余额宝理财产品《制取氧气》

2020年12月22日发(作者：封彦卿)

《制取氧气》教学设计
【教学目标】
1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。
2、初步学会实验室用双氧水和高锰酸钾制取氧气的方法。
3、认识催化剂、催化作用及分解反应。
【教学重点】氧气的制法及实验操作。
【教学难点】催化剂的概念
【教学方法】指导探究式课堂教学模式
【教学过程】
复习：（展示）讲台上正放一瓶盖有玻片收集满的氧气
让学生讨论它的物理性质，归纳总结：
氧气是一种无色无味、密度比空气略大、不易溶于水的气体。
教师再往讲台上放一瓶装有空气的集气瓶。让学生说一说如何鉴别区
分它们出来？
引 入课题：同学们，上节实验课中，我们学习了氧气的一些化学性质，
你们一定很想知道这些氧气是如何制 得的吧？
探讨：你知道怎样制取氧气？试想一想要得到大量氧气，可以以什么
为原料？

阅读：让学生带着以下问题阅读P
42
，制取大量氧气要考虑哪些因素？< br>有哪些方法？这些方法在过程中是发生了什么变化？实验室采
用什么方法制取氧气呢？
设问：如何挑选原材料？
实验探究：过氧化氢在什么条件会产生氧气？
教师演示【实验2-5】让学生人真观察并填写书上表格：

1

实验 现 象 原 因
1. 木条不能复燃 过氧化氢在常温下没有放出氧气
2. 木条能够复燃 过氧化氢溶液受热时能分解出氧气
3. 木条能够迅速复燃 常温下过氧化氢遇到二氧化锰分解出氧气
教师演示【实验2-6】
设疑：二氧化锰参加反应 了吗？反应前后的质量、性质有没有发生变
化呢？它在这个反应中起到什么作用？
学生观察现象，小组交流讨论，派代表回答。
阅读：指导学生阅读P
38
催化剂、催化作用
提问：实验室除了利用分解过氧化氢制得氧气外，还可以用什么药品
呢？
设问：如果以高锰酸钾为原料制取氧气，你会用到什么仪器？这些仪
器如何组装成装置？
【活动与探究】
1.学生观察图2－17制取氧气的装置图，回答下列问题：
⑴. 图中使用了哪些仪器？与你的设计相同吗？
⑵. 哪部分是发生装置？哪部分是收集装置？
⑶. 在安装装置时应注意哪些问题？为什么？
2.如何实现制取氧气呢？（制取氧气的操作步骤）
⑴. 制取气体的装置如果漏气，会不会影响实验？如何解决？
⑵. 加热固体药品，应注意哪些方面？
⑶. 结束制取氧气实验时，应怎样操作？
⑷. 小结加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤。
学生在教师启发下，充分发挥想象力和创造力，对上问题进行 研
究探索，师生共同归纳出这个实验的操作步骤：

1

<1>检查气密性； →→→→→查 （茶）
<2>装药品； →→→→→装 （庄）
<3>固定装置； →→→→→定 （定）
<4>点燃酒精灯并加热； →→→→→点 （点）
<5>收集气体； →→→→→收 （收）
<6>导管撤离水槽； →→→→→离 （利）
<7>熄灭酒精灯。 →→→→→熄 （息）
讲解：以上实验步骤可概括为 “查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”，
谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“ 息”。
提问：你能用文字表达式来表示以上实验吗？
书写：请一名学生上台板演，其余在练习册上书写出来。
文字表达式：过氧化氢（双氧水） 二氧化锰 →水 + 氧气
H
2
O
2
MnO
2
H
2
O O
2
高锰酸钾 加热 →锰酸钾+二氧化锰 + 氧气
KMn0
4


K
2
Mn0
4
MnO
2
O
2
讨论：这两个化学反应是否是化合反应呢？为什么？它们有没有相似
的地方？
提问：它们与化合反应有什么区别？
反应类型 反应物 生成物
化合反应 多种 1种 A+B→AB（多合一）
分解反应 1种 多种 AB→A+B（一变多）
课堂小结：学习完本节课后你有什么收获？
巩固练习：P
42
第1 、2、4题



1

【板书设计】
制 取 氧 气
一、工业制法：分离液态空气法（物理变化）
二、实验室制法：
1、反应原理
（1）过氧化氢 二氧化锰 →水＋氧气
（2）氯酸钾 二氧化锰→氯化钾 + 氧气

加热
（ 3）高锰酸钾 加热→锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
2、收集方法
（1）排水法（氧气不易溶于水，与水不反应）
(2)向上排空气法（氧气的密度比空气大）
3、检验、验满方法
(1)检验：用带火星的木条放到瓶中，木条复燃，则是氧气；
(2)验满：用带火星的木条放到瓶口，木条复燃，则已满。
注意事项
(1)试管口略向下倾斜（原因 ）
(2)排水法收集气体结束后，先拿出导管，后移开酒精 灯（原因）
(3)加热高锰酸钾时，应在试管口放一团棉花（原因）
三、催化剂 催化作用
四、分解反应

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