我要夏天精选-小学数学四年级试卷分析及改进措施

2020年12月24日发(作者：纪僧猛)
小学数学四年级试卷分析及改进措施
20192019学年期末考试已经结束，小编整理 了部分有关
小学各年级各学科试卷分析的资料范文，供大家参考！希望
大家继续关注数学网小学 频道。
小学数学四年级试卷分析
本次四年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程
标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教
育理念，以北师大版四年级数学教材 为基准命制。具体命制
时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、
实验教材的使 用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的
命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌
握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，
加强了对基本运算能力、用简单数学 知识解决简单实际问题
的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下
具体的分析：
一、试题分析
四年级数学试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理
念和目标体系。具有如下特点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识， 不同的人得到不
同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力
的培养情况，也适当 考查了学生学习过程。试题内容全面，
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共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础
题占85%，稍难题占15%。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源 于自然、社会和生活。
本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于
孩子身边的事 和物，让学生体会学习数学的价值。
例如：（1）3时，时针与分针组成的角是角；6时，时针与分针组成的角是角；9时30分，时针与分针组成的角是角。
（2）某小区2幢楼共60户居民， 去年全年节约用电6480
度电，平均每户居民每月节约用电多少度？以上题都是学生
现实生活 中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问
题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用
3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。
数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学 生经历观
察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学
过程和学生的实际能力。如 ：让学生动手画垂线和平行线，
让学生画平移后、旋转后的图形。这样既培养学生动手能力，
又 发展了学生空间思维。老师在新课程理念下组织实施课堂
教学中重视了学生的动手操作。
二、质量分析
三、对今后教学工作的建议：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好
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知识体系，熟 悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理
念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数
学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学
数学知识中让学生潜移默化地渗透、 理解、掌握数学思想、
数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于
此，教学中我 们应当做到以下几多几少：
1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。
数学 思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，
是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认 识，是数
学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学
的首要任务。教学中要钻研 教材，把握知识中蕴含的数学思
想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，
思考 问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能
领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一 反三式的
应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式
转变，为学生更深层次的理 解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生
活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的
系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养 学生灵活的思
维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生
长的基础，对知识的生 成，讲授多一些过程性探究，通过学
生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生
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数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公
式化、概念化的粗浅、 简单、枯燥的诵读、机械式的演练教
学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，
不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和
学生数学方面的发展。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热
情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活， 有一定感性经验
的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长
期的教师中心式的讲 授，会挫伤学生学习热情，造成了学习
的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动
活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容
易激活学生已有经验和数学知识，能培养学 生独立思考、探
索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破
除教师中心，要始终 成为数学课堂实施教学的首要策略。
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