树欲静而风不止子欲养而亲不农村远程教育资源伴我成长

2020年12月23日发(作者：舒积成)
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农村远程教育资源伴我成长

作者：王 勇

来源：《中国教育技术装备》2010年第28期

自 从2006年开始,学校利用《小学英语空中课堂》的教学资源进行教学以来,充分利用《空
中英语课堂 》开展校本研修,促进教师专业成长,开辟英语教师业务素质提高的新途径。
多年来 的运用、实践,不仅激发学生对英语学习的兴趣,形成好的语音、语调,而且对教师来
说逐渐从“建设期 ”到“简单应用期”,并逐步过渡到“应用发展期”,追求“创新发展期”,笔者感觉离
不开远教资源了 。因为不仅在利用资源,服务教学,而且也在利用资源开展校本研修,促进专业成
长。
1 《空中英语课堂》是学习、提高的培训站
教学中笔者认真琢磨光盘主讲教师是如 何把先进理念融入课堂的,是如何把理论性的原则
贯彻到每堂课、每个教学活动和每个教学环节中去的, 体味光盘中提供的教学活动方式,借鉴活
动的设计思想。笔者模仿光盘中主讲教师标准的语音语调、语言 的组织,在学习中提高自己的
基本功,提高课堂教学水平和素质。2009年7月,学校选手在湖北省长 江杯第二届小学生英语口
语竞赛中取得佳绩,就得益于《空中英语课堂》。现在《空中英语课堂》真正成 为学校师生的
良师益友。成为学习、提高的培训站。
2 以课题研究促课程改革
确立课题《农村小学英语空中课堂资源利用现状研究》。立项 后,课题组确定“研究农村地
区非英语专业背景教师在利用《空中英语课堂》教学过程中遇到问题和困难 ,针对具体困难寻
求解决问题的办法及对策,逐步提高教师应用资源的水平和课堂高效的目标”。课题组 根据确定
的研究目标,围绕研究内容,开展扎实有效的研究活动,取得宝贵的成果:在实验多种应用模式 的基
础上,形成具有本地特色的3种类型的教学模式。
模式一:全程依托式 (启用资源阶段,资源为主,教师为辅)。没有英语基础的执教教师,提倡“导
看、导学和评价”模式, 教师可以完全用汉语组织教学,放手让学生互动、互学,共同提高。使用
对象:年龄在40岁以上,没有 英语学习经历的教师。使用方法:1)全程按照资源结构播放光盘,适
时暂停或回放,引导学生跟资源教 师学发音、学说英语;2)组织学生运用听学语言知识完成相应
任务或活动;3)培养模仿能力强的学生 当小老师,做发音示范,带读英语;4)用汉语组织教学。
模式二:分段依托式(模 仿使用资源,资源为主,教师为辅)。有一点英语基础的执教教师,提倡
一种“导看、导学+教师参与” 的模式,教师用较规范的英语加汉语组织教学,并与学生一起学习、
交流。使用对象:年龄在40岁以下 ,有英语学习经历的教师。使用方法:1)按照资源结构,在教学
环节上分段使用资源,如“导入、小结 ”部分可用或不用资源,“导做”时也可自己重新设计活动等;2)