放手吧解读小学英语新课标

2020年12月23日发(作者：袁扬)
解读小学英语新课标

当今世界正处在大发展与大调整的变革时期,呈现出世界多极 化与经济全球化的发展态
势。作为一个与平发展的大国,中国承担着重要的历史使命与国际责任。英语作 为全球使用
最广泛的语言之一,已经成为国际交往与文化科技交流的重要工具,也就是使中国更好地了< br>解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设与科
技进步 也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素
养,促进科技创新与 跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力与国际交流能力。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年未 来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于她
们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文 化,增进与各国青少年的相互沟通
与理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择与职业发展机会。学 习英语能帮助她们形
成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值 观与良好
的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新与科技创新储备能力,也能为她们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好
的教学效 果,如何取得较好的教学效果？关键还就是在于教师要有自己独特的思想,能够把
握教学的核心,在具体 教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想,提高小学
英语教学效果,我觉得解读小学英 语新课标就是必须放在首位的。
《课程标准》就是曾经的“教学大纲”,《课程标准》作为课程开发、 课程实施的指导
性、纲领性文件,它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用就是不言而喻的。 《基
础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:《课程标准》就是教材编写、教学、评估与考试命
题的依据。
过去,把为教学提供依据放在首位。现在,将教材编写依据提到了首位。可以认为这就是
依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先,开展教学其次,然后才就是评估与
考 试命题。在加大教材编写自由度的同时,降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用,以
致我们的教研 部门,不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家
标准,就是绝大多数师生经 过共同努力能够掌握的内容,能够达到的要求,不宜再从中划定
“及格”范围。《课程标准》中“具体目 标”的实际水平与原《教学大纲》相似,其整体仍
然属于一般水平,准确地说属于中等至中等偏上水平。

一、了解标准 让教学有的放矢
英语课程改革的重点
要改变英 语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力
的培养的倾向,强调课程从 学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,倡导体验、实践、参
与、合作与交流的学习方式与任务型的 教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习
的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维与 大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学
习能力的过程。
基础教育阶段英语课程的任务
(首要任务)激发与培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯
与 形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作精神(学会如何学习为终身学习创造条
件);使学生掌 握一定的英语基础知识与听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;
培养学生的观察、记忆、 思维、想象能力与创新精神;帮助学生了解世界与中西方文化的差
异(世界多元化国际交流增多增强世界 意识),拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生
观,为她们的终身学习与发展打下良好的基础。
树立新的理念:
面向全体学生 (使每一个学生都得到发展 义务教育就是全民教育的一部分 提高人文
素养 增强实践能力与创新精神)
突出学生主体 (以学生为中心选择教学材料 决策教学环节)
倡导体验途径 (感知 体验 实践 参与 合作探究 建构知识 提高语言运用能力)
注重过程评价 (提倡过程性评价方式)
开发课程资源 (提供贴近学生实际 贴近生活 贴近时代 网络 音像 报刊等 举课例)
4、课程目标结构: 综合语言运用能力 语言技能(听 说 读 写) 语言知识(语音 词汇
语法 功能 话题)情感态度(国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣)学习策略
(认知策略 调控策略 交际策略 资源策略) 文化意识(文化知识 文化理解 跨文化交际意识
与能力)
5、目标总体描述:一级(三、四年级)对英语有好奇心,喜欢 听她人说英语。能根据教师
的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮 演。能唱简单的
英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂与读懂简单的小故事。能交流简单 的
个人信息,表达简单的情感与感觉。能书写字母与单词。对英语学习中接触的外国文化习俗
感 兴趣。二级(五、六年级)对英语学习有持续的兴趣与爱好。能用简单的英语互致问候、交
换有关个人、 家庭与朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助
下听懂、读懂并讲述简单的 故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积
极合作、主动请教。乐于了解异国文化、 习俗。
6、具体内容标准:
语言技能(听 说 读 写)
一级 目标描述:
听做 1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;
3.能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;
4. 能在图片与动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱1.能根据录音模仿说英语;
2.能相互致以简单的问候;
3.能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等;
4.能表达简单的情感与感觉,如:喜欢与不喜欢;
5.能够根据表演猜测意思、说词语;
6. 能唱英语儿童歌曲15～20首,说歌谣15～20首;
7.能根据图、文说出单词与短句。
玩演1. 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2.能做简单的角色表演;3.能表演英文歌曲及简单的童话剧。
读写1.能瞧图识字;
2.能在指认物体的前提下认读所学词语;
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4.能正确书写字母与单词。
视听 1. 能瞧懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;
2.视听时间每学年不少于10小时(平均每周20～25分钟)。
二级 目标描述:
听1.能在图片、图象、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;
2. 能听懂简单的配图小故事;
3.能听懂课堂活动中简单的提问;
4.能听懂常用指令与要求并做出适当反应。
说1. 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;
2.能就所熟悉的个人与家庭情况进行简短对话;
3.能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);
4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读1.能认读所学词语;
2.能根据拼读的规律,读出简单的单词;
3.能读懂教材中简短的要求或指令;
4.能瞧懂贺卡等所表达的简单信息;
5.能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;
6.能正确朗读所学故事或短文。
写1.能模仿范例写句子;
2.能写出简单的问候语;
3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;
4.能基本正确地使用大小写字母与标点符号。
玩演视听1. 能按要求用简单的英语做游戏;
2. 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
3. 能表演歌谣或简单的诗歌30～40首(含一级要求);4.能演唱英文歌曲30 ～40首
(含一级要求);5. 能瞧懂英语动画片或程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平
均每周20～25分钟)。
语言知识
二级 目标描述:
语音 1.知道错误的发音会影响交际;
2.知道字母名称的读音;
3.了解简单的拼读规律;
4.了解单词有重音;
5.语音清楚,语调自然。
词汇 1.学习有关本级话题范围的600～700个单词与50个左右的习惯用语;
2.了解单词就是有字母构成的。
语法 1.知道名词有单复数形式;
2. 知道主要人称代词的区别;
3. 知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
4. 了解表示时间、地点与位置的介词;
5.了解英语简单的基本形式与表意功能。
功能 了解问候、告别、感谢、致介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题 能理解与表达有 关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、
玩具、动植物、身体、个人情况、家庭 、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度
二级 目标描述:
1.有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;
2.乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
学习策略(基本学习策略)
二级 目标描述:
1. 积极与她人合作,共同完成学习任务;
2. 主动向老师或同学请教;
3. 制订简单的英语学习计划;
4. 对所学习内容能主动练习与实践;
5. 在词语与相应事物之间建立联想;
6. 在学习中集中注意力;
7. 尝试阅读英语故事及其她英语课外读物;
8. 积极运用所学英语进行表达与交流;
9. 注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
10.能初步使用简单的学生英汗词典。
文化意识
二级 目标描述:
1. 知道英语中最简单的称谓语、问候语与告别语;
2. 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;
3. 知道国际上最重要的文娱与体育活动;
4. 知道英语国家中最常见的饮料与食品的名称;
5. 知道主要英语国家的首都与国旗;
6. 了解世界上主要国家的重要标志物;
7.了解英语国家中重要的节假日。
二、追求方法 让学生学会读写
1、读的方法
(1)字母
(2)单词
(3)意群
(4)句子
2、写的方法
(1)描一描
(2)抄一抄
(3)连一连
(4)练一练
(5)赛一赛
举例略。
三、关注细节 提高学生读写能力
1、读的细节
(1)教师范读
(2)欣赏语料
(3)情景对白
(4)重视文本
2、写的细节
(1)板书引路
(2)写法指导
(3)评价激励
(4)课外延伸