不知道为了什么人教版《登岳阳楼》教学设计及反思

2020年12月23日发(作者：于采章)
《登岳阳楼》教学设计
〖教学目标〗
1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
3、有感情地朗读并背诵本诗
〖教学重难点〗理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
〖教学课时〗 一课时
〖教学过程〗
1、导入新课：
后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。
一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希 文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过
必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下 ！
诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道
岩疆：渚者、 流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？
2、教师范读，学生诵读。
3、师生探究。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
“昔闻”：慕名已久、向往之久“今上”：夙愿得偿，幸事一件。“律诗之妙
全在无字处”
“昔”与“今”之间，未简单的以 “喜”“悲”之词加以填充，而是留给读
者自己去想象、回味。
诗人青年时代当值“开元盛世 ”，到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之
名，必有向往之意，可惜未能一游；
如今，祖 国山河残破，疮疾满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有
幸登楼，怎能不百感交集呢？
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然 裂为两片，
刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势！
“浮”：动态感，在 诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着
它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡 起落 —— 一派壮阔的图景。
气势磅礴，意境阔大，景色宏伟奇丽。
亲朋无一字，老病有孤舟。
“无一字”：得不到精神和物质方面的任何援助。
“有 孤舟”：飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身？面对洞庭湖的汪洋
浩淼，更加重了身世的孤危感。
“老病”：时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪——患肺病及
风痹症，左臂偏枯 ，右耳已聋，靠饮药维持生命。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
从个人推及到国家，近十年的安 史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，
外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？
这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，
也有无以报国的 自悼。
孤舟虽小却装着整个天下。衰老多病的躯体中，仍然跳动着—颗忧国忧民的志
诚之心。
江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，互为表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压
抑。
4、拓展延伸
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
孟浩然借写洞庭湖景表达个人“欲济无舟楫”，想做官而无人引荐的心情，不
免拘限于个人的仕 宦得失。
杜甫眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，
而是天 下的百姓。这就使他的这两句诗比起孟浩然的两句诗更显得气势不凡，惊
天动地。
名为“登岳 阳楼”，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。屏弃了眼前景物
的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地。
其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博
大深远的意境。
5、布置作业。
背诵全诗

板书设计

引题 交代背景
写景 宽阔广大
个人景况 凄凉落寞
国事艰难 广阔胸襟
意境宽阔宏伟

教学反思
古文教学是中学语文教学的一大难 题，向来被老师和学生都认为是最枯燥的学
习内容上本课，要讲的内容较多，所以我变过去一味的老师传 授为学生自主品味、
合作探讨、归纳总结，让学生在轻松、愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情自主品味、合作探讨可以培养学生自
觉学习古文的习惯， 提高他们阅读古文的兴趣我今天在上完《岳阳楼记》之后，
觉得效果还可以，为此，把自己的教学反思写 出来，谈几点自己的认识和思考，
与大家一起分享好的：我运用了“组合”学习法，注重各种形式的组合 ：
1、内容的组合教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单
纯性理解为主 ，适当插入思辩性内容
2、方法的组合教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法，注重新
课的导入
3、程序的组合教学中以循序渐进的推进为主（导入、读讲、辩异、归纳等）
步骤环环相扣，同时注意 适当重复和迂回，归纳中的内容就是“读讲”内容的深
化
4、节奏的组合主旋律是学生的诵读 ，反复读并且不断变化方式，中间插入其
他各类教学活动，使课堂疏密相间、跌宕有致
不足： 因为本文太著名，我参考的资料太多，对岳阳楼、范仲淹的历史知道的
越多，想传达的东西也就越多，于 是教学目标要求也会多，远远超过了学生的接
受能力所以平时备课，要从学生的低限起步，那么，无论你 面对的是怎样一批学
生，都可以激起他们的共鸣，否则，曲高和寡，只有一部分响应，课堂氛围自是不佳，也会挫伤一部分学生的积极性，长此以往，容易形成两极分化，我总是容
易犯这样的错，吸取 教训吧。