直接因果关系的内容才能写进去，不
要“把课题研究当个筐，什么东西都 往里面装”。要用定性和定量
的翔实材料说明，千万不要用什么“名列前茅”、“第一流”、“填补空白，等大话宣扬自己。研究成果这部分的篇幅，至少应占研究
报告的四分之

五、结果分析

结果分析也叫课题研究的结论及分析，也就是对课题研究工
作 和研究成果作出科学的价值判断和分析，是研究报告中最难写
而又必须写并反映研究水平的一个部分。在 撰写这部分时，应充
分利用分析研究的方法。只有突出理性分析，才能显现出研究永
平的档次和 研究成果的品位。在写法上可从以下几个方面切入。

1、对研究成果的价值判断和分析

对研究成果的价值应从理论和实践相结合的高度进 行判断
和分析。包括著作、论文的代表作，在研究中所形成的模式、策
略、机制等，要分析其成 果在理论和实践上的地位和价值。如对
模式的分析，因为教学模式是教学的范式，它是连接理论和实践< br>的一个中间环节，所以在分析中要说明该模式的理论基础是什么?
其结构是否科学?操作是否简便 ?通过运用是否有效等。只有将成
果分析清楚了，别人运用时才知道如何操作，心理才踏实。

2、对研究成果的社会反响分析

科研成果能产生社会反响或社会效益是应用性教育科 研的
一大特征，在研究报告中应认真地进行总结和说明。如著作的出
版发行量、论文被报刊登载 或评奖，校本课程(教材)使用效果、
成果在会议上推介或媒体进行宣传报导等。有的成果还被行政部< br>门采用并转化成了政府行为，这也是很好的社会反响和应用，应
实事求是地予以总结和分析。分析 成果的社会反响时应特别注
意，应是本课题研究成果的社会反响，而不是其它成果的社会反
响， 更不要将学校一切工作的社会反响都放进来，成果的社会反
响归因不要错位，否则，失去了成果社会效应 的真实性。

3、研究的结论及分析

研究结论，是对整个课题研究工作特别 是对研究目标的达成
度作出明确的判断和分析。也就是说原定的研究目标是否达到
了，研究任务 是否完成了，或目标达到了什么程度，任务完成了
多少等。研究结论和分析，是对研究中所取得的资料、 数据和案
例进行分析而作出的，不是对研究工作的简单重复。如何将“结
论’’写实而又不与前 面的内容相重复呢?关键是要有问题意识，多
问几个为什么，不能有课题无问题，有问题无结果，有结果 无价
值分析。如该课题研究是围绕什么主要问题展开的?通过研究产
生了哪些带规律性的认识? 这些认识对解决某个问题提供了哪些
帮助?本课题研究与同类课题研究比较有何创新之处或有何个性特征等，同时，要将答案建立在对一手材料进行综合、比较、分
析的基础上，并将感性认识上升为理 性认识，再通过科学推断，
对研究工作做出恰如其分的结论。

根据以往写结果和分析 时存在的问题还应注意以下几点：一
是结论和分析，要与研究方案中的研究目标和研究内容相对应。二是有些研究内容简单的课题研究报告，若研究成果、社会反
响、研究结论难以分开写，也可合并写 成“成果与分析’，—个部
分。三是在表现手法上，应多采用述评式或点评式。

六、问题讨论

问题讨论的内容是指在研究中涉及到而又未作结论的问
题，或 要进一步深入研究的问题，或在研究中有深刻体会的问题
等。在研究中还存在哪些缺点和不足之处，或一 些鸡毛蒜皮的小
问题，都不应作为讨论的内容。

写问题讨论的目的，主要是对课题研 究中的有关教育理论和
实际问题进一步谈自己的认识，阐明自己的学术观点，从而增添
研究报告 的学术价值。对问题讨论写法也无统一规定，但要言简
意赅，有一定的理论高度和深度。有些简单的研究 课题，研究者
认为，没有需要讨论的问题，也可以不写，因为它不是研究报告
中必不可少的内容 。

七、文献与附件

引用公开出版的著作或发表的论文必须予以注明。按 顺序将
主要的注解排列在“参考文献”之下。

附件是指研究报告涉及的某些研究过程 、成果的补充材料或
原件等，如研究方案、研究计划、有代表性的论文、开发的校本
课程纲要、 音像材料等。不要将研究中所有资料都作为附件，应
选择与研究报告有直接关系又必须加以补充说明的材 料。如理论
成果的附件，就是主要著作或论文，不看数量多，但求质量好。

八、研究报告的文风

写研究报告要端正文风。不要讲大话、唱高调、作表面文章；< br>务必求真、求实、求是。不要“言必称希腊”；务必有自己的思想、
自己的主张、自己的观点。不 要用学生腔、干部调、公文语言；
务必讲通俗易懂的话、实实在在的话、有鲜明个性的话。总之，
研究报告要有科学性、真实性、可操作性。