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数轴标根法阶段性小结

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-25 01:19
tags:阶段性

四大石窟-gkk

2020年12月25日发(作者:于文雅)
小组合作学习阶段性小结
五一中心小学-方思
小组合作学习与传统教学形式相比, 在教学步骤上有很多共同性,
如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法:
一、分配学习任务。
在合作学习之前, 教师要向学生说明:合作学习的重要性,学习的
内容和目标是什么,怎样完成任务,评价的标准是什么( 小组的任务完
成的怎么样,个人的学习成果怎么样)。与此同时,教师还要通过创设
情境或提出 有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性;启发学
生善于运用已有知识和经验解决问题,促进学 习的迁移。在本学期我在
讲《纳税》一课时,我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的
知识。在上课时,我叫学生汇报自己收集的税务知识,结果学生个个拿
出一本打印了厚厚的税务知识来汇 报。可想而知,结果只能是学生不能
尽兴展示自己的成果,教学任务也肯定不能完成。这就是老师在课前 没
有预先估计到的结果,因而,没有对学习任务进行合理分配。
二、合作探究。
每 个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工进入合作探究阶
段,每个学生根据自己的理解互相交流, 形成小组的学习成果。期间教
师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到
心中有数。要让学习有一定困 难的学生多思考、发言,保证他们达到基
本要求;同时,也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 此外,
老师还应该充分信任学生,相信他们能通过自己的努力能完成,让学生
有足够时间和空间 进行合作探究。在以往听过一些老师的课,课堂上有
这一环节,但往往是一个过场,短短一、两分钟就结 束了,根本没有一
点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”,因而在小组合作学习这一
环节中 ,更需要老师的“合作”。
三、全班交流。
让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成 果汇报,了解每个
小组学习的情况,同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;
对于每 个小组提出的疑问,可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需
要老师预先设计好问题要有交流的焦点, 交流的问题要有一定的深度,
最好是要有一定的可争议性。交流的问题,如果没有深度,则议论不开;< br>如果没有争议性,则议论时也无法有效地展开。另外,交流的目的之一
也就是通过交流使得一些有 争议的问题得到澄清,使得一些对此问题不
理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点,因此我要说交 流的是难
点问题,是最有价值的问题。
学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程 中促进每个人的发
展,培养创新精神、实践能力、解决问题的能力,发展情感态度和价值
观,然 后才能谈到合作意识和能力的培养。

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