西安清真寺《陋室铭》教学设计 (2)

2020年12月23日发(作者：连镶)
《陋室铭》教学设计
一.教学目标：
1.翻译并背诵《陋室铭》全文,掌握文言文常用实词。
2.通过学习本文,认识“铭”这种文体,理解托物言志的表现手法。
3.在品读中体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的高尚品质。
【重点】
通过朗读,掌握 铭文的特点,体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣,了解托物言
志的表现手法。
【难点】
辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义,及“无丝竹之乱耳,无案牍之劳
形”的言外之意;理解类比手法的运用。

二.学情分析:
七（2）班 学生总人数44人,男生25人,女生19人。半年来由于我重视双基的落实，所
以我所带的实验班里大 部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知
识掌握得较好。在平时的教学中，我 把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的
示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读， 读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移
方法阅读课外书。注意:做细课堂教学;重视课内阅读;适当的 说话指导;加强背诵;重视语言的
转化和内化。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对 老师提的问题回答的
很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生 在老师
的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，
就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。

三.教学内容分析： 《陋室铭》文章运用“托物言志”的手法,文字优美,立意清新,构思巧妙,韵味深长。其富
有韵律 美、结构美、意蕴美。文章运用比兴手法,以精美的语言、工整的对偶成为朗朗上口
的经典文章。教学时 要指导学生反复诵读,用心品味,以充分领略作者的情怀,同时也要了解
这种情怀产生的社会背景。

四.教学环节与活动：
一.导入新课：在中国诸多文化遗迹当中,有一处居所,它 不以豪华的气派和精巧的设计而
闻名,那是一所仅能容下一床、一桌、一椅的简陋的房子。但它却因室主 人的一篇铭文而被
传诵千载,这就是唐代刘禹锡的“陋室”。今天我们就一起走进“陋室”,走进刘禹锡 的精神
世界。
二.新课展开
（一）、简介背景,释“铭”解题
1.一体机出示背景: 刘禹锡因在任监察御史期间,曾经参加了王叔文的“永贞革新”,
反对宦官和藩 镇割据势力。革新失败后,被贬至安徽和州县当一名小小的刺史。刺史应在县
衙里住三间三厢的房子。可 和州知县看人下菜碟,见刘禹锡是从上面贬下来,就故意刁难。半
年时间,知县强迫刘禹锡搬了三次家, 面积一次比一次小,最后仅是斗室。想想这位势利眼的
知县,实在欺人太甚,刘禹锡遂愤然提笔写下这篇 超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》,并请人
刻上石碑,立在门前。
2.同学们，你知道“铭”是什么意思吗?
“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。
（二）、
初读课文，整体感知

1.播放课文朗读视频。请学生进一步扩充、加深预习成果。
读准下列字音:
德馨( xīn) 苔痕(hén) 鸿儒(rú) 案牍(dú) 西蜀(shǔ)
．．．．．
2.齐读课文,注意读准字音。
3.这是一篇铭文。铭文很重视音韵 ,这篇文章通篇押韵,节奏明快,读起来朗朗上口,充满了
音乐美。下面请同学们自由读课文,在课文中 画出押韵的字,想一想,这些字的韵母都是什么?
4.再次齐读课文。(男、女生分开进行)
（三）再读课文、译一译
1.学生结合课下注释,借助工具书,边读边翻译,读一句,翻译一 句,同时标注没有把握的语
句。
2.在组内交流翻译中遇到的疑难语句,互相帮助解决。
3.班内展示翻译成果。
【每组指派代表,可以两组进行翻译比赛:一组代表读语句,一 组代表接着翻译出意思。教
师和其他学生适当点评、纠正。】
4.教师出示重点语句,组内学生讨论翻译。
1.斯是陋室,惟吾德馨。
〔明确〕 这是简陋的屋子,只是我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了)。
2.苔痕上阶绿,草色入帘青。
〔明确〕 苔痕长到阶上,使台阶都绿了;草色映入竹帘,使室内染上了青色。
3.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
〔明确〕 没有世俗的乐曲扰乱心境,没有官府的公文劳神伤身。
4.孔子云:何陋之有?
〔明确〕 孔子说:有什么简陋的呢?
5.教师强调重点词语解释。再出示全文译文。
（四）、
再读课文，梳理结构并开展课堂讨论

1.文中哪两句话统领全文大意?
〔明确〕 斯是陋室,惟吾德馨。
2.作者是从哪几个方面来写陋室的?
〔明确〕 从居室环境、交往人物、日常生活三个方面来写陋室。
3.名为陋室,实则不陋。文中哪些语句暗示了陋室不陋呢?
〔明确〕 相关的句子有:
(1)苔痕上阶绿,草色入帘青。(对偶,写自然环境清幽雅致,这是写室中之景)
(2)谈笑有鸿 儒,往来无白丁。(对偶、对比,写交往人物不俗,衬托自己的“德馨”,这是写
室中之人)
(3)可以调素琴,阅金经。(正面写、实写,写出生活高雅脱俗,这是写室中之事)
(4)无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(从反面写、虚写。表现作者不慕富贵,对世俗生活的厌
弃)
(板书:不“陋”原因:居室环境,交往人物,日常生活。)
4.作者说他所居的陋室就 像南阳诸葛亮的草庐,西蜀扬雄的亭子一样,这是类比,你说诸葛
亮的草庐、扬雄的亭子陋吗?为什么? 刘禹锡认为他的屋子也不陋,那是为什么?你能用文中的
话来回答吗?
〔明确〕 不陋。 因为室主人不凡。 斯是陋室,惟吾德馨。
5.身居陋室,却不以为陋,是因为室主人有着高尚的品 德,作者想借陋室表达他的什么情操
呢?这是什么写法?
〔明确〕 高洁傲岸、安贫乐道的情操。 托物言志。
三、背一背
1.方法指导。
(1 )层意记忆背诵法:了解本文前后所写的内容,开始先以山、水类比;然后再写环境不陋;
接着写往来不 陋;然后写生活不陋;最后以诸葛庐和子云亭自况。了解了这些内容后,再分层
背诵。
(2)首字背诵法:识记每一句的第一个字,然后连缀起来,就能完整背诵了。
2.学生自由背诵课文,组内交流背诵情况,然后展开组与组的“背诵对抗”。
四、练一练
学习了这篇《陋室铭》，了解了刘禹锡借陋室以言志，表达自己不贪恋富贵荣华，安贫乐
道的生活态度， 你能否借鉴他们的写法写一篇仿作？

提出要求
1、为自己要仿写的内容选定标题，如“电脑铭”，“考试铭”，“旅游铭”等等；

2、仿写练笔的句式要基本相同，最好能大致押韵；

3、主题要明确，表达自己的思想感情。
五.课堂小结：
1.陋室之中的景是优美 的,陋室之中的人是不俗的,陋室之中的生活是高雅的,你说作者
所居陋室陋吗?(不陋)请大家齐读文 中描写陋室特点的句子。(在读中结束新课)

六.课后作业：
一、积累与运用
1.用课文原文填空。
(1)《陋室铭》中与“时人莫小池中水,浅处无妨有卧龙”意思相近的句子
是: , 。 , 。
(2)《陋室铭》中写陋室环境幽雅的句子是: , 。
(3)《陋室铭》点明全文主旨的句子是: , 。
2..解释文中加点词。
(1)斯是陋室
．
(2)谈笑有鸿儒
．．
(3)无丝竹之乱耳
．
3.本文在对陋室进行描写时,从 、 、 三方面极力形容“陋室不陋”,
表达了一种 的节操和 的情趣。
4.作者引用“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”的典故是为了说明 ( )
A.自己和诸葛亮、扬雄一样都居住在陋室中。
B.自己的陋室可以和诸葛庐、子云亭齐名。
C.以古代名贤自况,表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
D.表明作者怀念诸葛亮、扬子云。
5.“谈笑有鸿儒,往来无白丁”,对于作者这种交友方式,你有什么看法?

教学评价：
(一)分层次地朗读教学贯串文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇 幅短小,读起来朗朗上口,容易引起学生的学习兴趣。因此在学习本
文时,让朗读贯串整堂课,学生在读 中感知语言,在读中揣摩作者的感情,充分“发挥文章的巨
大感染力”。我设计了几个朗读环节:
1.讲完背景故事后,学生已有了学习本文的兴趣,于是我进行播放课文视频朗读,让学生初
步感受短文的优美语言和意味,产生阅读的欲望。
2.学生自由读,这是初读,要求读准字音,把握节奏,初步进入文本。
3.指名朗读,要求读出情 感。读后学生带着对文章的理解进行点评,对什么地方应该重读,
什么地方应该轻读,什么地方应该停顿 等提出了自己的看法,学生根据自己提出的看法再读
课文,就不仅读出了情感,更读出了文章的韵味。
4.女同学朗读,男同学画出描写陋室的语句,品析这些语句是如何来表现陋室不陋的。在这
样的几轮朗读之后,学生已能当堂背诵,而且对文章内容已经理解得比较好了。
(二)想出新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了 自己高洁傲岸的节操、安贫乐道的情趣。
这与今天学生的生活相去甚远,如果学生不知道刘禹锡是在怎样 的情况下写了这篇不朽的名
篇,理解起来会有一定的难度,所以我在导入部分以讲故事的形式介绍了本文 的写作背景,让
同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文,从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文 ,
品味其儒雅高傲之感,激发学习兴趣。
(三)巧妙地设计提问,引导学生逐步走入文本。
精心设计问题,并形成一个问题链,让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来,每
个 问题都让学生从课文内容出发,挖掘其意义,让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维
的火花,最后运 用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起,融会贯通,把全篇课文的
讲析内容全部带了出来,在 学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅
能活跃课堂气氛,不让人觉得死气沉沉, 而且问题与问题之间环环相扣,从屋外到屋内,从“景
—人—趣”,一步步地随着学生自主地交流探讨深 入进去,使学生在深入的过程中理解全文。
(四)培养学生主动质疑、大胆发问的习惯和能力。
在疏通字词这个环节,我改变了以往以老师串讲为主的方法,而采用同学互相质疑、解答的
方 法,鼓励学生从书中发现问题,大胆提出问题,然后同学们互相解答。对于重、难点教师适
当点拨、强调 。
但可惜的是这个环节安排的时间太少了。文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相
去甚远的古代书面语,学习时会有一定的难度,如果学生连字面意思都还没有搞懂,就很难理
解此文的深 层含义了,因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点。可是,我担心设
计的内容讲不完,有意 缩短了这个环节,使很多重要的字词没有得到解答,学生没有很好地理
解,因而在后面了解文章主旨这一 环节时,出现了一些问题。