沙克奥尼尔全国信息技术优质课一等奖说课稿

2020年12月24日发(作者：朱哲琴)
各位评委老师：
大家好！
今天，我所说的课题是《调配自己的颜色》。（板书）
《调配自己的颜色》是福建省小学信息技术教材，第三册，第六课的内容。本课的学习对象
是小 学六年级上学期的学生。
它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是 学生能够顺利、
快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这 一合
理知识链的必要环节。教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握调色
板、吸管工具的使用。重点是掌握利用画图的的调色板，根据色彩的原理，调配出自己满意
的颜色。丰富 的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了
新的一种绘画方法计算机画 图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也
空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育 理念告诉我们，学生的需要褪俏颐墙萄У亩Γ
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这就是我对《调配自己的颜色》一课教材的简要分析。
下面，我说本课的教学目标及重难点。
《中小学信息技术课程指导试行纲要》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”
为主 。基于这一认识我确定如下教学目标。
一、让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。
二、培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
三、培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
四、让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶
冶情操。
根据教材和学生的实际，我确定本课的教学重点难点是
重点：通过网络环境下的研究性学习活动，掌握“调色板、吸管工具的使用。”
难点：怎样根据调色原理，调出符合自己的需要的颜色
为了更好的突出重点和难点，我在课前准备了电脑课件、小黑板等这些教具。

第二个部分说教法 教育理论认为，教学有法，教无定法，贵在得法。《中小学信息
技术课程指导试行 纲要》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课
教学采用以下教学方法。
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

因此本课采用 建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息
技术教育，创设一个电子画 展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知
识，自己动手，有机结合画图的各种操作 （任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使
教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯 穿始终，充分调动学生的学习积极性，
注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使 课堂能在生动、有趣、高
效中进行。

第三个部分说学法 瑞士心理学家皮亚杰 认为，教学的宗旨不在于尽可能的教给学生知
识，而是让学生学会学习。由此可见学法比教法更重要，学 生掌握了一定的学习方法，就等
于拿到了开启知识宝库的金钥匙。为此，本课重点采用以下学习方法。
“接受任务——思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学 生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通 过课堂讨论、相互合作、实际操
作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实 现知识的传递、迁
移和融合。

第四个部分说教学程序 根据本课教学内容以及 信息技术课程学科特点，结合六年级学
生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FL ASH模拟一个场景），学生通过已有生活体验
肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品是多么 多姿多彩。最后教师抓住时机提出
任务：学生自己选择图画，要求注意工具的用法。
此环节设 计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，
激发学生的学习兴趣， 使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌
握的操作技巧，为后面的教学打下铺 垫。
（二）步步为营，导学达标
本环节分两个层次展开：
第一层次：
1、学生选择图画工具绘画，教师巡回指导。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。
第二层次：
1、教师指 出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“调配
自己的颜色”的意义— —充分发挥自己的想象力，展示自我风采
2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创 作一幅体现自我个性的图画。
要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇 到技术问题可通
过小组讨论，向老师求助来解决。
3、集体讨论交流、评价。
这 一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技
术三大学科。 任务是课堂的导火索，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发
学生的创作欲望，从而促使学 生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操
作和使用的目的。同时使用优越有效的也是 信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法
注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
（三）归纳总结，完成建构
（1）学生交流学习心得，互评互助。
（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教 学中的问题，对学生的学习效果进行评价
是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解 ，完成真正意义上的知识建
构。

最后，我说说本课教学的板书设计。
板书是一节课的微型教案，是学生获取信息的视觉渠道。
我的板书是抓住学生认识过 程为重点。学生学完这部分的内容后，再看板书，就可以在
头脑中形成明显的脉络，既起到了突出教学重 点，难点的作用，又突出了学生学习的主体性。
我的说课就到这里，谢谢大家！