挥挥手四不像麋鹿图片

2020年12月23日发(作者：易希高)
四不像麋鹿图片
篇一：麋鹿
第二课时 课时目标：
1、、能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、引导学生通过朗读，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇
经历。
3、从麋鹿充满 传奇色彩的经历中体会我国政府对于保护野生动
物的重视，增强学生保护野生动物的意识。
教学重点：
了解并复述麋鹿奇特的外形特点、生活习性和传奇经历。
教学难点：
1、能够模仿讲解员介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获
得知识的同时，受到爱国主义教育
（设计理念：根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年
级学生的思维情感、认知 发展的需要和教学的实际情况，确定了本节
课教学目标。 教学重难点）
教学过程：
一、整体入手，把握课文梗概
1、谜语导入课件出示：似鹿又像马，牛蹄驴尾巴。
四像四不像，你说它是啥？
（设计理念：激发学生学习兴趣的同时对麋鹿有所认识。）
2、同学们，昨天我们初步学习了《 麋鹿》这篇课文，谁来说说
课文主要讲了麋鹿的哪些方面？（设计理念：从总体上把握课文内容，
把文章读“薄”，同时训练
学生口语）
二、放手自学，点拨说明方法
1、出示麋鹿图片，观察它的外形，课文上用了一个词叫——（生）
奇特。请大家在课文 里找一找，哪些句子是描写麋鹿外形的。完成以
后同桌交流一下。交流出示课件文字：角似鹿，面似马， 蹄似牛，尾
似驴，四不像
2、自由读第三自然段，看看作者是怎样具体为我们介绍麋鹿的
外形特点的？
（1）、一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱
换一次。（列数字）
（2）、麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋
鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的 角尖都指向前方
（作比较）
（3）、麋鹿尾巴是鹿科动物中最长的。（作比较）
（4）、麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
（5）、麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后就成棕灰色。
3、第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：
生活习性） 请找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读
出示课件文字：尾巴——鹿科动物中最大的。（麋鹿生活在沼泽中，
长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能
轻快敏捷的行动。）
毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽
自己。
4、学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点和生活习性。
（设计理念：这一部分描写了麋鹿的外 形特点和生活习性，文字
通俗易懂，放手让学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在交流
中 ，教师适时点拨课文的说明方法。）
三、以读促悟，实现由“扶”到“放”
课文5-7自然段内容可以浓缩成哪一句话？（“麋鹿的经历充满传
奇色彩”。）
1、体会麋鹿的传奇经历
用横线标出表示时间变化的词语，
用圆点标出表示麋鹿数量变化的词语，
用波浪线标出表示麋鹿生活地点变化
的词语。
课件出示：3000多年前→汉朝→ 1865年→ 1900年→ 1967年→
1986年8月 有麋鹿→销声匿迹→120头
→几乎绝迹→400多头→ 2000头
黄河、长江中下游地区→北京南郊
→欧洲→ 英国→返回故乡
2、麋鹿的经历充满传奇色彩表现在哪几个方面？小组交流
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二、1865年后，特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀
戮。
第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
（设计理念：按照“自读—— 交流——品读”的顺序进行教学，注
重了学法的指导，凸显了学生的主体地位。之后放手让学生自学，对
学法进行迁移，同时也体现了
从“扶”到“放’的过程。）
四．深化延伸，升华感知
学了麋鹿这篇课文，你领悟到了什么？简单地说说自己的体会。
（生自由谈谈）
（一、要保护野生动物。 二、野生动物的命运也和国家的命运
联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）
（设计理念： 激发学生走近麋鹿，热爱大自然，保护野生动物
的思想感情。）
五、作业
选择一个你喜欢的动物，从它的独特外形、生活习性、传闻趣事
和目前的生活状况等方面加以整理，在“口语交际”课上向同学和老师介
绍。
（设计理念：引导学生模仿本文，尝试进行说明文的写作，同时
增强自觉保护野生动物的意识。）
板书设计：
17、麋 鹿
外形特点
生活习性
传奇经历
教学反思：
篇二：麋鹿
《 麋鹿》教学设计
作者：佚名 文章来源：不详 点击数：4492 更新时间：2010-12-29
热
《 麋鹿》教学设计
沧浪新城第一实验小学邵青
【教学要求】
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等
词语的细微差别。
2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋
鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知 识。
3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇
经历。
4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的
思想感情。
【教学重点】
引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
【教学难点】
介绍麋鹿的相关知识。
一、复习导入
1、同学们今天我们继续 学习《麋鹿》。首先老师要检查一下大家
昨天的学习情况，本课的生词比较多，你都能够读准确了吗？（ 出示
课件）
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿也是哺
乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的
沼泽环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，
在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特 公爵深明大义，收
养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得
法， 麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外
的漂泊生活，经过长途跋涉，回归 故土，回归自然。至今，麋鹿总数
估计已逾千头。
2，指名读
3读后你发现这3段分别讲了麋鹿的哪3方面的内容呢？（相机
板书：外形特点、生活习性、传奇经历）
4、这段话和这篇文章有什么关系呢？
师小结：课文就是围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们
介绍麋鹿的。
二、感受麋鹿的外形特点
1、通过上节课的学习，同学们了解到麋鹿俗称“四不像”。（板书：
四不像）那同学们能认识麋鹿吗？
那老师就考考大家：出示“驯鹿”的图片。这是麋鹿吗？现在不着
急回答老师，请同学们 自读课文的第2—4自然段后告诉老师,你的依据
是什么？
生交流:我首先要表扬你们 善于抓住事物最主要的特点进行辨析，
但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角 似鹿非
鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再
仔细观察一下这头鹿 和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋
鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。
A 角（理解：独一无二）
B 尾巴
C 蹄子
D 毛色
2、师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿
的显著特点，作者紧紧抓 住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，
这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？
师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个
讲解员一样上台来介绍麋 鹿的主要特点，行吗？
3、师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。谁愿意上来试试。
（生可能的回答：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到
美丽的贝福特公园，来贝福 特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那
就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢 ！它的
角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特
点哦，因为其它鹿的 角尖都指向前方??再次感谢你们来贝福特公园参
观，谢谢。）
4掌声鼓励，讲得真是 好，但是现在讲解员很难当啊，因为很多
参观者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应对，那这 个讲
解员算得上是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员？
1） 师：先生，你贵姓？听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么
它身上哪些身体特征和湿地环境相适应？
（这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应
沼泽环境中的生活。麋鹿 蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻
找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰 色。）
2）师：小姐贵姓？听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们
介绍介绍吗？
（生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋
鹿角的各枝尖都指向后方 ，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿
科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快 敏捷，
它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。）
5师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪
里？你能说吗？
6，师 ：从这里我们可以看出麋鹿的四不像都和它的生活习性有
关系。除此之外，课文中还描写了哪些它的生活 习性呢？
师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句
子）
D、草食性哺乳动物
（3）学到这里，请你像第二自然段一样用一个词语来概括麋鹿
的生活习性。（独特）
三、了解经历，分享阅读体验
（一）立体追溯，知其经历
1、过渡：通过刚才 的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活
习性。其实，早在3000多年前（板书：3000多年前） ，中国大地上就
已经有这种奇特的动物了，下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿
那传奇的经 历。请同学们自由读5—7自然段，边读边画出有关时间的
词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经 历？（生按要求自读）
2、指答板书：1865年、1900年、1967年前后、1986年
3、3000多年前，麋鹿有着怎样的经历？指读，板书：销声匿迹。
4、1865年呢？指读，板书：盗往欧洲
5、下面的时间段能尝试也用课文中的词来概括吗？
板书：惨遭厄运（或几乎绝迹）、流落国外、回归故土
（二）发散思维，多元体验
1、这就是麋鹿3000多年的传奇经历。但是，读一篇说明文，仅
仅知道这些是远远不够的，我们还要 读出隐藏在这些知识背后的情感。
你看――（图示）她静静地伫立在黄海滩涂上，沉思的眼神似乎在向我
篇三：麋鹿
教学要求]
1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，
保护自然环境。
2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性
以及它的传奇经历。
3 ．会认榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍等7个生字，会写涂、榜、
敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基等10 个生字，掌握滩涂、敏捷、繁
殖、销声匿迹、输出、基金会等词语。
[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家
的命运联系在一起。
[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。
[教学时间]
两课时。
[教学过程]
第一课时
一、激情导入：
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有
那些珍贵的野生动物？
出示图片角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物麋鹿。
二、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。
5．读一读：
麋鹿俗称四不像，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的
湿地环境中。
麋鹿曾因在 战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流
离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了 世界上仅存的18
头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并
迅速繁殖 。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途
跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋 鹿总数估计已逾千头。
[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]
三、理清文章脉络。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（24）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的 说明文，我们可以在短时间内知道麋
鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远
远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
[意在理清文章脉络，整体感知课文。〕
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我 是否高
兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？
惊讶了？
四、指导写字。
1．投影出示生字涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基，自
读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的
识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该
怎么写。
涂：与除、徐比较。
捷：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。
繁：敏+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）
殖：与值、植比较。
孕：乃盖住下面的子。
匿：若+三框，三框的横最后写。
输：与偷、喻比较
[意在夯实学生的双基，提高语文能力]
五、读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写
在空花篮上。
第二课时
一、导入：
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。
二、学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活
环境。
为什么说大丰自然保护区是麋鹿野生放养的理想场所？
土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野
生放养的理想场所。练习读。指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习
性？
[意在给学生一个静静的场，自读自悟。〕
外形奇特四不像
更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它 的角也很长，站着的时
候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的
角尖 都指向前方
尾巴鹿科动物最长的。
蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢？再读课文。
1
麋鹿为什么会销声匿迹令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会
不会有销声匿迹的可能。
2
讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3
研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任
意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候， 人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦
成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿 被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是
麋鹿再次遇难的重要原因。
八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
导致麋鹿坎坷命运的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会
因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我
们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？一是要保护野生动物。二
是野生动物的命运也和国家的命运联系在 一起，我们长大了要建设祖
国，使祖国更加强大、繁荣。
[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。〕
三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，
几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、作业：
1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书：
麋
鹿
外形奇特
命运坎坷
《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的 课文，课文介
绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于
回到祖国的坎 坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。对于麋
鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿 群又在江苏大丰，
很是值得学生详细了解，为此我采用了小讲解员的学法。在一开始就
让学生知 道麋鹿的珍贵，假