伊索寓言故事《最后一头战象》

2020年12月24日发(作者：巴赫金)

《最后一头战象》
【教学目标】
１．会写11个生字。正确读写“日寇 、凝重、华贵、英武、气
概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏
杀 ”等20个词语。
２．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
３．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起
探究解决。
４．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚
的高尚情怀。
【教学重点】
通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战
象以及 战象对战友之间的深厚感情。
【教学难点】
通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄 严，感受战象嘎
羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】
１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大
象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】

第一课时
一、 交流了解，导入新课。
1．大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地
说一说吗？
2．揭题。
3．故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石
溪， 亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这
样的文字：
它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的
高尚情怀……
4．据题提问。
二、速读课文，了解大意
1．下面就请大家快速浏览课文，要求：
（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
（2）理解下列生字词，通过品读加深理解 ：威风凛凛、排山倒
海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成
声、震 耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀
（3）思考刚才的问题
2．检查交流：
板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、品读课文，感受嘎羧。
（一）认识英雄，告别村民。

1．默读课文，找到关于象兵的介绍。
2．了解象兵抗击日寇前的那段历史
出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图
日本是一 个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，
1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北 三省；1937年，发动了
全面侵华战争；1939年3 月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇
占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸……日军一次又一次挥
舞战刀，铁蹄所到之处， 山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了
民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。
1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英
勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我 们回到那刀光剑影的战争年代，
感受那英勇惨烈的战斗场面吧。
1943年，象兵在西双版纳 打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束
后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。
3．阅读这段文字，想象当时情景。
八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮 声、喊
杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇
的战象和抗日将士也 纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。
4．经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了唯一幸存下来的 战象。
村民们怎样对待这头战象？除了故事中的描述，你还能想象到什么？
（正是战象们打 跑了日本鬼子，这个小村庄才免遭战火的洗劫。
村民们对嘎羧特别好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎 羧嘴边；村

民们为嘎羧搭起了高大的象房；村民们让波农丁来专门照顾它；夏天，
村 民为嘎羧洗澡；冬天，村民给嘎羧生起了火炉……）所有的这些都
体现了村民对这位英雄的敬仰之情。 板书：英雄 敬仰
5．指导朗读相关段落语句
6．村民无微不至的照顾，嘎羧看在眼里，记 在心间。时光如水，
岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。嘎羧就
要走到 生命尽头了，它舍得离开村民吗？
7．你能根据这段话设计什么问题来考考大家吗？（为什么要绕
村走三圈？）
8．解疑。
（二）重披战甲，回想过去
1．嘎羧在离开村子前，它最先做的一件事 是什么？（找当年自
己曾经披挂过的象鞍。）古人说：读书贵有疑。现在，让我们来细细
地品读 重披象鞍这一部分，在这段话中，你有什么不明白的问题吗？
（学生读书，勾画句子，写问题与体会，教 师巡视）
2．交流：
（1）嘎羧为什么要寻找象鞍？在这二十六年间，嘎羧为什么不
去看望这位老朋友，而在临死前才找到象鞍并披挂上象鞍？
（2）哪句话最能体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？
① 指名读读这句话。
② 哪些词语打动了你的心？
③ 你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗？

（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安静下来，可它的内心安静吗？
（沉浸在对辉煌过去的深深留恋 与回味里）
（4）齐读体会。
3．小结：嘎羧在预感到自己大限将至时，首先想到的是重新 披
挂上它的象鞍，它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十
六年前那场惊天动地的战 斗，想起了和它一起出生入死的战友。然后，
嘎羧踏上了它的不归路。在这生命的最后时光里，嘎羧还做 了哪些事
情？它为什么要这样做，我们下节课再来探讨这些问题。
五、作业设计：
1．继续朗读课文，写出课文的主要内容。
2．抄写文中的生字和词语。
第二课时
一、复习导入。
1．今天我们继续学习23课——（齐读）《最后一头战象》。
2．这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？（小标题—
—主要内容）
3．上 节课，我们已经学过了——重披象鞍和告别村民这两部分
内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分 。
二、品读课文。
（三）打洛江畔 缅怀往事
1．自读课文14自然段，边读边想，有什么地方读不懂，在书上
做个记号，等会儿提出来。

2．交流，可能有：
为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什
么？
为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？
嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？
3．再读课文，边读边想，互相交流，随机进行朗读指导。
① 嘎羧为什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？说话练习：
嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了 。
② 为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？（ 这块礁石
对嘎羧来说有着特殊的情感：也许 ；也许 ；也许 。）
③嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（嘎羧在大声地说什么？战
友？乡亲？土地？）
4．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我
们再把整段话连起来读读。
5．创造性复述，加深理解。（自说——指名）
假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段 话？说的时候，不
但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整
句子的顺 序。
你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚……）
（四）百象冢旁，庄严归去
1．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方—
—百象冢。

2．它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，
不是它最好的归宿吗？ 3．轻声读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震
惊，感到不可思议？拿起笔来，给这 些句子划上线，做上披注，写写
你的体会。
4．交流，随机进行朗读指导。
想象：此时的嘎羧是怎样的嘎羧？（濒临死亡、体力不济、疲
惫……）所挖的坑的大小？ 补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却
留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了 ，可就这样一头战象，长途跋涉，
几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想< br>什么？
5．小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样
的深情，这哪是 一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧
走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，这一路我 们陪他走来，走
得艰难却坚定。把黑板上小诗送给他：
重披铠甲赴归途
凭吊战场情义重
英雄相依共长眠
一片忠诚付青天
6．现在，我们就要离开“百象冢”了，你想对战象嘎羧说些什
么呢？

三、课外延伸：
1．作家沈石溪为什么要写这篇文章?只是为了讲一个故事给我们
听 吗？让我们一起来看看他自己说的话。
做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱
者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境
界。
动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类
更多的思考。
2．齐声朗读
3．沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品是，你会
发现动 物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全
力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生 。今天这堂课希望只是一
个引子，引导你们去读更多他的作品，去学习，去思考。推荐作品《斑
羚飞渡》