银色杀手论文答辩问题

2020年12月24日发(作者：梅哲)
论文答辩问题
1、语言学习存在习得与学得两方面的因素，所谓习得，是一个人从出生伊始， 不知不觉中（当然，有时是
有所知觉的）对语言的学习，包括与人交谈，接触媒体，随意阅读中的学习； 所谓学得是在具体的教育教
学活动中学到的有关语言的知识和能力。母语习得贯穿于一个人的一生，而母 语教学则具有阶段性。著名
语文教育家章熊先生说过，母语习得是一个缓慢的、耳濡目染、经验积累的过 程；中学语文教学则是利用
学生智力发展、言语能力形成的最佳时机，科学地加速这一进程。
2、填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫（不知道是不是这三个字啊~）发明的，现在在中国应用很广泛。
顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。
与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长 方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我
听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教 育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。
而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。
从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性
可言。照这么教学生，社会还怎么进步啊？说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然
了，这也不是绝对的。中国人聪明，再怎么样填，照样出的来天才，但随着教育制度的改革，启发式也在
逐渐渗透。但只要中国的考试制度不改，填鸭式就永远无法消失。 至于利，我一时间还真的想不到什么。
如果非说有，那只能说是对考试有好处了。这真是学生们的悲哀啊~
填鸭”意思是指鸭子在饲养的过 程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。这里比喻灌
输式教育。
填鸭式（填鸭式） 指注入式教学法。由于填鸭系强制喂食，故用以比喻只机械地对学生或学员灌输知识 ，
而不注意对他们的理解能力和实际工作能力的培养的教学方法。 青水 《略谈女工教育》：“注重启发式，
切忌填鸭式的注入方法。”
3教学法是在20世纪70年代形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）
模式下的产物。教学法把语言教学分为以下三个阶段：演示（prese ntation）→ 操练（practice）
→ 成果（production）。在教学过程中教 师通过对语言知识的呈现和操练让学生掌握，然后再让学
生在控制或半控制之下进行假设交际，从而达到 语言的输出，形成学习成果。
在常规的“3p”教学模式中，任务通常体现为producti on中的综合运用式练习，用来巩固所学的
语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中，学生 通常以完成任务的活动开始学习，
待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对 学生使用的语言进行纠正
和调整。教学以演示（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）为基本步骤，教师
便于组织和控制课堂， 提高了课堂教学效率。教师在运用“3P”教学法时课堂的基本结构就是
presentation—— practice——production，所以对于课堂的组织和控制是比较容易的，学生的一切学
习活动和学习过程都是在教师的预想之中的. 在“3P”教学法中学生对于语言的运用是建立在知识
层 面上的，而并非是真实的生活交际需要。所以它是一种以教师的教为中心的知识单向传递的过
程，它忽视 了学生在学习中的地位和其真正的学习需要。
1、“语法”这个术语有两个含义：
一是 指语言中客观存在的语法结构规律，是语言中词、短语、句子等语言单位的组织结构规律，包括词
的构造 、变化规则和组词成句的规则。
二是指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括，即语法学。
2、语法包括词法和句法两 部分。词法主要是指词的构成、变化和分类规律；句法主要是指短语和句子等
语法单位的构成和变化规则 ，包括语结构规则、句法结构规则、句子类型等内容。


语法学分词法和句法两个部分。
词法的研究范围是：各类词的构成、词形变化(形态)和词类。包括
①词的结构：“地震”是主谓、“朋友”是联合、“桌子”是附加
②词形变化：英语：book→books 汉语动词形容词可以重叠：研究→研究研究、高兴→高高兴兴
③词类：学生（名词）聪明（形容词）的（助词）踢（动词）
句法的研究范围是：短语、句子的结构规律和类型。包括
①先说类型
阳光灿烂（形容词性主谓结构的短语） 喜欢足球（动词性动宾结构的短语）
美丽的校园（名词性偏正结构的短语） 老师来了。（主谓结构的句子，单句）
“快走！”（非主谓结构的句子，单句）
②再说结构规律。比如名词性词语一般作主 、宾语。偶尔也作谓语，作谓语要受限制，一般限于时间
（今天星期一）、地点（鲁迅浙江人）、职业（ 他剧务、我演员）。这就是词组或句子的结构规律。
以上介绍是举例性质的。词法：研究的是 这个词的词性，其中词性也有很多种分类，如名词，动词，
形容词褒义，贬义，中性词等等。 用法，这个用法也就依据词性而言了。
句法：相对就麻烦一些。它有普通句型，也有特殊句型。一个句 子往往最基本是由(主语+谓语+宾语)，为
了修饰它，就有了定语、补语、表语，而随着时间递进，句 型就趋向复杂。有了省略，倒装等等
归纳法。归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个 别的事例或分论点，然后归纳出它们所
共有的特性，从而得出一个一般性的结论。归纳法可以先举事例再 归纳结论，也可以先提出结论再举例加
以证明。前者即我们通常所说之归纳法，后者我们称为例证法。例 证法就是一种用个别、典型的具体事例
实证明论点的论证方法。归纳法是从个别性知识，引出一般性知识 的推理，是由已知真的前提，引出可能
真的结论。它把特性或关系归结到基于对特殊的代表(token )的有限观察的类型；或公式表达基于对反复再
现的现象的模式(pattern)的有限观察的规律。 例如，使用归纳法在如下特殊的命题中： 冰是冷的。
在击打球杆的时候弹子球移动。 推断出普遍的命题如： 所有冰都是冷的。或： 在太阳下没有冰。
对于所有动作，都有相同和相反的重做动作。 人们在归纳时往往加入自己的想法，而这恰恰帮助了人
们的记忆。 物理学研究方法之一。通过样本 信息来推断总体信息的技术。要做出正确的归纳，就要从
总体中选出的样本，这个样本必须足够大而且具 有代表性。 比如在我们买葡萄的时候就用了归纳法，
我们往往先尝一尝，如果都很甜，就归纳出所 有的葡萄都很甜的，就放心的买上一大串。 归纳推理也
可称为归纳方法.完全归纳推理，也叫完全 归纳法.不完全归纳推理，也叫不完全归纳法.归纳方法，还包括
提高归纳前提对结论确证度的逻辑方法 ，即求因果五法，求概率方法，统计方法，收集和整理经验材料的
方法等.
归纳法。归纳论证 是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所
共有的特性，从而 得出一个一般性的结论。归纳法可以先举事例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加
以证明。前者即我 们通常所说之归纳法，后者我们称为例证法。例证法就是一种用个别、典型的具体事例
实证明论点的论证 方法。归纳法是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能
真的结论。它把特 性或关系归结到基于对特殊的代表(token)的有限观察的类型；或公式表达基于对反复再
现的现象 的模式(pattern)的有限观察的规律。
needn't have done,不必做什么(但事实上却已经做了) 'You needn't have said that,' my wife answered.
说明已经那样说了,所以用needn't have. 类似的shouldn't have none 不应该做什么(实际上已经做了例:
You needn't have come so early.你不必这么早就来了.(已经来了)
You shouldn't have been late for the meeting.你那次会议不应该迟到(实际上已经迟到了)
need have done应该是表示本应该做某事却没有做，他的否定形式needn't have done 就是表示本没有
必要做某事而做了。例如：You needn't have stayed.意思就是 你本没有必要留下来（实际却留下来了）。

一、开场白
自我介绍：班级、姓名、论文题目
自述报告的内容：
1、自己为什么选择这个课题？
2、研究这个课题的意义和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本结构是如何安排的？
4、全文的各部分之间逻辑关系如何？ 5、在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解？对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的？又是如何< br>处理的？
6、论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些？
7、还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻？
8、写作论文时立论的主要依据是什么？
对以上问题应仔细想一想，必要时要用笔记 整理出来，写成发言提纲，在答辩时用。这样才能做到有
备无患，临阵不慌。
二、答辩技巧
学生首先要介绍一下论文的概要，这就是所谓“自述报告”，须强调一点的是“自述”而不 是“自
读”。这里重要的技巧是必须注意不能照本宣读，把报告变成了“读书”。“照本宣读”是第一大 忌。这
一部分的内容可包括写作动机、缘由、研究方向、选题比较、研究范围、围绕这一论题的最新研究 成果、
自己在论文中的新见解、新的理解或新的突破。做到概括简要，言简意赅。不能占用过多时间，一 般以十
分钟为限。所谓“削繁去冗留清被，画到无时是熟时”，就是说，尽量做到词约旨丰，一语中的。 要突出
重点，把自己的最大收获、最深体会、最精华与最富特色的部分表述出来。这里要注意一忌主题不 明；二
忌内容空泛，东拉西扯；三忌平平淡淡，没有重点。
在答辩时，学生要注 意仪态与风度，这是进入人们感受渠道的第一信号。如果答辩者能在最初的两
分种内以良好的仪态和风度 体现出良好的形象，就有了一个良好的开端。有人将人的体态分解为最小单位
来研究（如头、肩、胸、脊 、腰等）认为凹胸显现怯懦、自卑，挺胸显示情绪高昂—但过分则为傲慢自负；
肩手颈正显示正直、刚强 ，脊背挺拔体现严肃而充满自信。但过于如此，就会被人看作拘泥刻板保守，略
为弯腰有度，稍稍欠身可 表示谦虚礼貌。孙中山先生曾说过“其所具风度姿态，即使全场有肃然起敬之心，
举动格式又须使听者有 安静详和之气”他的这番金玉良言，对我们确实有很大的启发。
在听取教师提问时所要掌握的技巧要领是：
沉着冷静，边听边记
精神集中，认真思考
既要自信，又要虚心
实事求是，绝不勉强
听准听清，听懂听明
在回答问题时所要掌握的技巧是构思时要求每个问题所要 答的“中心”“症结”“关健”在哪里？
从哪一个角度去回答问题最好？应举什么例子来证明？回答问题 的内容实质上是一段有组织的“口头作
文”。这就要一、文章应有论点、论据。二、有开头主体与结尾。 三、有条理、有层次。四、应用词确当，
语言流畅。五、应口齿清楚、语速适度。开头要简洁：单刀直入 ，是最好的开头，开门见山地表述观点，
在答辩中是最好的办法。主体部份的表述可条分缕析，即把所要 回答的内容逐条归纳分析，实际上是对自
己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。这样的表述就不会 流于表面，而能深入本质。条分缕析可以
把自己掌握的一些实际例子合并，整理成若干条目，列成几个小 标题：分成几点，一点一点，一条一条地
说出。满碗的饭必须一口一口吃，满肚子的道理也必须一条一条 讲出来，环环相扣，条条相连，令人听完
后有清楚的印象。假如在准备的时候已经准备了一个较完整的提 纲，那么沿着回答问题的主线，再穿上一
些玉珠（举例子）就可以做到中心明确，条理清楚，有理有例了 。

作为将要参加论文答辩同学，首先而且必须对自己所著的毕业论文内容 有比较深刻理解和比较全面
的熟悉。这是为回答毕业论文答辩委员会成员就有关毕业论文的深度及相关知 识面而可能提出的论文答辩
问题所做的准备。所谓“深刻的理解”是对毕业论文有横向的把握。例如题为 《创建名牌产品发展民族产
业》的论文，毕业论文答辩委员会可能会问“民族品牌”与“名牌”有何关系 。尽管毕业论文中未必涉及
“民族品牌”，但 参加论文答辩的学生必须对自己的毕业论文有“比较全面 的熟悉”和“比较深刻的理解”，
否则，就会出现尴尬局面。
三、论文答辩——图表穿插
任何毕业论文，无论是文科还是理科都或多或少地涉及到用图表表达论文观点的可能，故我 认为应
该有此准备。图表不仅是一种直观的表达观点的方法，更是一种调节论文答辩会气氛的手段，特别 是对私
人论文答辩委员会成员来讲，长时间地听述，听觉难免会有排斥性，不再对你论述的内容接纳吸收 ，这样，
必然对你的毕业论文答辩成绩有所影响。所以，应该在论文答辩过程中适当穿插图表或类似图表 的其它媒
介以提高你的论文答辩成绩。
四、论文答辩——语流适中
进行 毕业论文答辩的同学一般都是首次。无数事实证明，他们论文答辩时，说话速度往往越来越快，
以致毕业 答辩委员会成员听不清楚，影响了毕业答辩成绩。故毕业答辩学生一定要注意在论文答辩过程中
的语流速 度，要有急有缓，有轻有重，不能像连珠炮似地轰向听众。
五、论文答辩——目光移动
毕业生在论文答辩时，一般可脱稿，也可半脱稿，也可完全不脱稿。但不管哪种方式，都应注意自
己的目 光，使目光时常地瞟向论文答辩委员会成员及会场上的同学们。这是你用目光与听众进行心灵的交
流，使 听众对你的论题产生兴趣的一种手段。在毕业论文答辩会上，由于听的时间过长，委员们难免会有
分神现 象，这时，你用目光的投射会很礼貌地将他们的神“拉”回来，使委员们的思路跟着你的思路走。
六、论文答辩——体态语辅助
虽然毕业论文答辩同其它论文答辩一样以口语为 主，但适当的体态语运用会辅助你的论文答辩，使
你的论文答辩效果更好。特别是手势语言的恰当运用会 显得自信、有力、不容辩驳。相反，如果你在论文
答辩过程中始终直挺挺地站着，或者始终如一地低头俯 视，即使你的论文结构再合理、主题再新颖，结论
再正确，论文答辩效果也会大受影响。所以在毕业论文 答辩时，一定要注意使用体态语。
七、论文答辩——时间控制
一般在比较正规的论文答辩会上，都对辩手有答辩时间要求，因此，毕业 论文答辩学生在进行论
文答辩 时应重视论文答辩时间的掌握。对论文答辩时间的控制要有力度，到该截止的时间立即结束，这样，
显得 有准备，对内容的掌握和控制也轻车熟路，容易给毕业论文答辩委员会成员一个良好的印象。故在毕
业论 文答辩前应该对将要答辩的内容有时间上的估计。当然在毕业论文答辩过程中灵活地减少或增加也是
对论 文答辩时间控制的一种表现，应该重视。
八、论文答辩——紧扣主题
在校园 中进行毕业论文答辩，往往辩手较多，因此，对于毕业论文答辩委员会成员来说，他们不可
能对每一位的 毕业论文内容有全面的了解，有的甚至连毕业论文题目也不一定熟悉。因此，在整个论文答
辩过程中能否 围绕主题进行，能否最后扣题就显得非常重要了。另外，委员们一般也容易就论文题目所涉
及的问题进行 提问，如界能自始至终地以论文题目为中心展开论述就会使评委思维明朗，对你的毕业论文
给予肯定。
九、论文答辩——人称使用
在毕业论文答辩过程中必然涉及到人称使用问题， 我建议尽量多地使用第一人称，如“我”“我们”
即使论文中的材料是引用他人的，用“我们引用”了哪 儿哪儿的数据或材料，特别是毕业论文大多是称自
己作的，所以要更多使用而且是果断地、大胆地使用第 一人称“我”和“我们”。如果是这样，会使人有
这样的印象：东西是你的，工作做了不少！
（摘自：《青年科学》2003.8，原文：“毕业论文答辩应注意的几个问题”作者：邓秋香）