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2020年12月23日发(作者：朱凯婷)
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学习目标：
1.背诵全诗。
2.诵读诗歌，通过分析诗歌语言鉴赏诗歌意境，学习古诗词炼
字题的解题方法。
3.知人论世，了解诗人的广阔胸襟和忧国伤时的情怀。
学习重难点：
鉴赏诗歌意境，了解诗歌情景交融的写法;把握诗歌主题。
学习时数：一课时
一、课前预习:
1、作者简介：
杜甫(71 2-770)，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，又称杜
工部，祖籍襄州襄阳(今湖北襄阳)。盛唐 时期伟大的现实主义诗人，
世界文化名人。
他素有“致君尧舜上，再使风俗淳” 的政治理想，但在唐由盛
转衰的特殊时期，他却只能在漂泊困顿中度过了自己的大部分人生。
代表作有“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、
“三别”(《新婚别 》、《垂老别》、《无家别》)、《春望》、《登
高》等。他忧国忧民，人格高尚，被后世尊称为“诗圣 ”。他的约
1500首诗歌被保留了下来，诗风沉郁顿挫，诗艺精湛，影响深远，
被称为“诗史 ”。
我们高中学过杜甫的诗歌《秋兴八首(其一)》、《咏怀古迹》(其
五)、《登高》、《蜀相》等。
2、诗歌写作背景：
唐代宗大历三年(768年)冬，时年57岁的 杜甫携家眷出三峡，
漂泊在今天湖南湖北一带。这时距杜甫生命的终结仅有两年，他患肺
病及风 痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，完全靠饮药维持生命。十二月杜
甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳(今湖南 岳阳市)寓居。一天，杜甫
登上了神往已久的岳阳楼。
3、诵读全诗，结合注释理解个别字词含义，质疑：
(个别难理解词语：坼、戎马、凭轩、涕泗)
二、教学过程
(一)导入：关于岳阳楼的诗句
后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可以言诗。——
周元鼎题岳阳楼
杜诗范记高千古;山色湖光共此楼。——黄道让题岳阳楼
(二)诵读，解疑，整体感知诗歌内容
初步感知诗歌内容——翻译诗句(提出不懂的字词，讨论释
义)(学生小组内交流)
很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼，俯
仰江山。
广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和出guo的疆界，日月星辰
都像是整个的漂浮在湖水之中一般。
漂泊江湖的亲戚朋友故旧不寄一封信,年老多病只有孤零零的
一只船伴随自己。
关山以北战争烽火仍未止息，倚窗遥望胸怀国家涕泪交流
(三)鉴赏诗歌：
1、(分析诗歌写景语言，把握景物特点及意境。)
既然“杜诗范记高千古，山色湖光共此楼”，那我们来看看诗
中诗人是如何来描写他在岳阳楼上观到的洞 庭湖景象的，齐读，找出
描写景物的诗句。
“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”
(湖水的汪洋广阔，似乎包容了整个宇宙，连天地日月也宛若昼
夜都浮在水面之上。 诗句突出了洞庭湖水势浩荡，无边无际。)
问题：古人写诗，讲究练字，一字精炼，意境全出 。例如《蜀
相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 ”句，一个自字一个空字的
嵌入，使武侯祠顿失满眼春色，变得凄清冷寂，那么这两句诗中哪两
个字用的好?为什么?(学生思考、交流)
坼、浮的赏析：“坼”，洞庭湖波涛万顷、巨 浪千层，方圆数
千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显
示出洞庭湖 的磅礴气势! “浮”，动态感，在诗人的笔下，洞庭包容
天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰 都随着湖水的波动而漂
荡起落——一派壮阔的图景。这一“坼”一“浮”两个动词的运用，
将洞 庭湖水波涌连天的浩瀚与宏阔画面，一笔勾出，可谓点石成金，
富于神韵。
(联 系“日月之行，若出其里;星汉灿烂，若出其中，”—胸襟)
这两个诗句之所以成功，不仅在于诗人用词 精炼，刻画出了景物的特
点，还在于它表现了诗人宽广的襟怀，恢弘的气度。当然我们也不难
想 象，诗人自己 栖身的小船此时也漂浮在湖边，无依无靠。宏阔的
景物描写中寄寓了诗人的身世飘零之感，融情于景。
概括画面意境：气势磅礴，宏伟奇丽。所以宋代刘须溪评此诗
“气压百代，为五言雄浑之绝” ，明朝王嗣奭(shì)赞“已尽大观，
后来诗人，何处措手” ，而清代王士禛赞为“雄跨今古”。
·链接高考炼字题型 。(课件)
提问：这两句诗中最传神的是哪两个字，试做简要分析。
解题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象，点出该字烘托了怎样
的意境。
(3)指出运用的表现手法，说明表达了怎样的感情。
以此句为例思考作答。
参考答案：(词)“坼”是裂开的意思，这里引申为划分。“浮”
是漂浮。 (句)广阔无边的洞庭湖水，将吴、楚分割在东南两地，日
月星辰昼夜都漂浮在湖水之中 ，(境)这两句诗描绘了一幅气势磅礴，
宏伟奇丽的壮阔图景。 (手法)诗句寓情于景， (感情)寄寓了诗人长
期漂泊无归的情感，表现了他宽广的胸襟和恢弘的气度。
2、(探究诗人所表达的情感，把握主旨，了解诗歌的抒情方法。)
壮景面前容易引起人 内心的万丈豪情。杜甫在登临泰山时也曾
壮志凌云，“会当临绝顶，一览众山小。”但是面对烟波浩渺八 百里
洞庭，诗人杜甫此刻却有不同表现。他怎么了?(哭了)他为什么哭?
“涕泗流”的原因：亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北。
面对浩瀚无边的洞庭湖，诗 人触景伤情，想到了自己的漂泊人
生，下面我们置身诗境，试想自己就是杜甫，此刻你正临窗远眺，来< br>体会一下诗人的内心情感。分析三、四联。
分析：亲朋音讯全无，自己一身病痛， 无人问候无人照顾，惟
剩一条孤舟栖身，而国家正在遭受外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，
如此 一想，便不由泪如雨下。
因而这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，< br>有对国家前途的忧虑，(也有无以报国的自悼。 )(念亲、哀己、忧国)
思考：颔联的景物描写对诗人的情感的抒发起什么作用?
反衬，融情于景，以景衬情的写法，以壮景乐景写悲情。
3、(整体把握诗歌结构特点，总结全诗)
首联在诗歌中起什么作用?
点题，今昔对比中交代事件，【补充：开启下文 (抱负成空、
基调悲壮)】
“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情?
试想你就是杜甫，此刻正一步步登上岳阳楼，你心情如何?
“昔闻洞庭水”的“昔”，可 以涵盖诗人在长安一带活动的十
多年时间。早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳
阳楼之喜悦，其实意在抒发早年 抱负至今未能实现的痛苦。用“昔闻”
为 “今上”蓄势，同时为全诗奠定一个悲壮的感情基调，开启全篇。
小结：此诗以登楼开篇 (起)，继而写所见洞庭壮景(承)，然后
触景伤怀，感慨自己的凄苦身世(转)，最后写凭轩悲伤与首 联的“今
上”相应，由个人悲苦推及国家命运，心忧天下，境界由狭转阔，抒
发了自己的伤时忧 世，忧国忧民的情怀。(合)可见诗人在诗歌创作中
章法严谨，表情深沉蕴藉。(板书)
4齐读，领会诗歌意境，体会诗人情感。
三、小结
该诗写诗人晚 年登临岳阳楼的所见所感，抒发了对自己悲苦晚
境的感慨和忧国忧民的高尚情怀(身世之悲、家国之悲、 忧国忧民)。
通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。
诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安
危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚 今追昔，空间上包吴楚、越关山。
其世身之悲，家国之忧，浩浩茫茫，与洞庭湖宏奇伟丽的景色上下衬< br>托，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
教学目标：
1、反复诵读本诗，在诵读中体悟诗人不顾个人悲苦，心怀天下
的无私情感。
2 、通过朗读、比较阅读感受本诗丰厚的艺术内涵，提高诗词的
鉴赏能力，并培养学生的审美、探究能力。
教学重点：通过朗读、比较阅读感受本诗丰厚的艺术内涵
教学时间：第九周
教学过程：
一、导入新课
1.回顾作者及作品：
杜甫(712--770)唐诗人。字子美，诗中尝自称少陵野老 。自幼
好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。
天宝三载(744 )在洛阳与李白相识。后寓居长安将近十年，未能有所
施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政 治有较深的认识。
靠献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左
拾遗。长 安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。不久弃官往
秦州、同古。又移家成都，筑草堂于浣花溪上 ，世称浣花草堂。一度
在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工
部。 晚年携家出蜀，病死湘江途中。
附录一：杜甫年谱(据朱鹤龄所编，有删节)
唐睿宗先天元年(712)甫生。
唐玄宗开元十九年(731)公年二十，游吴越。
开元二十三年(735)公自吴越归，赴京兆贡举，不第。
开元二十五年(737)公游齐赵。
开元二十九年(741)公年三十，在东都(洛阳)。
天宝五载(746)公归长安。
天宝十载(751)公年四十，在长安，进《三大礼赋》。玄宗奇之，
命待制集贤院。
天宝十四载(755)授河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。十一
月，往奉先。
肃宗至德元载(756)五月，自奉先往白水依舅氏崔少府。六月，
又自白水往鹿州。闻肃宗即位，自鹿 赢服奔行在，遂陷贼中。
至德二载(757)四月，脱贼，谒上凤翔，拜左拾遗。疏救房 殖，
上怒，招三司推问。宰相张镐救之，获免。八月，墨制放还郴州省家。
十月，上还西京(长 安)，公扈从。
乾元元年(758)任左拾遗。六月，出为华州司功。冬晚，离官，
间至东都。
乾元二年(759)春，自东都回华州。七月，弃它西去，度陇，客
秦州。十月，往同谷。十二月，人蜀 ，至成都。
上元元年(760)公在成都，卜居浣花溪。
代宗宝 应元年(762)公居成都草堂。七月，送严武还朝。未见，
西川兵马使徐知道反，因人梓州。冬，复归 成都，迎家至梓。十二月，
往射洪南之通泉，皆梓属邑。
广德元年(763)在详州。是岁，召补京兆功曹，不赴。
广德二年(764)严武再镇 蜀，春晚，遂归成都草堂。六月，武表
为节度参谋、检校工部员外郎，赐绯鱼袋。
永泰元年(765)正月，辞幕府归草堂。四月，严武卒。五月，离
蜀南下，自戎州至渝州。六月至忠州 。秋，至云安，居之。
大历元年(766)春，自云安至接州，居之。秋，寓西闻。
大历二年(767)公在夔州。春，迁居赤甲。三月，迁壤西。秋，
迁东屯。未见，复自东屯归壤西。
大历三年(768)正月，去夔出峡。三月，至江陵。秋，移居公安。
冬晚，之岳州(今湖南岳阳市)。
大历四年( 7 6 9)正月，自岳州之潭州(今湖南长沙市)。未见，
人衡州(今湖南衡阳市人夏，畏热，复回潭州。
大历五年(770)公年五十九。春，在潭州。夏四月，避臧玠乱入
衡州。欲入郴州 依舅氏崔伟，因至耒阳，泊方田驿。秋，舟了荆楚，
竟以寓卒，旅殡岳阳。
2.背景链接：
大历三年(768)春，杜甫从夔州出峡，因兵乱漂流在江陵、公安等地。这年冬，杜甫从公安(今湖北公安)到了岳阳，，到达之时正是
深冬，登上了岳阳楼。这首诗 就是诗人登楼而望故乡，触景感怀之作。
是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处 境艰难,凄苦不堪,年
老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着
洞 庭湖向南漂泊。
二、初读感知
1、听配乐朗诵，感受诗的意境。
诵读提示：这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要
读得缓慢些。首联从“ 昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世
沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜 初登也”。
颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢
读——似乎说“ 多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。
下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人， 有无限辛酸，调
子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗
高潮所在。
2、学生诵读全诗，走进文本。
3、整体感知：在诵读的基础上引导学生初步感知全诗。
三、揣诗句、入意境、品情感
1、自由朗读品味首联的情感。
2、“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情?
诗人终于登上早年就听说过的岳阳楼，本该喜悦，更多 的是沉
郁、苦涩。杜甫一生坎坷，虽从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗
淳”的抱负，至今却 一事无成。昔日的抱负，今朝都成了泡影，哪里
还有喜悦?若是喜悦之情，就和结句的“凭轩涕泗流”连 不到一起了。
表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之
情。用“昔闻 ”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。
3、赏析颔联的开阔意境。
⑴赏析 “坼” “浮”二字。
“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭 万顷波涛、千层巨浪，把
吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”
字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天
地万物，并且主宰着它们的沉浮， 日月星辰都随着湖水的波动而漂荡
起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。
⑵比较阅读孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”感受诗境。
明确：广阔无边的洞庭湖水 ，划分开吴国和楚国的疆界，日月
星辰都像是整个地飘浮在湖水之中一般。只用了十个字，就把洞庭湖< br>水势浩瀚无边无际的壮阔景象特别逼真地描画出来了，意境开朗壮阔。
比孟浩然的“气蒸云梦泽， 波撼岳阳城”气势更为宏大壮观。“坼”
“浮”两字，可见洞庭湖的壮阔，分裂和动荡之感跃然纸上。
洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸
中吞几云梦!这是写洞 庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写
景如此壮阔，令人玩索不尽。
⑶第三、四句景和情有什么关系?
景：洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼。
情：诗人有不灭的济世的博大胸襟。
他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤;他 胸中不仅仅
有他自己，而是天下的百姓。这就使他的这两句诗比起孟浩然的两句
诗更显得气势不 凡，惊天动地。
⑷根据诗句，展开想象，描述洞庭湖景象。
3、赏读颈联，回味首联的意蕴。
颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“ 亲朋无
一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大
历三年正月自夔州携 带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘
流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的 汪洋浩淼，
更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对
照中寓无限情意 。写出了政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。
4、赏析尾联：第七、八句写什么?
写诗人凭栏眺望北方，不仅有感于自已凄苦的身世， 重要的是
纵目远眺，更想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，
难以抑止。北方边 境，战乱未平，国家艰危，这才是诗人悲痛的 * 。
尾联写眼望国家动荡不安，自己报 国无门的哀伤。上下句之间
留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖
诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”
拍合。”“凭轩”与“今上”首尾 呼应。
5、译文
很早听过名扬海内的洞庭湖，
今日有幸登上湖边的岳阳楼。
大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，
天地象在湖面日夜荡漾漂浮。
漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，
年老体弱生活在这一叶孤舟。
关山以北战争烽火仍未止息，
凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。
6、总结
通篇是“登岳阳楼”诗， 却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。
诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国 家安
危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。
其世身之悲，国家之 忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄
悲壮、博大深远的意境。
这首诗 可以说是咏岳阳楼的绝唱。唐庚《子西文录》云：“尝
过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放 ，涵蓄深远，殆与
洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇(注)，极其笔
力，终 不逮也。杜诗更小而大，余诗更大而小。”这决非过誉。
注：这里指的是李白的《秋登巴 陵望洞庭》(共100字)和韩愈
的《岳阳楼别窦司直》(共460字)。
四、拓展感悟
1、结合收集的登楼诗句，感受诗人的伟大情怀。
临洞庭湖赠张丞相 孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
问：试对比两诗颔联描写洞庭湖景观的妙处，并评论两诗的主
题思想。
杜诗只用 十字就把洞庭湖水势浩瀚无边的巨大形象逼真地写出
来了;孟诗写湖的丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力， 不仅写出其广大
浩渺，还充满了活力。
杜诗写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦 触景伤情，写自己身
世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局的忧虑和关心。孟诗表达的是漫游
洞庭湖 思及个人前途，希望张丞相引荐出仕的主题。
2、比较阅读王之涣《登鹳雀楼》和陈子昂 的《登幽州台歌》，
体会本诗意境的开阔宏大，艺术内涵的丰厚。
3、配乐朗诵，体验诗歌艺术之美
五、链接
㈠写洞庭湖的佳句
1、刘长卿：叠浪浮元气，中流没太阳
2、僧可明：水涵天影阔，山拔地形高
3、许文化：四顾疑无地，中流忽有山
4、孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城
㈡岳阳楼的名联：
⒈一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱
兴，吕纯阳三过必醉 ：诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我沧然
涕下!
诸君试看：洞庭湖南 极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽
气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意， 问谁
领会得来?
⒉后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。
⒊洞庭西下八百里; 淮海南来第一楼。
⒋四面河山归眼底; 万家忧乐到心头。
⒌放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒; 吞得尽胸中云梦，方可
对仙人吟诗 。
六、课外拓展延伸
以“走进中国诗人的‘登楼’世界”为主题，进行研究性学习。
教学背景：
新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学
目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构 筑把握。以必修课为“点”，
“点”上求精求深，“点”上求辐射;以选修课为“面”，“面”上
求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹
性的发展性教育的延伸。本诗为新 课程高中语文选修课第二单元自主
赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了< br>体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为
了不教”，由此引导学生如何 通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想
象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习 来
探讨选修课该怎么上的问题。
我做了以下教学设计：
教学目标：
一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会
和品味中国古典诗歌特有的意境美。
二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引
导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。
三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过
意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情
教学重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景
明情。
教学难点：改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗
境，缘景明情。
教学方法：1、小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习
的主动权还给学生，教师做到导而不牵。
2、改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，
缘景明情，以便对诗 歌的意境美有更深入的品味。
3、比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格， 把李
白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法，
教学课时：一课时。
教学过程
一、导课
集体背诵杜甫《登高》。说说本诗选用了 意象，营造了 意境，
抒发了作者 情感。
今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些
意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么 情感。(前勾后连，引入
新课)
二、朗读背诵
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
(落实基础，熟读成诵)
三、背景透视
唐代宗大历三年(768 )之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳
阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作 。时年
五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右
耳巳聋，靠饮药维持 生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人
发出由衷的礼赞;继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家 也多灾多难，
不免悲伤感慨。(以意逆志，知人论世)
四、探究学习
小组合作探究1
1、首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感?
2、颔联描写了怎样的意境?
3、颈联抒发了作者怎样的情感?
4、尾联写出什么社会现实?抒发了作者怎样的情感?
参考答案
1、虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭
盛名，然而到幕年才 实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜
悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻 ”为“今上”
蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。
2、是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼 吴楚、浮日月，波浪掀天，浩
茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王士禛
赞为“雄跨今古”。
3、写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一< br>字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历
三年正月自夔州携带妻儿、乘 舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流
湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼， 更
加重了身世的孤危感。
4、写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下 句之间留
有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗
人在长安一带活动 的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”
拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。(整体感知， 自主探究)
小组合作探究2
描写诗中最有意蕴的诗句，100字左右，先组内交流，后选优
在班上交流。
参考示例: 吴楚东南坼，乾坤日夜浮
只见吴越两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分矗于 东南两边，
苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、
日月星晨日日 夜夜在湖里浮荡着,阔大极了,壮美极了! (置身诗境，
缘景明情)
小组合作探究3
从内容、意境、情感上总结全诗
1、内容：通篇 是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与
“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔 ，吐纳天地，
心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴
楚、越关山。
2、意境：沉雄悲壮、博大深远
3、情感：身世之悲、家国之忧(掌握诗歌鉴赏三部曲)
教师小结：从总体上看，江山之 壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相
表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪
洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对
时局地忧虑和关心。(细处引导， 总体把关)
一、课程目标
(一)文化价值：
学习“置身诗境，缘景明情”——通过对古典诗歌中意象的把
握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特 有的意境美。
(二)人文价值：
引导通过“读题——译读——解 读——赏读”把握诗意景情及
语言技法，培养读赏古典诗歌的能力和素养。
(三)审美价值：领略杜诗的意境和风格。
二、核心概念：“登”
三、问题思辨
杜甫是在什么情况下“登”上岳阳楼的;“登”后见到了什么，
想 到了什么。即“登”之意、之景、之情分别是怎样的，之间有何联
系。
四、教学建构
1. 导入。讨论对联“后乐先忧,范希文庶几知道;昔闻今上,杜
少陵始可言诗”，引出新课。
2. 方法导引。教给学生“读题目”和“译解赏”诗歌“四步阅
读法”，培养自主读解诗歌的能力
3. 解题。抓住核心词语“登”， 推测诗歌内容。
4.“译解赏”交流。
(1)译读明晓诗意
(2)解读体悟情境(置身诗境，缘景明情)
(3)赏读品析技法
5.总结诗歌意境风格。
至此，可完成诗歌“读题”“译读”“解读”“赏读”等语文
基本能力的训练和基本素养的培养。
6. 拓展运用
要求运用“四步阅读法”，自读杜甫《旅夜抒怀》。
【教学提纲】：
1. 对联讨论，引出“洞庭水”“岳阳楼”
2. 解题，抓核心词“登”，推测诗歌内容
教学流程 3. 方法导引：读诗“三步法”(或“四步阅读法”)
4.“三步法”译读赏交流
5. 拓展提升：运用“四步阅读法”自读杜甫诗《旅夜书怀》
登前之况：昔闻 今上
登岳阳楼 登上所见：吴楚坼 乾坤浮
登上之情：涕泗流 悲己忧国
五、教案设计
(一)导入

内容仅供参考